部编版小学语文三年级上册 11《一块奶酪》教学设计

11*一块奶酪

教学目标

1.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。

2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。

教学重点

学习蚂蚁队长大公无私的品质，感受人物丰富的内心世界。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。准备蚂蚁队长、小蚂蚁的头饰。

学生准备：预习课文，自学生字新词。

课时安排

1课时。

教学过程

板块一创设情境，引发情趣

1.引导学生说一说：你对蚂蚁有哪些认识？什么是奶酪？

2.课件出示课文插图，引导学生观察画面，并用自己的语言描述画面。

3.导入：这群可爱的蚂蚁面对诱人的奶酪，能给我们带来怎样的故事呢？(板书课题)

操作指导在介绍课文相关知识时，不要进行科普式的讲解，应该借助画面采用通俗易懂的儿童语言来激起学生的学习兴趣，引发学生对于问题的质疑与探索。

板块二初读课文，整体感知

活动1朗读课文，学习生字

1.自由朗读课文，要求读正确、流利。

2.汇报交流，识字学词。

(1)出示由生字组成的词语。

宣布处罚诱人舔一下毅力多强

犯错禁令稍息犹豫跺脚聚拢

(2)学生大声朗读词语，读准每一个词语的音。

(3)指名认读词语，遇到学生读不准的词语，要反复读。

(4)教师指名认读生字，将识记有困难的字标注成红色。

(5)学生小组讨论，自主识记重点字。

处——多音字，在本课中读chǔ，读chù时可以组词：到处、处长。

稍——多音字，在本课中读shào，“稍息”是一种口令。读shāo时可以组词：稍微。

对比识记：舔——添(舌头尝是“舔”，加上水是“添”。)

跺——躲(身子活动是“躲”，脚的活动是“跺”。)

(6)理解词语，教师点拨。

七上八下：形容心神不定。

四面八方：指各个地方。也泛指周围的各个方面。

争先恐后：争着向前，唯恐落后。

活动2再读课文，整体感知

1.学生默读课文，边读边思考：课文围绕一块奶酪讲了什么事？

2.学生交流汇报。

3.教师归纳。

(1)故事背景：蚂蚁队长指挥小蚂蚁们搬运粮食，规定不能偷嘴。

(2)故事起因：蚂蚁队长带领大家搬运一块奶酪时，拽掉了奶酪的一角。

(3)故事经过：蚂蚁队长经历了一番心理挣扎，抵住诱惑，让最小的蚂蚁吃掉奶酪渣。

(4)故事结果：大家齐心协力，把奶酪搬进了洞里。

操作指导本课是略读课文，学习时重在引导学生自主学习。学习生字时要放手让学生自学，适当指导易读错的字，注意三个四字词语的理解和积累。整体感知课文时，向学生渗透写故事的文章得有起因、经过、结果，有时也交代故事背景。

板块三研读课文，重点探究

活动1感知奶酪的“诱人”

1.学生快速默读第4～13自然段，思考：这是一块怎样的奶酪？从哪里读出来的？用横线画出相关的语句。

2.教师引导学生围绕第5、11自然段，感知奶酪“多诱人”“味道真香”。

活动2感悟蚂蚁队长运粮中做的事

1.引导学生思考：在搬运奶酪的过程中蚂蚁队长做了哪些事？

2.学生回答。

预设：宣布禁令、发现奶酪、拽掉奶酪一角、支开同伴、命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣。

3.教师出示填空，点拨归纳：

奶酪渣刚掉下来时，蚂蚁队长( )；大家心里都牵挂奶酪而舍不得走开时，蚂蚁队长( )；等到把小蚂蚁都支开，蚂蚁队长( )；命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣时，蚂蚁队长( )。

4.组织讨论：蚂蚁队长面对奶酪渣时心情有什么变化？找出最能反映其心理活动的词句。

预设：内心矛盾、七上八下、生气了、犹豫了一会儿。

活动3朗读蚂蚁队长几次下令的句子

1.教师课件出示学生找到的描写蚂蚁队长几次下令的句子：

(1)“休息一会儿！”

(2)“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”

(3)“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”“立——定！原地休息！”

(4)“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”

(5)“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”

2.学生朗读这些句子，教师指导读出语气的变化。

3.再读一读第12自然段，思考：这块奶酪渣是怎么处理的？

预设：队长把自己特别想吃的奶酪渣给了年龄最小的蚂蚁。

4.再读一读最后一个自然段，思考：面对这样的蚂蚁队长，蚂蚁们会怎样？(蚂蚁们对队长十分敬佩，因而更加团结，干活的劲头比刚才更足了。)

5.有感情地朗读第12、13自然段。

活动4情景模拟，体会情感

1.老师扮演记者，学生扮演蚂蚁队长和小蚂蚁，进行情景对话：

师：蚂蚁队长，你那么想吃奶酪渣，为什么给小蚂蚁吃？

生：我身为队长，虽然也想吃，但我要考虑整体，照顾弱小啊！

师：小蚂蚁，在这里你的年龄是最小的，当你吃到奶酪渣的时候，心里是怎么想的？你想对蚂蚁队长说什么？

生：我既惊讶，又感动。队长，谢谢你，你不愧是队长啊！

师：蚂蚁们，你们喜欢这位队长吗？说一说理由。

生：我喜欢，因为这位队长以身作则，关爱弱小。

2.小结：蚂蚁队长严于律己，以身作则，自己不搞特殊化，蚂蚁们都喜欢它。也正因为蚂蚁队长以身作则，关爱弱小，大家干劲更足了，我们也要做像它一样的人。

操作指导 虽然是略读课文，但也要抓住文中的语句，体会蚂蚁队长的心理活动变化，同时，要引导学生学习蚂蚁队长严于律己、关爱弱小的品质。

板块四 情感升华，作业延伸

1.引导感悟：如果你是其中一只蚂蚁，你会怎样战胜诱惑？

2.学生交流。

3.教师小结：生活中人们会面临各种各样的诱惑，可能是美食，可能是衣物，可能是钱财，但我们一定要铭记自己的使命和做人准则。

4.布置作业：把故事讲给家人或朋友听。

操作指导 本篇课文是一篇略读课文，教师在充分放手让学生自学时一定要紧紧把握住语文教学的主线，使学生感受到语文核心素养(方法和思想)的精髓。

板书设计

一块奶酪

蚂蚁队长????

??奶酪诱人犹豫再三给最小的蚂蚁以身作则

关爱弱小

教学反思 《语文课程标准》强调：第二学段的学生要能“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。对于这篇略读课文，怎么让学生感受人物形象的美好呢？教学中教师主要做到以下两点：

一、结合具体的语言环境走近人物的内心，换位思考。面对着奶酪的诱惑，蚂蚁队长严

于律己。为了帮助学生体会到这一点，教师引领学生朗读对应的语句，并设计采访活动，引领学生走进蚂蚁队长的内心，体会蚂蚁队长是怎么想，怎么做的。在换位思考中自然感受到蚂蚁队长的严于律己，人物的形象自然就勾勒出来了。同时引领学生走进蚂蚁们的情感世界，最终体会故事蕴含的道理。

二、为学生留下了广阔的想象空间。课程快要结束时，教师引领学生拓展延伸：如果你是其中一只蚂蚁，你会怎样战胜诱惑？可以说说心中的真实想法，可以联系生活实际说说自己的馋样儿，自己是怎么偷吃的，自己是怎么战胜贪念的。在交流中鼓励学生进行自由想象，大胆表达，学生因为有了充足的阅读基础，必将有感而发，从而体会文本传递出的做人要严于律己、遵守纪律的理念。

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