《老山界》教学设计第二课时

义务教育课程标准苏教版语文八年级上册

第一单元长征之歌《老山界》教学设计

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《老山界》是苏教版八年级语文上学期第一单元长征之歌主题中的第三篇课文，是一篇革命回忆录，生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党的领导下的工农红军不怕困难，艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。回忆录一方面描写了老山界的悬崖峭壁山高路险，另一方面无时不表现出红军的乐观主义精神及革命主义精神。使读者在感受老山界的险阻的同时，又为红军不畏艰难的气概所折服。

2、教学目标分析

根据新课标要求，教材内容以及初二学生的特点，本课的三维目标为： 知识与能力目标：

①、了解文章的写作背景；②、让学生掌握课文按时间变化和地点转移安排材料的特点；③、理解课文的思想内容。

过程与方法目标：

①、学习本课用景物描写烘托人物的写法；②、能通过品评文章中的关键词语，理解文章的中心思想；③、学会用不同写法交代记叙文的要素。

情感态度与价值观目标：

①、感悟红军长征的艰苦和乐观的精神；②、培养学生有克服困难的信心和勇气。 3、重难点分析 教学重点：

①、让学生掌握课文按时间变化和地点转移安排材料的特点；②、理解课文的思想内容。

教学难点：学习本课用景物描写烘托人物的写法

4、突破重难点的方法：诵读法、自学指导法、合作探究法 二、【教学方法】 创设情境 读研结合 合作讨论 三、教学用具 多媒体课件 导学案 四、课时安排 二课时 五、教学流程

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教学内容及教师活动 一、激趣引题，设疑自探（5—10分钟） 学生活动 设计意图 1、【导入】通过上节课的学习，我们知道了作者以 时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界倾听 的经过。同时我们也了解了老山界是一座难翻的山。回忆 红军在翻越老山界的过程中遇到了什么人？看到了 什么景呢？带着这些疑问，我们一起继续来学习。 【多媒体展示】课题《老山界》 2、学生质疑，教师整合学生所提问题。 思考 作答 “温故而知新”，为学习新知识做好铺垫。 培养学生质疑精神，明确学习目标 通过上节课的学习后，这篇课文你还想知道什么？ (从表现手法方面) 质疑预设：1、课文写红军翻越老山界，却用了 不少笔墨写与瑶民大嫂的攀谈,作用是什么? 2、找出登山过程中的三处景物描写部分。 根据要求提出质疑 二、自学展示，解疑合探（10—15分钟） （一）跳读课文，理解课文内容 1、走进文本，读中悟情 学生自读，汇报学习成果： 自学，完成导培养学生的自学学案中的问题 能力，加深对课文内容的理解 培养学生读课（1）、课文写红军翻越老山界，却用了不少笔展示学习成墨写与瑶民大嫂的攀谈,作用是什么? 果 明确：显示了红军是为人民谋福利的军队。说明红读文，理解文文，理解课文内军不但是战斗队，也是宣传队和播种机。从一个侧内容 面丰富了课文的中心意思. （2）、找出登山过程中的三处景物描写部分。 明确：课文13自然段、23自然段、32自然段。 三、局部细品，质疑再探（5—10分钟） 生质疑，师补充： 1、细读品味3-11自然段，赏析下列加点词语： 容的能力 小组合作，完对比自己所做的成问题 批注，矫正思维偏差，小组互教代表发言，其互评，共同提高 他同学听取并及时补充 ①、“请到里边坐。”她带着些惊惶的神情说。 ．．②、虽然明知道前面粮食缺乏，我们还是把这整

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袋子米送给她。她非常欢喜地接受了。 ．．③、我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条 标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部 队不准拆篱笆当火把。 ．．2、细品第13段景物描写： ①、“奇观”是指什么？ ②、品味这一奇观你读出什么？ ③、这样描写表现了红军战士的什么精神？ 3、第23段景物描写： ①这部分哪些词语极富表现力？请找出来并加以分析。 ②这部分用了什么修辞手法？分别起什么作用？ ③观察景物时，作者调动了人的哪几种感觉来写？请分别举一例说明其作用。 ④夜是寂静的，可作者描写的却是各种声响，这样的描写是否自相矛盾？为什么？ 4、第32段景物描写： ①、景物的特点是什么？ ②、表达作者怎样的心情？ 四、归纳小结，学用延展（8—10分钟） （一）、小结 课文通过各种人物描写、景物描写，来表现文章的思想内容，字里行间流露出真挚而强烈的感情。 （二）巩固练习： 1、假如要建造一座红军翻越的老山界纪念碑，请你在纪念碑上写一句话。 2、2012年七月，贵州500余名机关人员干部重走长征路，目的是学习弘扬长征精神。请你说说什么是长征精神？ 3、写一写：

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细读品味，赏让学生通过分析析人物描写的作用。 读课文，赏析写景的句子及景物描写的作用。 倾听、思考 回答、批注 配合教师小结所学知识 人物描写来理解课文内容。 通过读课文，赏析写景的句子，和景物描写的作用，来教学生记叙文阅读中的一些答题方法。 师生共同小结，写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。这 篇课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的 声响”，正是以声写静。恰恰因为静极了，才听到 一般听不到的声音；恰恰因为听到了一般听不到的 声音，才说明实在是静极了。 领会课文的主旨 通过小结，形成知识体系，便于记忆巩固 训练学生用所学你在生活中曾有这样的感受吗？试用一二百字 写出来。 完成巩固练习 回答、展示学知识解决问题的习成果 教学反思： 能力

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