浅谈提高中学生课外文言文阅读能力的有效途径

浅谈提高中学生课外文言文阅读能力的有效途径

摘 要：文言文是我国历史文化的浓缩和展现的重要载体，在近年的中高考中也加大了它们的比重，但成绩并不理想。主要是由于现有的教学方式引不起学生的学习兴趣，无法将知识和学习技巧传达给学生，由此削减了学习兴趣，甚至会产生畏难、抵触情绪。因此教师要从中予以引导，明确学习目标，并采用创新方法为学生提供学习的源动力，从而提升学生的文言文阅读能力。文章将对其的重要意义、存在的问题和提高措施做出详细的说明。

关键词：目标明确 问题 提高效率 途径 一、引言

纵观近年来各地中考试卷，课外文言文的考查往往会涉及到课内的基本知识。课外文言文的考查内容主要是词语解释、词义勾连、句子断句、句子翻译、人物分析、写作意图、主旨理解和阅读启示。所选的篇目大多也较浅易，解释的词语也基本上是课内学过的，翻译的句子也都能够找到与课内学过的相似句型或者是比较容易翻译的。但总体的成绩并不理想。在文言文教学中，大多采用的是填鸭式的“你教我学“的被动状态，课上教师逐字逐句的解释、翻译，学生被动的去接受这些晦涩的知识，由于课堂时间的限制，教师也不

会给予过多的时间对知?R予以深入和拓展，导致学生在其他文章遇见该类型的知识后一头雾水，不知如何作答，这是应试教育遗留的弊端。

二、提高中学生课外文言文阅读能力的重要意义 （一）利于积累和构建文化。课外阅读融汇了各种文化信息，并在学生的意识

思维里聚集、碰撞、渗透和积淀，从而逐步建构自己的文化体系。同时学生语文实践运用能力的提高大多是在教师的指导下，由学生在课外自学、自修而形成的。学生也只有在长期的课外文言文阅读过程中日积月累、潜移默化，才能更好的吸收我国古老文化精髓和精神，并由此感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。 （二）是工具性与人文性的统一。文言文是我国古老文化的传承和发展，它所内涵的语言文学则是工具性与人文性统一的外在表现。学生不仅要学会古文语言，体现出人文性，也要学会将这些语言知识作为工具来使用，从而将学习与实践结合起来，提升人文素养。因此课外文言文的阅读，能够在拓展学生知识面的同时，让学生受到我国根本的文本思想感情的熏陶，提高对语言文字的运用能力。 三、课外阅读在初中文言文教学中存在的问题 （一）师生教学状态滞后。在文言文教学中，应试教育仍然影响着教师们的教学心态，为了达到课标的要求而花费

大量的时间、精力来对文言文进行逐字逐句的讲解，而学生则会在课堂中埋头苦记，课下很少对所记的注解、课外知识等进行整理、分析，而且也并没有深入理解，对于教师的灌输式教学并不欣然接受，导致学生没有兴趣认真阅读和思考课外文言文字词的来源和联系，只是机械记忆考试的文言考点。

（二）教学模式无法打破传统性的束缚。在文言文课堂教学中，教师只突出了文言文的工具性特点，而没有更多的时间去延伸和拓展，致使在课外阅读时学生没有了引导，就不会将课堂的知识运用在课外读物上，而学生也忽视了自身作为课堂主体的地位，只会跟在教师的教学进度中死记硬背，不懂得变化和延伸，学习起来没有主体性和创造性，削减了学生对文言文的阅读和鉴赏能力。

四、提高中学生课外文言文阅读能力的有效策略 （一）创新教学理念，明确教学目标。在文言文复习和教学中要紧扣教材，立足学生文言文知识的掌握和文言文阅读能力的形成。教师要注重学生的预习工作，使教学具有针对性，实现高效预习和高效课堂。学生也会在自主预习和学习中逐渐的学会如何掌握和运用文言文知识，便于学生的课外阅读。其次，突出学生的主体地位，培养学生借助注释和工具书进行自主学习和合作学习的能力。准备一本《古汉语常用字字典》，在遇到字、词难点时可以查询，获知它们所

表述的含义，从而在将翻译出的字词带入到课文原话中，如此得知整个语句的含义。不懂之处也要通过请教老师或小组合作讨论得到解决。久而久之，学生也会养成良好的学习阅读习惯，在课外阅读时会按照这些步骤，自主的去认识文章，深入文章，阅读能力自然会提高。

（二）激发学生兴趣。首先，文言文的导入设计必须切合课文实际，与现实生活相接近，并且要有新颖性，引起学生学习的兴趣。教师可以通过编制故事、诗歌等，将文言文的作者、背景等信息直观的传达给学生，让学生有基本的了解，同时还赋予了文言文以时代感，拉近作品和学生之间的时间差距。例如：《口技》篇幅较长，教师可以在开课前讲述一些大自然中模仿声音的趣事，并在引起学生兴趣的时候，转换到课文中。由此用生活实际来推动学生学习。其次，教师在课堂上要利用小组合作学习模式，让学生们进行讨论，培养学生合作学习的精神和实际解决问题的能力。一些简单的文言文可以放手让学生自己进行课文分析。既能活跃课堂气氛，也能激发学生的兴趣和积极性。由此通过教师在课堂上适时的给予学生适用的学习方法，学生才会更好的进行课外文言文的阅读工作。

（三）重视积累教学，重视课后的复习和练习，达到知识的运用、迁移。教师在课堂中对于文言文普遍出现的一些实词、虚词等，让学生去回忆它们在所学课文中曾经出现的

意义和用法，温故知新，并对旧有的知识进行整合。而学生通过整合后的知识，在准备的记录本、小型卡片上再次进行概括、整理和补充，便于适时地复习，使知识系统化。学生只有做到对知识及时巩固，独立完成练习并养成使用工具书的习惯，才会有效的提高课外文言文的阅读质量。 结语

由于文言文的特殊性，教师要在新课改的要求下，转变教学模式，通过积极的引导来激发学生的学习兴趣，督促学生自主学习、积累知识、掌握科学的学习方法，使他们在阅读时能够运用所学知识、方法进行阅读和理解，从而提高学生课外文言文的阅读能力，这将有助于我国传统文化的传承、学生文化修养的培养和考试质量的提高。

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