高中语文教学论文 - 激活高中语文课堂教学策略初探

当下如何让语文课堂活起来

安徽省太和中学 李彦才

2015年3月1日

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当下如何让语文课堂活起来

太和中学 李彦才

内容摘要：当下语文教学面临学生厌学的心酸境地。本文仅从课堂教学入手，探寻激活语文课堂教学的新方法：依据学生的成长规律，知识结构，能力特点，运用激活策略让学生由被动学变主动学乐学。 关键词：教学策略 教学方法 运用教材 设计教学

当下，许多老师都为语文课堂沉闷、学生兴趣不高而纠结。探究其原因，“以升学率为目标的考试文化淹没了教育的原生态性”助长了学生学习的功利性思想。由于语文学科的特点，语文得高分不易，考分拉不开差距，语文课在学生心里的地位甚微。如何改变这种现象，让学生重新燃起学习语文的热情，这是摆在当前每一个语文教学工作者面前的一个棘手问题。解决它，需要从多方面尝试攻破。笔者结合自身教学实际，从激活语文课堂教学策略的视角试作一些探讨。 一、恰当选择教法，激活学生兴趣

课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的实际，知识基础，采用恰当的方式，综合运用各种技巧，让学生对语文产生兴趣，让学生想学，主动去学，从而收到极佳的课堂教学效果。

（一）巧置悬念，抛砖引玉

针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。在教小说教学《祝福》时，预习之后,设置悬念：假如阿毛不被狼吃，

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祥林嫂会死吗？一石激起千层浪，学生产生争论，阿毛已死，祥林嫂还有其他的结局吗？阿毛是她的生活支柱，祥林嫂为何会弄丢他呢？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系和故事情节，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。

（二）创设情境，以境致情

当今课堂教学可采用多种技术手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。笔者曾执教《我有一个梦想》，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终。让学生因同情而产生激奋，因激奋而融入情感与理解：“朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由，因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。”通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。

（三）利用朗读，激活课堂

语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。以著名小说《红楼梦》课堂教学为例，在品味人物个性特点的时候，我让学生分角色朗读：同学甲读贾母的语言，同学乙读黛玉的语言，同学丙读宝玉的语言??声情并茂的朗读，把人物性格演泽得淋漓尽致，学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解

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加深了??

当然，读的方式很多，还可以有诵读，表演读等等。 二、恰当整合教材内容，链接课程资源

高中语文文学作品占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性能引起读者（学生）共鸣，创造性地运用教材，必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。

（一）根据学生基础，用好教材资源

结合学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。在《故都的秋》的教学中，在理解故都的秋味“浓、重、悲凉”的特点之后，才能体会到作者对故国的思念，对国家的期盼。正是有了对“故都的秋味”的这一体会，才能体悟作者对于不幸的国家复杂的思想感情，品味出作者不远万里来到北平体味秋的特殊深情。学生学会了分析问题的方法，让学生到现实生活中去体会家乡的秋，秋季的景色中所包涵的传统文化，给学生提供研究的课题：四季文化、饮食文化、服饰文化??让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱的语文课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。

（二）巧妙处理教材内容，提高学生语文素养

教材是《课标》的体现，是课程目标实现的手段。因此，教材是

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提高学生语文素养的有效途径，应用活教材这个实例，而不是把它当做死材料。

用活教材内容，关键在于教师，教师应开拓创新，积极学习，提高自己驾驭教材的技能。教学《老人与海》分析到文章结尾时，一位学生提出一个问题：“老师，我认为文章结局太悲惨，削弱了激励的力度，是个败笔，应该修改。”问题一出，课堂热闹了，我将同学分组讨论，几分钟后，一个或稚嫩或成熟的闪烁着思维火花的看法登场了。有人认为历经磨难，而后空手而归是不现实的，是用荒唐写生命的挫折磨难。但马上有人站起来反对，并说这个结局有塑造美国硬汉的思想，是个人英雄主义的体现。又有人认为，作者只是心有美好的愿望不能实现而已。给小人物一个悲惨结局何尝不可，任何中国古典文学总是喜剧多过悲剧，即便是悲剧，也往往是悲极转喜，如《窦娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶双双飞了吗？一个同学补充：“现实生活中是充满不幸与挫折的，只有战胜挫折磨难才有进步。人永远不能被打败，除非自己放弃。”另一个同学得到启发：“这让我想起了前边学过的鲁迅的《祝福》，祥林嫂为了活下去竟然心甘情愿去做任何事，干苦工、捐门槛、受侮辱。这是生命的不幸，更是时代的不幸。不仅践踏人的生命，而且连人的价值，尊严也一起抹杀了，有什么比这更可悲的？” “是啊，看似悲惨的结局，难道不是人生悲剧，社会悲剧，时代悲剧吗？”??

新教材中选入许多韵味深长的文章，很多文章蕴含着丰富的辩证思想。若能对文中涉及的人文社会意韵细加品味，深挖本质，触类旁

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通，改变视角，联系生活实际谈谈对这些人文社会意韵的看法。不仅使课堂活跃，而且有利于培养辩证地思考问题的能力。

问渠那得清如许，唯有源头活水来。身为语文老师，如果我们每一节课都去想方设法用尽全力地设计好、上好，尽量让自己的课新颖、精巧，充满特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你的彩虹似的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐而忘忧。这样的语文课，谁又能不喜欢、不说它有魅力呢？我们还可借助时政新闻激活语文课。社会的飞速发展，科技的日新月异，鲜活的语文“活水”已流到了语文课堂的门前，我们再紧闭大门，让学生钻“故纸堆”，让学生“嚼蜡”式地闷“死”在你的课堂里，只有扼杀学生积极性。

语文的外延就是生活的全部。平时身边的小事，国内、国际大事都可以带入语文课堂，和课文里适当的情节、内容链接起来，激活沉闷的、乏味的、教师独角戏式的语文课堂。语文教学会因此而充满欢声笑语，高效而阳光！

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通，改变视角，联系生活实际谈谈对这些人文社会意韵的看法。不仅使课堂活跃，而且有利于培养辩证地思考问题的能力。

问渠那得清如许，唯有源头活水来。身为语文老师，如果我们每一节课都去想方设法用尽全力地设计好、上好，尽量让自己的课新颖、精巧，充满特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你的彩虹似的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐而忘忧。这样的语文课，谁又能不喜欢、不说它有魅力呢？我们还可借助时政新闻激活语文课。社会的飞速发展，科技的日新月异，鲜活的语文“活水”已流到了语文课堂的门前，我们再紧闭大门，让学生钻“故纸堆”，让学生“嚼蜡”式地闷“死”在你的课堂里，只有扼杀学生积极性。

语文的外延就是生活的全部。平时身边的小事，国内、国际大事都可以带入语文课堂，和课文里适当的情节、内容链接起来，激活沉闷的、乏味的、教师独角戏式的语文课堂。语文教学会因此而充满欢声笑语，高效而阳光！

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