人教版输送血液的泵 - 心脏 - 教学设计 - 图文

教学设计

输 送 血 液 的 泵 —— 心 脏

【教材分析】

“输送血液的泵——心脏”一课，是义务教育课程标准实验教科书，初中二年级生物教材（上册）的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。

【学情分析】

初二学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。

【教学目标】 1.知识目标。

（1）能够描述心脏的结构和功能。 （2）说出心脏与其功能相适应的特点。

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2.能力目标。

（1）培养学生的讨论、总结、表达的能力。

（2）通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、 思维能力和语言表达能力。

（3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观目标。

（1）通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主意精神。

（2）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。 【教学重点】

观察新鲜猪心，描述心脏的结构和功能。 【教学难点】

心肌壁的厚薄与功能相适应；心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。 【课前准备】 教师：

（1）选用2个带有血管和心房的新鲜的猪的心脏，一个完整的，一个在实验前解剖好，沿着室间沟1 cm处分别剖开左心室壁和右心室壁，露出4个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。

（2）准备好相应的用具：一次性手套，镊子，解剖盘、烧杯、清水、漏斗、标签纸等。

（3）多媒体课件。 学生：

搜集有关心脏病和心脏保养的知识。

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【教学过程】 教学内容 创 设 情 境 、 导 入 新 课 有一句俗话是这样说的：根据自己已有的知识教师活动 学生活动 教学效果 用“人往高处走，水往低处流”。 经验和生活经验回答，并人人皆如果我就想让水往“高”引出“水泵” 处流，请大家给我想想办法。 其实，在我们的身体里也有一个类似于“水泵”的结构，这就是“心脏”。 引导学生交流已知的有关知的俗语，直接引入课题。 调动了学生：心脏终生不停地生的知心脏的知识。并说出自己想在跳动。它不跳了，我们的识储备，本节课学到心脏的哪些知识。 生命就停止了。 （告诉大家：因为猪的心活跃了生：心脏不断跳动，课堂气激发为我们的身体输送血液。 氛，生：心脏某些结构发了学生脏与人的心脏结构非常相似，生病变，容易引起心脏病。 的学习所以，今天我们就以猪的心脏为例，来完成我们的探究。） 生：想知道心脏的位兴趣。 3

置、形状和功能。 大屏幕展示心脏跳动和泵小组合作，探究解决。 交流探究发现： 小组合作， 血的视频，让学生聆听心跳的 声音，感受心脏的搏动。 生：我发现心脏位于锻炼的胸腔中部偏左下方。 小组成问 初生：我发现，心脏的员之间形状是桃子状，桃子尖向的合作下，偏向左方。 意识，并步题感 心知脏引的 关有知识领 、 小 组 合 作、 展

生：我还发现心脏的锻炼了上方连着血管。 他们分生：我捏了捏完整的析问题、心脏，我发现，心脏很软，解决问教师引导学生通过以下三很有弹性，我推测，心脏题的能个环节初步感受心脏的有关知是由肌肉组织构成的。 识。 生：肌肉能够收缩和力。 【摸一摸】摸摸胸口，感舒张，所以，我推测心脏受心脏的跳动。看看图片，判也能够收缩和舒张。 断心脏的位置。 生：前面，我们不是【看一看】看看大屏幕上说过心脏是输送血液的的图片和完整的心脏，感受心“泵”吗，我推测，心脏脏的形状。 的肌肉组织收缩和舒张可【捏一捏】捏捏老师给大能与它输送血液的功能有家提供的完整的心脏，说出自关。 4

开 探己的感觉，做出准确的推测。 请小组同学合作，参照课各小组展示并交流自将课堂的探究心本上的彩图，探究解剖好的心己的探究结果： 的脏，了解心脏的结构。 脏究 结构 问 题 引 领、小 组 合

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生：心脏由四个腔构时间与成，分别是左心房、左心空间还给学生，【探一探】 问题1：心脏由哪几个腔构室、右心房、右心室。 成？它们的名称分别是什么？ 生：心脏的左右不相使其真 问题2：左右心房是否通，同一侧的心房和心室正充当相通？左右心室是否相通？同是相通的。 一侧的心房和心室是否相通？ 课堂的生：我们用手捏了捏主人。让 问题3：从心脏壁的厚心脏的四个腔壁，我发现他们去薄来看，心房和心室有什么不心室壁比心房壁厚，左心观察、分同？左心室壁和右心室壁又有室壁比右心室壁厚。左心析、思什么不同？ 问题4：心脏的四个腔分别与什么血管相连？ 室壁最厚。 索，从中生：我发现心脏的四发现问个腔分别连着不同的血题，提出问题5：心房和心室之间、管，通过用手试探，结合问题，并心室与动脉之间有什么特殊的书上的彩图，我知道左心通过合结构？ 室连的是主动脉， 右心室作探究，连的是肺动脉，左心房连解决问大屏幕展示心脏的解剖的是肺静脉，右心房连的题，不仅图，要求学生填四腔和血管。 是上下腔静脉。 获得了生5：我们看到同侧问题的

作、 展 开 探 究心房在上心室在下。心房连静脉心室连动脉。的心房和心室之间有膜状上腔静脉85主动脉的结构存在。我们从动脉6肺动脉向里看，发现在与心室相7肺静脉1左心房2左心室结论，更可贵的是亲身右心房3右心室4下腔静脉911动脉瓣连的动脉基部也有膜状的经历了结构。 科学探究的过程和方法。 10房室瓣 生：心室连的都是动脉，心房连的都是静脉。 小组合作，完成游戏。 正面 教师质疑： 心脏的四个腔，位置有何规律？ 与心脏四腔相连的血管有什么规律？ 组织学生做个小游戏，将让学生在游戏中准确地 标签准确地贴在完整心脏的相问 应位置。 明【贴一贴】取出没有解剖确题心的心脏，将标签准确地贴在相 结应的部位。 脏构引的 称名和领位 、 置 小

背面 巩固所学的知识，并从中发现新的问 学生明白：探究心脏题。 左右最简单的方法就是看教师针对有的同学将左右看心脏壁的厚薄。厚的一6

组 合 判断错误的情况，引导学生谈端是左侧，薄的一端是右论分析：究竟如何又快又准确侧。 地判断出心脏的左右？ 教师质疑： 刚才大家通过【探一探】学生质疑： 让作 生：心室壁为什么比学生自、探和【贴一贴】两个环节有了很 心房壁厚？为什么左心室己提出 多的发现。对于你的这些发现，壁最厚？ 问题，并展究你还有什么疑问？ 生：瓣膜有什么作带着疑用？ 问，进行开瓣 生：我想知道，血液实验探在心脏里面究竟是怎样流究，从而激发了学生自主探究探膜 引导学生根据已有的知识动的？ 学生推测： 和经验，进行推测。 科学来不得半点虚假。为究的 作 生：心脏壁的厚薄可的愿望，能与心脏的射血功能有从而完关。 成了质问 用 生：根据静脉瓣的作疑——用，推测，瓣膜的作用也猜测—能也与防止血液倒流有—解疑关。 的学习题 和 引 心 生：根据动脉和静脉过程。 通领 了证明学生们的推测是否正的作用，推测，血液应该

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、 脏确，通过【做一做】这一环节， 由静脉流向心脏再由动脉过这个 再看看有什么发现。 【做一做】桌上给大家准流出来。 环节锻炼了学小壁 备的烧杯和清水，请大家分别小组合作，并交流探生提出问题、分组厚往主动脉、肺动脉、上（下） 究结果： 腔静脉、肺静脉里灌水，看看生：往肺静脉里灌水，析问题水从主动脉里流出来。 和解决合的你会有什么发现？ 根据实验结果，教师质疑： 生：往上（下）腔静问题的脉里灌水，水从肺动脉里能力，以流出来。 及小组作原 、 展 开 探 究

因 生：往主动脉里灌水，合作交流的能1.请同学根据自己的实验水从主动脉里流出来。 结果，到黑板上画出血液流动的方向。 2.推测血液的流动方向是什么？ 3.血液能不能倒流？推测是谁的作用？ 4.哪个实验可以证明瓣膜的作用是防止血液倒流？ 生：往肺动脉里灌水，力。 水从肺动脉里流出来。 学生释疑： 生1：到黑板上画出血液流动的方向。 生2：推测血液的流动方向是：静脉→心房→5.为什么心室壁比心房壁心室→动脉。 厚？为什么左心室壁最厚？ 8

生3：血液不能倒流。我们推测是瓣膜的作用。

生4：往主动脉里灌水，水从主动脉里流出来。往肺动脉里灌水，水从肺动脉里流出来。这两个实验证明瓣膜可以防止血液倒流。 生5：心房收缩将血液压至心室，心室收缩将血液压至全身，射血的距离长，所以心室壁比心房壁厚。同理，右心室收缩将血液压至肺，左心室收缩，将血液压至全身，距离最长，所以左心室壁最厚。 总【想一想】通过以上我们学生总结： 热结心的探究，请你想一想，心脏究1.心脏有四个腔并与烈讨论，进行总脏与竟有哪些结构与它的“泵血”血管相连。 其作功能相适应？ 用有关的结构 2.心脏由肌肉组织构结。 成，能收缩和舒张。 3.心室壁比心房壁厚，左心室壁最厚。 4.心脏内有瓣膜，防 9

止血液倒流。 拓 展 延 伸 【谈一谈】心脏终生跳动，为身体供血，所以它对我们来说非常重要。如果心脏的任何学生交流调查结果： 锻与心脏有关的疾病： 炼了学生1：心肌炎是心肌生搜集一个部位发生了病变，都会严炎症。病因有感染、理化和整理重地影响我们的身体健康，甚因素、药物等，最常见的资料的至危及生命。 是病毒性心肌炎，其中又能力，锻请同学们交流自己所调查以肠道病毒感染最多见。 炼了他的与心脏有关的疾病，以及如何保护心脏的知识。 生2：心绞痛是们的语冠状动脉供血不足，引起言表达的胸痛或胸部不适。常发能力。 (学生收集的资料，交流时生于劳动或情绪激动时。 要说出收集的方法、如何得到 生3：心肌梗死的、体会或问题等，不能只读，是指心肌的缺血性坏死，可简单提升或辩论。) 最终导致心肌的缺血性坏死。 生4：冠心病，是一种最常见的心脏病，是由冠状动脉狭窄、供血不足而引起的。 生5：风湿性心脏病和学生一起了解“世界心是指由于风湿热活动，累脏日”的相关知识。

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及心脏瓣膜而造成的心脏

“世界心脏日”的永恒主题——健康的心，快乐人生世界心脏日由世界心脏联盟始创于1999年，从这一年开始，每年9月的最后一个星期日被定为“世界心脏日”，“健康的心，快乐人生”是其永恒的主题。2005年9月26日，第五个“世界心脏日”主题是“儿童、青少年与心脏病”。呼吁人们关注儿童患心脏病的原因，督促儿童和青少年克服不健康的饮食习惯和缺少运动的现象，从小养成良好的生活习惯，拥有一个健康的心脏。病变。 生6：先天性心脏病是由于在胎儿期心脏血管发育异常而致的心脏血管畸形，是小儿时期最常见的心脏病。 保护心脏的方法： 生1：多运动。 生2：注意饮食。 生3：戒烟。 生4：适量饮酒。 生5：控制情绪。 生6：多吃对心脏有利的食品。 总 结 知 识 、 巩 固 提 高

【评一评】谈谈本节在知识、能力、情感态度价值观方面的收获。 评评今天自己和其他组在实验时的优缺点。 教你一招： 畅谈自己的收获。 学会自评和互评。通过“教你一招”，将让学生本节课所学的知识进行了看到别总结并记忆。 人身上让学生试着用知识树的闪光的方式绘制本课所学知识点，进而点。 11

取长补

心脏偏左在胸腔，形状恰似桃子状。里面只有四个腔，下为心室上为房。左右不通上下通，动脉连室静连房。房室动脉有瓣膜，血液倒流可预防。短。 【板书设计】 一、位置、形状 二、结构和功能 上、下腔静脉

血液流动的方向：静脉→心房→心室→动脉

【教学反思】

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右心房 左心房 肺静脉

房室瓣 房室瓣 肺动脉 动脉瓣 右心室 左心室 动脉瓣 主动脉

心 脏

本节课主要以问题引领学生思维，以学生的探究为主，学生在对心脏的探究过程中，了解了心脏的结构和功能。学生在“发现问题——提出问题——分析解决问题”的学习过程中，达到了对知识的全面理解和应用。

“好的开始是成功的一半”。作为一节课来讲，如何在课堂一开始就牢牢抓住学生的注意力是课堂成功的关键。我在本节课的教学中，用学生的熟知的俗语导入新课，让学生在满足于“纠错”的过程中，激发学生的学习热情，努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围。

课前搜集资料的环节，学生表现出极高的热情，能够采用多种调查方法：上网查询、图书馆资料查询、谈话法等多种方法，合理收集资料。

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