化学讲课教学反思

在化学教法课上教学中，我取得了很大的进步，离不开老师、同学们的指导，特别是和同学们一路同行中大家一起付出的努力欢笑和汗水。每听过一节课，准备一次讲课，都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。有时通过自己查找有关材料解决自己教学中存在的疑惑，有时通过同学们探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过同学们反馈建议来达到对教学的改进，有时通过实验解决存在问题，有时及时进行归纳总结本节课中成功之处等。对于我们练习讲课而言而言，发现问题、并从问题和困惑中去寻求解决的办法是自身提高授课能力的一条重要途径。而要走通这条途径就必须在每一次听课讲课中不断的反思——总结成功的经验、探寻失败的教训！

备课是教师课前所作的准备工作。上课前我们都做了充分的准备，通过认真备课来了解教学大纲、熟悉教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进行分析，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。但是对我们来说往往犯下一个共同的错误，在第一轮教课过程中，直接把听课的同学们当做真正的教学对象，忽略了我们已经学习过这些知识，对新知识的讲授不够详尽。教学对象的错误，使得对新知识的讲授过于粗泛，不能使真正的教学对象掌握新知识。出现了这样的情况，当我们自认为讲解分析清楚的时候，而真正的教学对象却可能会不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，真正的教学对象甚至我们却常在此出现错误；经过反思，我在第二轮的讲课中加以改进，备课环节更注重“备学生”。 我们应当明白， 学生答题中存在的问题，与他们平时对基础知识的掌握及基本技能的掌握有很大的关系，因此我们提高讲课水平，分析能力，加强学生在讲授中队对知识的理解、掌握能力。所以，救我自己的看法，在真实讲课时，应该抓学生的基本技能，即化学用语规范使用及化学实验的基本操作，平时的实验操作中，要让学生了解每一步实验操作所涉及的反应原理，装置原理，操作原理，多给学生实验机会，体验通过实验获得知识的成功和乐趣，切实提高学生的实验能力。{教太的提高 自然地台风}

所以，在第二轮中，我更注重与学生交流，找同寝室的充当教学对象，这样能发现问题、提出问题，就可以在真正的教学中让学生学会主动思考问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思考与回答问题的机会也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。在学生思考后仍无法得到答案后，我会进行详细的讲授；如果得到正确的答案，就表扬鼓励学生。处于初中的学生，活泼好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到肯定和赞赏。所以在课堂上，我们应当充当主导作用，我们应当多创造条件引导学生活动，从而学会尊重他人，学会倾听，反思评价，表达和交流。在例题的讲解过程中，我可以毫无准备地与学生同步思维，共同审题，共同探索，共同得出正确的答案。如果我有所准备，而学生毫无准备，我的知识基础和能力在比学生强的基础上，无法引起学生的共鸣。{落落大方，台风越发自然 自信} 现在素质教育的实施，越来越多的化学试题涉及环保等社会问题，从多角度对学生进行考察。而且这类试题的考察力度还将逐年加强，这就要求我们在实际教学中不能单纯灌输课本知识，减少机械操练的时间和精力，必须及时了解当前社会的前沿知识，在课堂生知识的讲解与实际生活结合。而且鼓励学生多接触和了解化学在社会中的应用，用化学的视角去观察社会，培养兴趣，从而提高学习化学的主动性。

在讲课过程中许多同学加入了一些与时代相结合东西，加强了化学知识的时代感。如烟花中绽放北京奥运理念，绍了中国烟花发生和发展的历史梗概，以及烟花中的化学知识和化学反应原理，阐述了北京奥运会和残奥会上烟花所体现出来的“科技奥运”、“绿色奥运”和“人文奥运”，诠释并展现了绿色化学的新视野。认识“碳足迹”倡导低碳生活，温室效应及温室气体的排放是全球气候变暖的重要原因，把化学和生活有机的结合起来。也通过化学的应用史，来让学生意识到化学在生活中的广泛应用。公元前四百三十一年，希腊斯巴达克人为

攻占雅碘人占据的成市，将硫磺等混合物点燃后放其城下，从而大获全胜。这种施毒法被称作“希腊火”，是人类最早使用的化学武器。 每年除夕之夜，人们都用燃放鞭炮迎接新年的到来。鞭炮的原料是火药，主要成分为硫磺、碳粉、火硝（硝酸钾或氯酸钾）。据文字记载，我国制作和燃放鞭炮已有2000多年的悠久历史。烟花炮或焰火是火药中按一定的配比另外加入了镁、铝、锑等金属粉末和硝酸锶、硝酸钡、硝酸钠等硝酸盐。燃放焰火时，不同的金属或金属离子便会产生各种不同的颜色。鞭炮点燃后，其迅速燃烧，激烈爆炸，喷射火焰的同时，产生了大量的CO2、NO2、CO等有害气体和各种金属氧化物的粉尘。其中NO2是刺激性和腐蚀性极强的氧化物。危害极大的酸雨主要就由这类气体溶于雨云中形成的。通过化学知识与环境问题的结合，使学生增强保护环境的意识，意识到人类必须与自然和谐相处，走可持续发展之路。

在教课过程中，我们遇到了很多知识性的问题，我们自己也学到了很多以前从来没有探究过的、深度的知识。在一位同学讲二氧化碳的检验时，说通入石灰水出现沉淀即使二氧化碳。 我们自己当时就存在分歧，说还有二氧化硫，应该是一样的现象。但是通过查资料指导SO2溶解度很大，若SO2通入Ca(OH)2速率较大，就有可能使发生如下反应，SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2，也就无法看到现象中出现的浑浊。针对上述观点，我就着手查了有关CO2与SO2通入Ca(OH)2溶液中的实验，结果发现SO2通入Ca(OH)2并不像书中描述的那样使之变浑浊又变澄清，而是一直保持澄清，后来，资料上解释，改变外界条件，如SO2进气速率及浓度大小控制，才能看到浑浊。在燃烧和灭火中，愈多人都会犯一个表达的错误而引起得知识性错误，即“降低温度到温度到着火点以下”，而非“降低物质的着火点”。还有氢气的检验方法，??{自己写}{找那些自己模棱两可的知识}

还有些知识，如果稍有讲解不细，没有引导学生全面考虑，就可能导致学生对知识迁移能力达不到。如在对“铁及其化合物”一节的讲解中，我们往往发现学生缺乏知识迁移的能力，对铁在不同强弱氧化剂作用下的氧化产物，能较好掌握，但一碰到铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶液等反应，涉及到因量的关系而引起产物不同现象，往往考虑问题就不周全了。意识到这个问题，再进行教学时，引导学生抓住铁的变价特点，掌握Fe 0价、+2价、+3价的相互联系和转化规律，0价Fe的还原性，+3价Fe的氧化性，以及它们之间的反应等。 由此引导学生掌握铁及其化合物之间的反应规律，这样就可以强化学生的认识。

和专升本同学在一起讲课中发现，我们对课堂的控制能力不如他们，而且讲课课堂气氛也不如他们活跃。我们对课堂的组织与管理，在课堂上无法那么积极的调动学生的反应、主动性、学习积极性和学生在课堂教学活动中的参与性，我们应当向他们学习，及时地调整自己的教学活动，尝试改进，使之达到最佳效果。尝试改进是在反思教学的问题所在后，教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因，并尝试改进、纠正和调节的过程，使我们教学过程中达到更好的效果。 在讲课时，很多时候我们都是对着书本照本宣科，没有做到“源于教材，而又不拘泥于教材”，我们应当努力做一个有思想的教师。有思想的教师，必然对教材进行大刀阔斧地删节与增添，因为他懂得“教材为我所用”；有思想的教师，他上课的亮点不在于对书本的诠释，而在于对学生不同回答的精彩点评；有思想的教师会提出学生想不到，书中找不到的问题，但同时又是学生急于了解的、疑惑最大的问题。有思想的教师，决不做《教参》的“搬运工”、“代言人”，教材的“肢解者”；而是努力追求教学目标的合理性，教学方法的多样性，教学过程的灵活性，努力使学生成为学习的主体。有思想的教师，会以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命，有思想的教师才会教出有思想的学生，有思想的教师以自身丰富的内涵与睿智的思考给学生以终身的影响，才能使学生真正体验到生命的快乐。

可是要做一个有思想的教师，时序年岁带来的经验的积累，对我们来说，缺乏教学经验是一

个无可争议的事实。在互相听课、评课活动中，同学们不断地互相提出许多建设性的意见和建议。特别是在第二轮课的讲授中，从备课到上课等许多环节都与第一次有所不同，在这一次次的听课、评课活动中，我们有了很大的进步，学习到了一些微薄的经验，但是这些经验对我们弥足珍贵。我们也可以看视频，学习那些优秀教师的教学技巧，教学方法，教学行为。也可以多看一些优秀教师的教学反思，他们的反思、建议，对我们的提高是有非常大的作用的。

有思想的教师一定是个善于反思的教师，而我们在教法课的讲课过程中不断反思自己的教学行为，反思教学内容，反思自己的教学技能，珍视教学过程中的每一个环节，用思想塑造自己，与新课程一起发展，与学生共同成长。通过这些锻炼，我们就向优秀教师迈进了一步。

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