论文

浅谈应用信息技术激发学生的创新意识

衡阳市珠晖区泉溪村小学 何芬

创新是人们在科学、艺术、技术和各种实践活动中产生的具有经济价值、社会价值、生态价值的新思维、新理论、新方法和新产生的各种复杂活动的行为。教育在培育民族创新精神和培养创造人才方面肩负着特殊的使命。

一 应用信息技术创设和谐的氛围，激发学生的学习兴趣。 教育家陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人之创造力发挥到最高峰。”

课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。师生关系融洽、和谐、互相尊重、互相学习是形成民主平等教学氛围的主要因素。传统教育中课堂气氛严肃，往往是“教师教，学生听；教师问，学生答”这样一种被动局面，根本谈不上什么创造性思维的运用。信息技术下的多媒体教学能把语言、文字、声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集中在一起，表现形式灵活，将教学活动变得活泼有趣，使学习气氛变得轻松和谐，能充分调动学生的注意力，易于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，激发学生主动参与、吸收的热情，能进一步促进学生创造能力的迸发。

心理学研究表明，兴趣可以促进学生产生迫切的求知欲和积极的探究的认知心理，所以，兴趣是培养创新思维的化肥，是引领学生走进科学大门的金钥匙。

二 应用信息技术展示过程，激活思维，启发学生的创新意识 要使课堂教学成为创造过程，必须特别重视对领悟能力的培养。概念、原理、软硬件设计规范，教师不必强求学生都要加以理解，而应该充分运用学生的领悟能力，或者给予学生一定的时间在以后的学习实践中去验证，或者创造条件提供更丰富的信息让学生去领悟。学生有对知识的不求甚解到根据教师提供的有效信息自我悟出知识的内涵，对学生自身来讲就是对知识的创造过程。

改进学生的作文的评价过程。评改过程中，很多时候课堂氛围难以活跃。其实作文讲评也可以把多媒体电教手段引入课堂创设情境。打破课堂上单纯的教师讲评或师问生答等沉闷局面，发展学生的个性。比如在布置学生写《校园一角》时，为了更好地进行评改，我用摄像机将校园有代表性的地方拍下来，制作成多媒体课件。作文评讲时根据学生描写的对象依次放映相关的画面。让学生边看画面边朗读自己的习作，边读边比较自己的习作还有哪些不足，同时其他同学也在此过程中有了自己的收获。通过这样的训练，学生在图文对照中认识到自己的不足，知道自己怎样修改作文了。在学生修改好自己的作文后我再给画面配上优美音乐，让学生眼看画面，耳听音乐，再来念读自己的习作，其效果是不言而喻的。又或者将学生的优秀作文配乐

录音，增强其感染力；利用幻灯，选取有代表性的作文，抄在幻灯片上或进行实物投影，组织学生集体讨论评改；或者将文中的典型病句投影出来，发动全体同学讨论修改等等，使学生在具体情境中充实信息，等到更直接更具体的指导。这样，既培养了他们的创新意识，又发展了学生的个性。

三 应用信息技术活跃想象，激发灵感，培养学生的创新精神

爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”当学生的思维活动和结论超出教师所涉及和期望的轨道时，教师不应该强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，而要保护学生的创造精神和创造勇气，着力引导学生勇于突破陈规，提出大胆的设想和独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到创新意识的简介妙法，在不断的探索中学会学习，学会创新。

如在教思品课《邻里之间和睦相处》一课时， 教师要将文中所讲的张英和叶侍郎两家的故事，邻里之间互相关心、互相尊重，影响别人休息主动上门道歉等事例制成生动的课件放给学生看。接着，又把制作好了的描述三位小学生在别人家窗户外大吵大闹，住在楼上的人乱扔垃圾的课件放给学生看。两种不同的行为在学生的头脑中形成鲜明的对比，让学生在这种氛围中受到感染并提出：张叶两家的矛盾还可以用什么方法来解决？应该怎样防止影响别人的行为发生？学生们针对这些问题创造性地各抒己见，并力求达到学生的答案不唯一，体现出标新立异，敢为人先的勇气。长期这样训练，就能促进学生创

造性行为的逐渐形成，为培养学生的创新意识和创新精神提供有力的保证。

总之，创新是教学追求的最高目标。通过信息技术教学可以逐步培养学生的创新能力，在人机活动中，教师要善于运用成功效应，给学生提供充分表现自己、创造才能的机会，让他们体验成功和享受成功的快乐，并通过这种体验激发其探索创新的欲望，以争取更大成功。 今天，现代教育技术对教育的影响越来越深入，现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新意识提供了新思路、新途径。实际教学中我们应充分运用现代教育技术培养学生的创新精神，促进学生整体素质的提高，为学生的未来发展奠定基础。

信息技术让语文课堂焕发出生命的活力

衡阳市珠晖区泉溪村小学 何芬

作为教师，课堂教学是否精彩是其课堂秩序是否井然的关键因素。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的创造的过程;是全面关注学生成长和发展的乐园。

课堂教学中合理、适度地应用现代化信息技术促使学生脑、耳、眼、口、手并用，全方位、多层次地吸引学生，使学生闻其声、观其行、临其境，让课堂化无声为有声，化静为动，给原本沉寂和程式化的课堂带来一股清新的风，让课堂焕发出生命的活力。 一 巧用信息技术是学生会学

信息技术有这突出的直观性、形象性和生动性，能调动学生的多种感官参与学习。语文教材是多种学科文化、人文素养汇集的信息场。在语文阅读教学中巧妙地借用信息技术的优势，可使学生在相同的时间内学得更多。课堂上教师可以展示与本课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生感知直观形象，形成自我意识。如《卖火柴的小女孩》一文中，将语文信息进行整合，教学中恰当地使用多媒体手段，用投影仪播放配画（小女孩蜷缩在漆黑的墙角擦燃火柴的情景）配乐课文。朗读时学生被凄惨的画面、舒缓的音乐和逼真的语言所征服，小女孩的悲惨命运牵动着大家的心，资本主义的黑暗呈现在

大家面前，学生的自我意念得以形成，从而使课堂教学生动形象，充满了活力。

二 妙用信息技术使学生乐学

孔子曰：“知之者不如好学者，好学者不如乐知者。”兴趣比智力更能促进学生勤奋好学。学生如果对学习产生兴趣，那么“苦事”也会变成“乐事”。在课堂教学中教师利用信息技术使学生带着在视频文件中获得的直观感受回头再看内容，文中的语言、文字等就能转化成活灵活现的事物渗透到学生的脑海中，使学生参与到理解、鉴赏和再创造中来。这也自然就激发了学生的思维，激起了学生强烈的求知欲。如《鲁宾孙漂流记》一课的教学中，我先播放了鲁宾逊漂流记的录像片，让学生在观看一幅幅画面中融入教材所描写的特定情境中，这样学生就可以突破时间、空间的限制，直接感受人物的命运，变抽象的语言文字为生动形象的图画，缩短了交差和现实生活的距离，通过“看”使学生更好地理解记忆。 三 巧妙的运用信息技术，优化语文课堂教学

在语文学科的教学中，投影可以以形传情，做到形象感知；录音可以以声传情，做到渲染课堂气氛；录像可以以境传情，体现图文并茂。信息技术可以真正把朗读性、语言性、音调性、故事性融为一体，真正做到优化语文课堂教学。

朗读是语文阅读教学中最重要的训练，教学中我尝试播放朗读录音，以培养学生的语感；背诵是积累语言文字材料最有效的方法，在课堂教学中，我利用投影片给学生展示要背诵的段落，篇章的线索，以加快学生的背诵速度；我巧妙利用电教手段降低难度，帮助学生加强对课文内容的理解。如教学《詹天佑》一文中最能表现詹天佑具有

杰出才能的“开凿隧道”和“设计‘人字形’线路”这两部分内容时，学生对“各隧道的特点有什么不同？开凿方法具体是怎样的？为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？”这些问题的认识比较抽象，学生始终理解得都不是那么透彻。于是，在教学时，我就分别把“各隧道的特点；开凿的具体方法；青龙桥陡峭的坡势及地形特点；火车在‘人字形’线路上的行驶过程等”，用电脑制作出形象的动画给学生以直观演示，动画一出，形象、生动、清楚，动静结合的效果，不仅一下子吸引了学生的眼球，调动了学生的学习兴趣，而且不用老师任何讲解，通过演示将学生引向主动参与、主动观察、主动讨论、主动探究的学习活动中，对其中的道理就全都明白了然。

总之，信息技术的普及和发展要求学生在课堂教学中合理运用信息技术，促进课堂教学的优质高效。在教学中教师只有恰到好处地做成的视频文件插入到课件中，学生在学习的过程中才会兴趣倍增，精力集中，胜于教师用大量时间大量语言去泛泛而谈。让学生去接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，让语文课堂焕发出生命的活力，这

是现代教学需要解决的问题，而信息技术正是学生拓展思维，丰富知识走向世界的窗口。

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