论文题目：浅论中学英语学习中的趣味性

学习中心编号： 225 学习中心名称：西南大学网络教育东莞南方科技专修学院学习中心

西南大学网络与继续教育学院

毕 业 论 文

论文题目：浅论中学英语学习中的趣味性

学生姓名 周飞侠 学 号 1322250543001

类 型 网 络 教 育 专 业 英语（英语教育） 层 次 专升本 指导教师 潘康明 日 期 2015.3 .31

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目 录

摘 要 ???????????????????3 一、绪论????????????????????????4 二、教师应该转变观念、更新观念?????????????????5 三、提高英语教师的基本素质???????????????????? 6 四、教师精彩的课堂导入是趣味学习的先声???????????????8 五、创设一个轻松愉快的学习环境??????????????????11 六、灵活多样的课堂形式 ???????????????????? 12 七、建立新型师生关系。重视师生情感交流，培养兴趣????????? 16 八、结束语??????????????????17 参考文献????????????????????17 致谢辞??????????????????????18

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浅论中学英语学习中的趣味性

内容摘要

在当今这个知识经济全球化的时代里，人们对于创新教育的关注程度超过以往任何时候，伴随着社会经济的发展，英语教材随之不断更新，知识容量的扩大对趣味性学习的效果提出了更高的要求。中学英语是整个英语教育体系的基础，但目前有相当一部分中学生在英语学习中产生拒学、厌学、畏惧等心 理。如何有效地激发学生的英语学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味性学习的出发点。本文从和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的学习方法等几个方面论述了中学英语学习的趣味性，让学生在做中学，在学中用，在用中练，变被动为主动，从要我学到我要学，提高学习效率。让我们从教者和学习者都要认识到“人的头脑不是一个要填满的容器，而是一把被点燃的火把。”时至今日，如何尽快培养出具有创新精神和实践能力的新一代创新人才，仍是教育界迫切需要解决的问题。

关键词：中学英语；兴趣； 英语课堂教学； 方法

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论中学英语学习中的趣味性

一、 绪 论

（一）充分调动学生的课堂积极性。

在英语课堂上，关注学生的注意力激发课堂教学的趣味性，使学生充满热情，充分融入到教学活动中，是提高课堂效率，达到良好教学效果的重要保证。因而，中学英语教师要充分地把握英语语言的特点以及中学生的年龄特点，教师要深入地钻研教材，优化课堂教学，全方位地激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们掌握好英语基础知识和基本技能，培养观察，记忆，思维，想象和创造能力，为他们的发展打下良好的基础。为了帮助初中学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,激发和培养学生学习英语的兴趣,让学生树立自信心。作为英语教师，必须增加英语课堂的趣味性，为课堂教学注入鲜绿。本文从不同的角度阐述了如何增加英语课堂的趣味性,从而提高学生英语学习的效率。

（二）营造英语学习氛围

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语已成为最重要的信息载体之一。各界人士已经强烈的意识到：在基础教育发展战略中，应把英语教育作为公民素质教育的组成部分。“语言这东西，不是随便可以学好的。”学本族语如此，学英语更是如此。但是，如果学习得法，便可事半功倍，要达到预期的目的。时下，趣味性学习可以说是一种行之有效的方法。如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味性学习的出发点，也是我们应该不断探讨的问题。因此，笔者认为，趣味学习的核心问题是：营造和谐融洽的师生关系；创设轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的学习方法，让学生在做中学，在学中用，在用中练。从而激发中学生的学习兴趣，对英语学习产生浓厚的趣味性，变被动学习为主动学习，提高学习效率。但是，由于学生的文化素质和英语基础不尽相同，使用教材不同，环境不同，因而，趣味性学习不可能有固定的模式可循。本文愿就此谈点个人观点，希望可以引起同行朋友们的兴趣，共同来推动中学英语学习。

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二、 教师应该转变观念、更新观念

教师要为国家负责，面向未来，为民族振兴，国家发展着想，切实更新教学观念。在创新理念指导下的英语课，教师在整个教学过程中的“主导”与“组织者”的作用更为重要，而且越来越重要，要使课内40分钟真正做到以学生为中心，以老师为主导，教学为主线，必须树立以学生发展为本的理念，从备课、构思、上课、复习及练习课的每个教学环节，都必须认真构思与设计，认真安排，把教的规律建立在学生“学”的规律上，教师不仅要考虑自己如何教好，更重要的是要考虑如何诱导和帮助学生学好，正如古话所说的“授人以鱼不如授人以渔”。教师只有把学习知识的方法教会给了学生，才会让他们自己主动去学习教育，其实也是一样的道理。一个好的称职的教师,不但要给学生以知识,还要教会学生自学的方法, 联合国教科文组织曾谈到:今后的文盲将不再是不识字的人,而是不会自学和学了知识不会应用的人。因此，教师理应在教学发挥组织者的主导作用，应以良好的思想品德和人格素质，来潜移默化去教育和影响学生。同时，教师也要与学生作知心朋友，和他们建立新型的师生关系，成为他们的良师益友，努力做学生学习上的引路人。

树立新观念，改革英语课堂教学。新一轮基础课程改革提出“有效教育”的理念。我们知道，英语教学是一门跨学科的综合教育，随着教育体制的深化，改革的深入，英语教育会显得越来越重，一个英语教师应该明白英语教学中教育观念转变的必然性，原来教师在课堂教学过程中唱主角的地位早已动摇，教师在教学中起到的是组织者的作用。鼓励学生开口，激发学生的学习兴趣将是今后英语教学的发展趋势。教师应该让学生走进生活去学习语言，掌握语言，改变原来传统的授课方试，变课堂教育为情景教育。

在授课方式上，其手段、形式应大胆创新，不拘一格。只要有利于学生的，学得轻松、扎实，有利于学生能“灵活运用知识，用知识创造知识”，有利于培养学生健全的人格的教法都应提倡。传统教学法强调死知识，要学生死啃条文以应付考试。教师教得苦，学生学得更惨。而创新思路教学法应刹住这种不正常的现象，取而代之的是利用学生对教学内容的好奇和兴趣，在授课方式上因势利导，诱导学生

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如何去发现和发挥，去创新，使他们处于“通”的探索中，使他们在享受学习乐趣的同时，在轻松中攀登高峰。事实上，每个学生的心灵深处都蕴藏着自己成为发现和探索的热情，关键是教师该如何保护这些欲望和热情，把它转化为主动的学习行为，并最终形成创新技能。因此，教师在因此教师在教学过程中。首先要重视学生个性的发展。个性解放是创造才能获得发挥的基础和前提条件。研究表明，有创造力的儿童勤奋、热情、富于想象且依赖性小、好冒险，有强烈的好奇心、广泛的兴趣、不盲从等个性特征。教师在培养学生创造性的个性时，应注意善于发现并正确对待此类学生，教育其他学生向他们学习，指导学生积极参加自编、自导、自演课本剧，讲故事比赛，问题答辩等创造性活动，在挑战中，使他们的创造力得到锻炼和提升。其次，独立思考，自主学习，课堂是学生学习的主阵地，学生是课堂的主人，教师应放手让学生去思考，自主学习，教师的教不能代替学生的学，教师的脑不能代替学生的思考。学生只有在独立自主的学习条件下，通过教师引导，学会学习，才能养成独立探求的能力。相反，则可能导致其学习能力的萎缩，更不要谈创新技能的增长。

三、提高英语教师的基本素质

我认为，在众多的教师素质中，最主要的有以下三种：

1、过硬的专业知识和扎实的文化基础知识

1.运用兴趣教学的出发点 在于适应新教材的编写特点。

（1）根据交际目的的需要，既考虑语言、语音词汇和语法结构等因素，更考虑语言的功能，并使它们有机地结合在一起； （2）语音内容由浅入深，循环反复，阶梯式上升； （3）语言纯正，内容生动活泼，趣味性强； （4）教材配套齐全，方便实用。

标准中明确提出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调快完成从学生的学习兴趣、生

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活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程称为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

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在1993一1994学年我国开始普及英语新教材。新教材的编写发生了明显的变化，

既集科学性，趣味性、实践性为一体，又符合语言教学规律，教材的变更对教师的教学方法提出了新的要求，要求教师采取与之相适应的方怯，才能掌握教学的主动权，取得良好的教学效果。②兴趣教学便是应运而生的一种重要的教学方法，通过生动有趣的各种教学活动，调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂言语活动，强化学生听、说、读、写的能力，寓教于乐，从而可以收到今人满意的教学效果。

2.师应具备过硬的专业知识。

教师应积累相当数量的词汇，能看懂英美简易读物，并能进行分析说明。有很好的听说技能、翻译技巧、写作能力、语法知识等。这些都与我们的英语课堂有直接的联系。在英语新教材中，听说已领先于读写。若一个英语教师没有相当的口语表达能力和一定的听力，就不可能上好高质量的英语课，要想让学生觉得有趣味就更难了。目前的教材改编就是为了让学生把所学的知识应用于日常生活，所以课堂教学和结构也应由原来的语法领先的传授式转变为听说领先的活动式，着重培养学生的听说能力。其次，教师应具有扎实的文化基础知识，这样才能把教材教活，才能有更多的机会接近学生，影响学生，树立自己的威信，让更多学生喜欢上你的课。

2、创造性的教学能力

英语教师应能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点，掌握重点难点。作为一种语言，只有人们需要表达自己的思想感情时，说才成为一种迫切需要。此时，语言才是活生生的，有意义的。在教学工作中，教师应根据每个单言的语法功能项目深入挖掘教材，力争创设最佳的语言环境，制定教学计划，合理安排教学内容，有效地把握课堂教学活动。具有传授英语知识，训练语言运用技能的丰富经验，善于运用教学用语，做到言简意赅、深入浅出、生动形象、富有逻辑性；

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教育部.全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社， 2001. 冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[C].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999：114—122

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善于示范，善于创设情景，引导启发，开展适合中学生特点的趣味性活动，能熟练地运用现代化的教学手段。具有对学生进行思想品德教育的意识和对英语课堂进行改革的欲望。

3、诙谐风趣的幽默感

幽默感不是与生俱来的，是由不断学习及培育而成的，其中智慧，快乐与热情，是具有幽默感的重要条件。幽默能使人发笑，使人心情轻松愉快，幽默风趣的人能让人觉得有滋有味，学生也特别喜欢幽默的老师。教师用幽默的语言可以博得学生的笑声，让课堂充满欢快的气氛，让学生觉得你的课有趣，上你的课是一种享受。

四、教师精彩的课堂导入是趣味学习的先声

课堂教学中“导入”的重要性，相信很多教师都懂得，但这个“梯子”怎样去搭建好，却是一个大学问。“导入”是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式；“导入”是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，是使学生产生学习欲望的重要一步。“导入”它能激情启迪，激活学生的思维；“导入”它能创设情境，引导学生积极主动思考；“导入”它能活化引思，培养和发展创新思维；“导入”它能热身激趣，构建与课文内容相呼应的氛围，是课堂教学的一个重要环节。设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发学生思维的关键所在。如果在设计活动时体现出了“精”和“准”，也就能找准了教学中的重点、难点和热点，为学生理解课文扫清障碍，使学生少走弯路，真正掌握和运用知识，达到事半功倍的效果。所以谚语说得好,“良好的开端是成功的一半”（Well begun is half done）。

例：初中生刚刚告别儿童时代，心理上是一个过渡阶段，对游戏仍然喜爱。教师可根据学生们这一特点，采用游戏式导入，定会收到很好的效果。在轻松愉快的氛围里达到了教学目的。这种学生喜闻乐见的游戏式导入，适用于打电话、看病等场景性很强的课文教学。使学生在玩的过程中学到新知识，达到寓教于乐的教学效果。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚

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语，或由学生进行前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，也可从直观教具和演示开始，完成教学前的热身活动。

(一)加强情感教育，诱导兴趣

加强对英语学习重要性的宣传，提高学生对英语学科重要性的认识。学习心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。教师可用数字来说明英语使用的广泛性。如：全世界有50%的报刊和60%的广播使用英语，最有价值的科技论文每年达500万篇，有半数以上是英语发表的。教师还可以给学生布置Do you think English is important? Why or why not? 之类的问题，要求在课外去通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料，写成一篇议论文，然后到课堂上进行小组或全班讨论。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的位置。”

(二)激发兴趣

首先，教师对学习材料和内容的处理要做到由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想方设法为学生创设新颖逼真的教学情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，也需要合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

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（三）开展竞赛，调动学习兴趣

初中学生具有较强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。根据学生的心理特点营造一种积极向上的学习氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个\抢答\；拼读学词，来一个拼\单词大王\竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，英语口语演讲比赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。在平时的作业中，注重对学生的作业写上适当鼓励性的评语或采用符号方式进行激励。同时组与组、班与班，也有比赛，激发竞争意识，培养英语学习兴趣。

（四）强化成功愉快，巩固兴趣

学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，就会孕育兴趣。③所谓成功，就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次??的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。首先，教师要帮助学生各自制定一个恰如其分的目标，包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到但又要有挑战性，并在学生实现目标的过程中，教师要给予指导和帮助，尤其是不断地鼓励。当学生达到了目标时，教师要给予及时的表扬；对一时未达到目标的同学，要帮助分析原因，指导正确归因：或因努力依然不够，或者某些学习方法不当，或者考试没发挥正常水平，或者说这是黎明前的黑暗，胜利就在前面。其次，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，

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朱立峰.心智潜能的开发[M].广州：广东教育出版社，2003：152—159

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按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够的着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。

教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。④

当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。同时，继续采用新奇而“刺激”的教学手段，以帮助学生维持英语兴趣。

五、创设一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板书设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“学用结合”“师生配合”。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于

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刘善循.快乐学习法[M].北京：商务印书馆,2002：73—93

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用教室的人和物，直观教具,如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有情景没语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始的发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的、耐人寻味的问题，放一遍课文的录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快，兴趣盎然。

六、灵活多样的课堂形式

单一的教学方法的乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，选择不同的教学方法。这就要求教师付出心血，不断探索，不断追求，在教学中，这应该是教师大有作为的地方。下面介绍几种充满情趣的教学法。

1、情景与对话教学

学习语言的目的是运用语言作事情，因而必须注重培养学生的语言运用能力。教师要尽量为学生创设真实的情境，让学生把所句型，表达法运用到实际交际中，在情景中进行对话教学，能培养学生的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性。课本中每个对话都涉及到我们现实生活的事情，都是有情有景，学生熟悉的。如果只是教师讲，学生听，学生会觉得枯燥无味。但是我们在情景中进行教学，让学生在设计的情况中，在教师的指导下进行语言实践，学生会觉得学得实在，也学得轻松愉快，他们的学习兴趣就会大增。学习积极性也会大大提高。例如：学习“shopping”(购物)，教师不是满堂灌，而是教给学生一些基本购物用语后，就让学生在

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设计有关购物的情景中，用英语进行购物对话。如询问商品、选择式样、计价还价等等,这样课堂气氛会异常活跃，学生就在这活跃而又充满乐趣的气氛中，积极主动地学会如何用英语购物。教师要求学生在设计的情景中，一边对话，一边表演寻物，既动手，又动口，还得动脑筋。这样学生自然学得有趣，得好，印象深刻，记得牢固

2、直观教学

单词的直观教法多种多样，可以采用实物、图片、幻灯、实物投影或多媒体课件呈现等等。这就需要教师设计出一种合理的方式，人教版七年级英语中就有许多内容都可以运用实物进行教学。比如blackboard、desk、chair、window等单词，如果只是干巴巴地通过领读教学，学生是不会感兴趣的；如果利用教室里的实物作为直观教具进行教学，情况会大不相同。学习有关学习用具的单词pencil、ruler、eraser等时，可以把学生的学习用品当作教具进行教学。

再次，我们可以运用简笔画课堂中运用简笔画是艺术性教学的一种方式，有利于开发学生的智力，吸引学生的注意力，提高学生的观察力，增强学生的记忆力，丰富他们的想象力。例如，在教词汇student、teacher、boy、girl时，教师可以边画边教，比用幻灯片方便快捷。同时，教师可以鼓励学生收集简笔画，学习简笔画，使他们把绘画的兴趣转移到英语学习上来。

总而言之，新编英语教材的指导思想是让学生在接近真实的语言环境中逐步培养语言交际的能力。因此，教师应运用直观形象的教学法让学生积极地参与课堂，这样学生就会在轻松愉快的气氛中不知不觉地学习英语。

3、电教多媒体教学

学生所处的是汉语世界，缺乏英语的语言环境。那么，如何在汉语世界里去掌握英语科知识呢？多媒体可以有效解决这一难题。在英语教学中灵活运用多媒体，能充分调动学生的感觉、视觉、听觉。艳丽生动的画面刺激了学生的感观，优美的音乐给学生创造了一种轻松、愉快、和谐的学习气氛。把教学内容变抽象为直观。激发了学生学习英语的兴趣。达到“要我学”转变为“我要学”的良好心态。

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4、改革课堂形式，走进新课堂，让学生自主、合作、探究学习。

新大纲明确指出：教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。教师在教学过程中应努力改正课堂教学，摆正师生的地位，让学生轻松走进英语课堂，明确不是学生配合教师上课，而是教师要为学生的发展提供服务。所以学生能做到的教师就让学生去做，能说能进行的对话教师就交给学生。

任务型语言教学的特点和基本原则

任务型教学最突出的特点是“在做中学，在用中学”。在实际教学中，这一特点主要体现在以下两个方面：

1.以任务为中心．而不是以操练某种意义不大,甚至无意义的语言形式为中心。 2.任务的焦点是解决某一交际问题，而这一交际问题与现实世界有着某种联系，并且这种联系是具体的，贴近学生的生活、学习经历和社会交际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得，从而获得语言运用的能力，而不是仅仅掌握现成的语言知识点。

任务型教学遵循以下基本原则：

1.任务型教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动；它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。

2.任务型教学提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动；它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。

任务型教学将传统英语教学中常用的呈现——练习——运用（presentation, practice,production）模式颠倒过来了。在常规的“3p”教学模式中，任务通常体现为production中的综合运用式练习，用来巩固所学的语法结构、语言功能或词汇。而在任务型教学的模式中，学生通常以完成任务的活动开始学习，待任务完成

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后，教师再把学生的注意力引到活动中使用的语言上，并对学生使用的语言进行纠正和调整。⑤任务型教学模式对教师的教学、教材的编写和学生的学习都具有挑战性，它要求教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者；它要求教材的编写以话题为主，提供真实的语言环境，设计能引导学生完成语言目标的任务或活动；它要求学生从被动的听众变为主动的参与者。

在我们进行的一次“我最喜欢的课堂”的调查中(100人)，选择“老师讲，学生听，做笔记”一项的占2%；选择“老师提问，学生回答，最后老师说出“标准”答案”一项的占10%；选择“老师参与到学生的学习中去，学生讨论、交流和合作学习”一项的占88%。以上调查至少能说明一个问题，学生喜欢自主、合作、探究式的新课堂形式。在这种学习方式中，“学生觉得学习比以前更有趣了,也更有积极性了。”“这种新的民主化教学模式，有较强的亲和力，让学生在与大朋友聊天般的轻松氛围中愉快地完成了教学任务。”

在平时教学中，为了保证课堂效果的实效性，为此，我们可以把学生分成合作小组的方式学习英语，每一堂课都有一定的学习要求，由学生分组学习，让学生讨论，发表看法，在合作中学到知识，而不是由老师授给。在合作小组中，每个学生的收获都是整个小组的收获，强调小组的集体合作，每个学生的进步都是对小组的贡献，而且一个小组能取得怎样的成绩，都取决于全体组员的共同努力。所以，合作小组语言学习有助于引导学生互相尊重，减轻“差生”的压力，鼓励学生民主平等，相互支持与优势互补。在课堂上化“竞争”为“合作”，为解决一个共同的问题相互帮助，他们是有目标的学习，他们在发现问题和解决问题中度过40分钟，他们的心理发展是正常的，他们都能在轻松的交际中提高能力，增才智，觉得英语学习充满了乐趣。

除合作方式外，还有很多的学习形式，如:演讲式、游戏式、戏剧式、说唱式等等。教育心理学表明音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在音乐的刺激下，思维活动处于敏捷和活跃状态。在教学中适当运用歌曲,能使学生减少对语言的陌生感，使之更加感性生动。

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谢锦 王萱 主编《中学英语典型课示例》，吉林：东北师范大学出版社。

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七、建立新型师生关系。重视师生情感交流，培养兴趣

教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。和谐、融洽的师生关系是中学英语趣味性学习的前提。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，愿意努力学习这门课。学生的兴趣很大程度上源于情感，他们喜欢哪个教师，就会“亲其师，信其道”。教师的态度在新课程的人文化的教育主题下尤为重要：亲切、热情、耐心、细致、平易近人，使学生对教师和所教的学科产生好感。

1．老师关心学生，建立良好的师生情谊。

老师教学中对学生的关心，对教学的责任感和富有感情的讲述，使学生乐意接受老师的教育、和谐的师生关系是一堂高质量的英语前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。” 。师生间互相感染，互相促进，共同克服学习困难，教学过程变成师生的愉快合作、共同求知的过程，这们才能让学生觉得学习是件乐事。

但是，建立良好的师生关系不止是靠课堂上的交流，更重要的是与学生的课外交流，让学生多一些温暖，多一些关爱，这样，老师才多一些亲和力，学生才会把老师当知心朋友，也就乐意学习老师所教的功课。

2．第二课堂的精彩活动

第二课堂能为学生提供充分发展个人的兴趣，爱好。特长与创造才能的多种机会，有利于扩大学生的知识面，开发学生潜在的学习能力。让学生学好英语，光靠每周的几节英语课是不够的。所以，我们要大力开展课外教学活动。在课外活动中，面对鲜活的大千世界，可以观察课内不曾看出的真理，领悟课内来不及深究的奥秘，比如，小发明、小制作、小试验、各项文体活动和兴趣小组等。课外活动是

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课内活动的延伸，它为每个学生提供了增长创造性才干的良好机会。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏，开演唱会，朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等。既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内知识，创造英语的气氛，培养学生学习英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。

大量事实表明，在教学中要有意识地运用兴趣来激发和培养学生对英语的兴趣，引导学生乐学、善学从而达到会学。要不断的更新变换课堂教学方式，用生动的课堂语言贯穿、多彩的教学卡片吸引、丰富的多媒体资源辅助和活泼有效的板书设计帮忙等一系列灵活多变的教学辅助，激发学生学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣。

八、结束语

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生对于自己喜欢的东西往往会主动去学习，并努力用心把它学会学好。故此，培养学生追求知识的情感和意志，往往会让学生终生受益。在我们中学英语日常教学中，不断探究中学阶段英语学习趣味性的培养，防止中学生在英语学习中产生拒学、厌学畏惧等心理，培育他们成人、成才是每一位英语师义不容辞的教学使命。总之，作为英语教育工作者，我们要善于在教学中换位思考，关注学生的学习情况，动用不同的教学法，培养学生在英语学习中的趣味性，让他们学有所乐、学有所获、学有所成！

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参考文献：

[1] 教育部.全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社， 2001.

[2] 冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[C].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999：114—122 [3]朱立峰.心智潜能的开发[M].广州：广东教育出版社，2003：152—159 [4]刘善循.快乐学习法[M].北京：商务印书馆,2002：73—93

[5]谢锦 王萱 主编《中学英语典型课示例》，吉林：东北师范大学出版社。

参考文献：

不同类别的参考文献包含不同内容：

? 期刊报纸类：作者，文章标题。《期刊名》，年代、期号。

李锡胤，转向：在别人还没注意时，先看出问题。《外语与外语教学》，2000 (1)。 刘莹，课堂情绪与课堂效果。《英语辅导报》（小学教师版），2001-2002学年第11期。 Thomas, Janet. Speech act theory as a discourse. Pragmatics, 1991 (1).

? 书籍类：作者、书名、出版地、出版社、年代

秦秀白，《体裁教学法述评》。北京：外语教学与研究出版社，2001。 Cook, G. Discourse. Oxford: Oxford University Press, 1989.

? 文集类：作者、文章标题、编者、文集名、出版地、出版社、年代

王亦焦，教师的自我反思与职业发展。林封编，《二十一世纪中国教育大趋势》。西安：扶风出版社，2005。

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致 谢 辞

阳春三月，百花寄情。幸遇良师、受益匪浅～非常感谢潘康明老师在我大学的最后学习阶段——毕业设计阶段给我进行悉心的指导，特别是拟定的提纲的评语，让我茅塞顿开。他给了我无限的关心和帮助。潘老师一直都是在教坛上辛勤耕耘忙碌着，可是，为了指导我们毕业生学员的毕业论文，他抽空腾出有限的富贵时间，帮我们梳理评析论文要点，让我倍受感动和鼓舞！在此，我向潘老师表达我最诚恳的谢意。与此同时，在专升本这宝贵的两年半的学习生活中，借毕业论文的机会，我还想感谢曾经一路从教过我的班主任——黄薇老师。总是在我危难之时为我雪中送炭。“授人以鱼，不如授之以渔”，她言传身教的话语感染我很深，至今铭记在心。还有一路相伴的任课老师和同学在这几年来给予我学习的鼓励和帮助，是他们教会了我专业知识，教会了我如何学习，教会了我如何做人。正是由于他们，我才能在各方面取得显著的进步，并有幸被评为西南大学2014年度网教 “优秀学生”。最后，祝愿恩师们工作顺利、身体健康、桃李满天下！！

2015.3.31

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