项目式教学法在应用文写作课程中的实践探究

应用文写作课程具有实践性和交叉性相统一的特点,项目式教学法是一个较好地契合和体现这些特点的教学方法。实践证明.根据项目式教学法原理提出的“项目驱动”教学方案是一个较好提升学习兴趣和教学效果的方案。

第 6卷第 7期V0. N . 16 o7

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20 0 9年 7月 J l 2 09 uy 0

项目式教学法在应用文写作课程中的实践探究陈海平(州工程技术职业学院管理工程系广东广州 5 0 7 )广 l o5摘要：用文写作课程具有实践性和交叉性相统一的特点，目式教学法是一个较好地契合和体现这些特点的教学方法。应项 实践证明 .据项目式教学法原理提出的“目驱动”学方案是一个较好提升学习兴趣和教学效果的方案。根项教 关键词：目式教学法项应用文写作课程实践

中图分类号：G6 2 41 引言

文献标识码： A

文章编号：6 2 1 7 ( 0 9 7 0 8 - 2 17— 5 8 20 )— 0 1 0在法定公文和常用事务文书的写作方面；对会计、商、贸针工经等管理专业，学习重点应放在常用事务文书及专用文书的写作

项目教学在基础教育、业教育、等教育和成人教育中得职高到广泛应用，为典型的以学生为主体的教学方法。徐涵(0 7成 20 )认为。与传统的教学方法相比较，目式教学法有着自己的显著项特征： )学内容突破传统的学科界限， f教 1以项目为核心，照工按作过程逻辑建构教学内容； )学活动以学生为主体，用工作 (教 2采

上。使是公文和常用事务文书，涉到的文种写作也很多。即牵为了突出教学重点 .就应该让学生掌握今后工作中常用文种的写作。确了不同的教学重点，明学生的学习才有目的，的放矢，有学以致用 .加学生的学习动力。增

小组的学习方式。学生参与从信息收集、让计划制定、案选择、方目标实施、信息反馈到成果评价等整个过程的每个环节； )习 (学 3成果以多样化为特征，追求学习成果的惟一正确性，价解决不评问题方案的标准并不是“”““而是“”“好”对或错。好或更。在关于应用文写作教学内容和方法的研究中，国内很多学

其次，学重写作规则、职业实践。不少教师最大的问题教轻就是缺乏在企业和行政管理

部门进行公文写作的经验。因此，在

授课过程中，能根据书上的理论，讲写作知识、作规则，只多写就写作谈写作 .乏职业能力实务和工作情景讲解，得应用文写缺使作与实际工作运用不完全相符。按此培养模式极可能是能把写作知识或写作规则讲得滚瓜烂熟。却不懂得通过公文处理来运行日常行政管理工作。

者多是从写作学、言学或从案例教学法等方面来讨论的，较语而少从项目式教学法角度来讨。文认为，论是从实务教学的角本无度，是从理论教学的角度，整个应用文写作课程中都应该引还在入和运用项目式教学法。2应用文写作课程引入项目式教学的必要性

第三 .学模式上，然多以教师为中心进行“堂灌”注教仍满的入式课堂教学模式为主。学生的学习仍然习惯于在课室中被动听讲学习，乏学习参与。因而，不少学生反映应用文写作学缺有习的理论性太强。际应用少，学过程不够生动，起来枯燥实教学乏味，趣不浓。兴

之所以要在应用文写作课程中应该引入和运用项目式教学法 .因为应用文写作课程的特点与项目式教学法相契合。是 21用文写作课程的特点 .应应用文写作课程具有实践性和交叉性等特点。

显然 .以上这些应用文写作课程教学中存在的问题很大程度上影响了教学效果和专业人才培养的效果。要在教学与研究

实践性。践性是应用文写作课程的一个重要特点。一方实这面表现为应用文除了与生活紧紧相连、可分割的实用性外， 不自身无论是写作内容还是文体格式，都在随着社会的不断变化和快速发展而不断丰富扩展。现实生活里，国家行政机关、事从企业单位到社会团体或个人，们处理事务、流信息、通协调，人交沟 每一具体环节都少不了用应用文体来完成。因此本课程中所讲授的每一章节都属于实践性写作操作，如公文处理办法，类例各文书的写作等课程。些内容都需要学生先懂得组织运作，实这后际撰写。能真正掌握应用文写作；一方面则表现为应用文写

才另作大量的实践问题需要进行深入的研究。比如，于公文处理问对题。会通用教材多立足于政府机关，在在一般企事业单位实社但际情况中都会不同的运用。因此面对高职学生以后从事的职业岗位大都在企业的实际，要结合具体现实进行学习与研究。需交叉性。在整个应用写作教学的内容可分为七大模块，别分

中更多地关注实践问题，引入和采用项目驱动式教学法就是一个良好的途径。 3应用文写作课程引入项目式教学法的实践

在应用文写作课程教学中引入项目式教学法，就是让教师

和学生通过共同实施一个一个“目”作来完成教学活动。开项工展这种方式的应用文写作课程教学活动，必须创新教学理念和教学方法，统的以教师为中心的“堂灌”的教学将被抛弃。传满式这里以秘书专业学生所需的应用文知识引入项目驱动式教学法进行分析。 31定教学计划 .置教学工作项目 .拟设教师要对高职学生秘书专业职业定位进行社会调查，了解职业所需基本知识。定应用文写作的教授内容，根据学习内确并

,

容的联系，教学内容划分为若干个工作项目，完成工作项目把为 需掌握的知识和技能可多可少。确定工作项目要注意把有内在联系 .或具有某些共性而能共同处于某种工作内容的文种放在

是应用写作概述、政公文、务文书、交礼仪文书、行事社司法文书、经济文书、业文书等。它覆盖和融合了文学、政学、案学行档学、经济学、理学、管司法中涉及文书写作内容，快速发展的社 在会里。用文写作成为典型的交叉课程。应22现行教学的欠缺 .

同一工作项目中。所设置的工作项目不可能涵盖未来职业岗位的所有知识内容，通过老师的引入和指导，生将掌握这门课但学程的学习路径和自学能力，使学生在已有的知识平台上进行能力的拓展。

首先 .学内容未能针对学生专业，业定位不明确。现行教职的应用写作教材，内容越来越详实、面，种也越来越多。全文一本 3 O万字左右的教材。会涵

盖 5都 0个以上的应用文种。一般高职院高校给予 3— 4学时数。教学中不可能面面俱到，有文种 65在所都由教师讲授。就要求教师应针对学生所学专业和职业定位，这 提炼教材的重点难点，争在有限的学时内给予学生最多、有力最用的知识。对行政管理专业的学生，用写作的学习重点应放针应一

我们在应用文写作教学中设置有如下工作项目：调查广州市政府和市委部门设置；公室秘书制作三种行文方向公文；办办公室秘书独立完成公文处理；公司筹办公司职工运动会，生某学

作为筹办办公室秘书所需开展的文秘工作；行一次演讲比赛。举设立项目的依据：

工作项目一 .当今大学生绝大多数是从应试教育的小学直接走进中学，直接走进大学，们毫无党政机关工作常识，再他党

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