地球上生命的起源教学设计 - 图文

中学一课时教学设计的标准格式

题目 地球上生命的起源 课型 新课 备课时间 2015年10月16日 年级 班级 初二 上课时间 月 日 课标要求与分析 教材分析 班级 上课时间 月 日 课标要求：描述生命起源的过程。 课标分析：学习内容：生命起源的过程。行为动词：描述，属于知识性目标。学习水平：了解水平。 《地球上生命的起源》是人教版《义务教育课程标准实验教科书八年级下册》第七单元第三章第一节的教学内容。学习“生物的进化”，当然应该从“生命的起源”开始，因此，本节内容既是生物进化的历史起点，也是本章学习内容的起点。 本节内容对生命起源的观点介绍较少，可以通过学生自己查找资料的方法，了解关于生命起源的不同观点，使学生体验到自我探究的乐趣，激发学生的学习兴趣，利用网络资源收集相关信息，提高学生收集和整理资料的能力。 学情分析 学生对地球上生命的起源比较感兴趣，而且通过课外阅读和电视、网络等媒体对地球上生物的起源有了初步的感知，这是学习本节的优势。然而，学生的推测和想象能力还不够，所以要充分利用教材中的“资源分析”，楷体字及技能训练，训练学生推测和想象能力，明确合理的推测在科学研究中的重要作用。 重、难点： 教学目标 教学重点：生命起源的过程。 教学难点：尝试运用证据和逻辑作出推测。 1． 描述生命起源的过程。 2． 关注生命起源的不同观点。 3．尝试运用证据和逻辑作出推测。 教具 流程 新课引入：（2 ’） 师：同学们，我们地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成的，那时候地面上火山喷发、熔岩横流；天空中电闪雷鸣，或赤日炎炎，与现在的环境迥然不同。那么当时或者几十亿年前、几亿年前，地球上的生物又是怎样出现的呢？关于这些问题，自古以来就被人们广为关注，人们不断地去探索和追求，出现了各种各样的争论。随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识也越来越深入。今天，我们就一起来关注这个热点——生命的起源。 新课教学： （一）关注生命起源的不同观点：（10’） 师：引导学生进行资料展示，要求其他学生对同学展示的资料进行必要的记录。 生：汇报自己收集的关于生命起源的资料。 1．神创论：地球上的生命是由神或上帝创造的，生物之间没有联系。 2．自然发生说：地球上的生命是从无到有，自然发生的。如：腐肉生蛆等。 3．化学起源学说：地球上的生命是由地球上的非生命物质通过漫长的时间形成的，他经历四个阶段。 4．宇生说：地球上的生命是由宇宙上其他星球转移过来的。 5．热泉生态系统：热泉生态系统的环境很适合生物的生长。 每个学生汇报后，请其他学生总结各种学说的主要观点，教师板书。 师：引导学生分析以上观点中，已经被科学否定的有哪些，并说明理由。 生：发表自己的观点，说出《神创论》和《自然发生说》有背科学的理由。 神创论中的观点：生命是由神创造的，世界上根本就没有神。如果生命是神创造的，那么生物之间就不会有联系，而科学证明，各种生物之间存在着或近或远的亲缘关系。 巴斯德的细菌的发现过程实验证明了，肉汤中的细菌不是自然发生的，而是空气中的细菌进入鹅颈瓶进行繁殖而产生的；“腐肉生蛆”中的蛆是由于苍蝇产卵而孵化出的苍蝇的幼虫。 师：简单点评科学研究的基本技能，引导学生学会用证据进行合理的推测。 （达成教学目标2） （二）生命起源的过程：（20’） 师：出示自学提示： 1．课文中着重介绍了哪几个观点，说明理由。（化学起源学说和宇宙生成学说） 2．米勒的实验证明了生命起源的哪个观点和阶段。 3．化学起源学说认为原始生命起源于哪里。 4．描述生命起源的过程。 生：先自学，然后小组讨论交流。 师：组织学生汇报小组自学结果。 生：汇报交流自学结果。 师：点评，进行鼓励性评价。 小结：关于生命的起源问题，目前科学家还没有一个统一的说法，还需要我们进一步进行探讨，通过学习和交流，同学们谈了这么多关于生命起源的问题，足见大家利用课余时间查找了很多资料，这一点非常可喜。希望大家以后继续保持。那么我们现在普遍赞同哪种观点呢？ 生：化学起源学说。米勒和其他学者的实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，但能形成生物体的有机物，生命的起源是从无机物开始的这一说法就被证实了。在化学起源学说中提出了生命进化的大致过程是： 无机小分子 有机小分子 有机大分子 原始生命 （达成教学目标1、3） 巩固练习：（5’） 课后的技能训练：运用证据进行逻辑推测。 选择： 1．物质中，在原始大气中没有的是（ ） A 烷 B氨 C 氧气 D 水蒸气 2．根据美国学者米勒模拟实验获得的证据，可以推测（ ） A 原始地球条件可以形成简单的有机物 B 氨基酸是组成蛋白质的基本单位 C 甲烷、氨、氢是原始大气的主要成分 D 原始大气中没有氧气 3．在生命起源的研究中，下列各阶段已经得到了科学实验证实的是（ ） A 从无机小分子物质生成有机小分子物质 B 从有机小分子物质形成有机大分子物质 C从有机大分子物质演变为原始生命 D 从原始生命发展为单细胞生物 判断： 1．鲜肉中没有蛆，腐肉生蛆。因此可以推测出生物是从非生命物质自发产生的。（ ） 2．在原始大气中没有氧气。（ ） 课堂小测：（3’） 1．原始大气中是否有氧气的存在？ 2．原始生命起源于 。 3．米勒的实验支持生命起源的哪个学说？ 板书设计 第三章第一节地球上生命的起源 一 、生命起源的观点： 1．神创论：上帝造万物 2．自然发生说：生命从无生命物质自然发生的 3．化学起源学说：生命从非生命物质逐步演变来的 4．宇生说：生命来自外太空 5．热泉生态系统：生命孕育的理想场所 二、生命起源的大致过程（化学起源学说） 无机小分子 有机小分子 有机大分子 原始生命 原始生命的摇篮——原始海洋 作业情况预习 教学后记 课本55习1——3 在教学设计的过程中，我注意坚持了“自主、合作、探究”的学习原则，充分调动学生的主观能动性，力求培养学生勤于思考、乐于探究、勇于实践的学习习惯。通过学生自己收集生命起源的资料，组织学生展开辩论、质疑，说明神创论和自然发生说中与我们学过的科学知识相矛盾的科学观点，鼓励学生质疑，从而否定了这两个观点。宇生说中的观点，有的学生提出：即使有生命来自外太空，那么在生命进入地球的过程中也会死亡，不会来到地球上。大胆质疑，老师及时给予表扬。有的学生根据自己收集的资料补充说明：陨石虽然不能带来外太空生命，但能带来组成生命的有机物。为关于生命的起源尚无明确结论，有待科学家和我们进一步研究证明奠定基础，激发学生学习生物的热情。

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