基于“工作过程系统化”情境教学法在《数控综合实训》中的应用

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基于“工作过程系统化”情境教学法在《数控综合实训》中的应用

作者：产文良 申海霞 梁方波

来源：《科技创新导报》2011年第09期

摘 要:在《数控综合实训》课程教学中,运用“工作过程系统化”的情境教学法来设计教学环境,模拟企业生产模式,让学生充分感受企业实际生产环境,并扮演不同角色,以突出职业教育的职业性,实现跨界教育,实现了学习与工作的对接。 关键词:工作过程系统化 情境教学法 企业生产模式

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(c)-0197-02

Abstract:In the teaching of CNC Cmprehensive Training,use the situational teaching approach of systematization of working process to design the teaching environment,simulate the enterprise production mode,Let the students feel fully enterprise actual production environment and play different roles,in order to highlight the occupational in vocational education,Realize cross-border education, Achieve the docking study and work.

Key words:systematization of working process; situational teaching approach; the enterprise production mode 1 情境教学法的概述

当前技术与工艺以及一体化管理这三者整合在一块的程度越来越高,而当前学校的职业教育只进行单一的职业岗位培训已经不能适应行业的发展。培养岗位群型人才,积极探索“工学结合”人才培养模式,使学生具有胜任新工作的同时可以更快地适应新的环境。在以往的机械加工实训教学模式中,都是老师教、学生做的一个单一的过程,虽然也有丰富的内容,但没有与企业生产环境联系在一起,没有实现学生在校的学习与企业工作相联系,这使学生的学习与企业生产模式有一定的距离,没有实现跨界教育,不利于学生的就业。

基于“工作过程系统化”的情境教学法是按照职业工作环境来设计和建设教学环境,使学生和教师从与实际生产、服务完全接轨的设备的工作环境和工作过程中,充分感受到职业工作场景的影响,营造一定的企业文化氛围,在提高学生职业技能的同时,还要提高学生的责任意识、职业素养、成本意识、社会适应能力、创新能力、就业和创业能力,提高职业教育的职业性,实现学习与工作对接。

基于“工作过程系统化”的情境教学法是以学生为主体,老师起主导作用,在遇见问题时首先由学生自己解决,学生解决不了时老师和学生共同解决。

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2 情境教学法的的课程开发思路

《数控综合实训》课程教学模拟企业生产方式,以企业工作任务为载体,按企业体制设技术部、生产制造部、质检部和生产班组,通过“基础实训—产品工序分解实训—产品生产”循序渐进,做到最后的正式生产,使学生不出校门就能接触企业运转方式、就能感受企业的生产、管理,并参照企业的考核标准或由企业管理人员对学生进行岗位意识、安全意识、团队精神、操作技能、产品质量等方面的考核评价,并将考评结果记入学生的学习档案。

为了《数控综合实训》课程教学模拟企业运作方式更好地开展,为此该课程特此聘请了广州数控设备有限公司的一线技术人员来指导教学,他们是数控专业的实训课程的兼职教师,并与数控专任专业教师组成“专项工作组”,挑选企业的典型项目和典型产品,将其引入教学环节,以企业实际项目和实际产品制造为内容组织教学,指导学生实习实训。利用其技术的前沿性和专业技能的适用性,让学生实际感受企业工作生产的氛围让学生参与产品设计、工艺制订、产品生产制造、质量检验,强化学生的企业经历培养。 3 用情境教学法来设计教学环境

按照数控专业职业工作环境来设计《数控综合实训》课程教学教学,主要工作如下。 (1)以工厂的考核模式,实行对学生进行考核,对学生的上下班出勤等情况进行记录。 (2)提高学生的责任感,要按照工厂得模式,责任到人。例如谁在进行加工,谁就要保证人身及机床的安全,保证对工具、量具等的保管,避免丢失,下一个学生在使用这些设备、工具和量具等时要先进行清点。谁出问题,谁负责,这个可以跟学生得成绩考核挂钩。

(3)模拟工厂企业的体制,设立产品的设计部,专门负责产品的开发设计与改良,图纸的制作,技术要求的规定。由机械设计(Pro/E)专业方向的学生担任。

(4)设立生产部,负责产品的加工制造。该部分同学在接到加工图纸后,对零件的图纸进行分析分析,确定工艺,合理安排加工方案,对工件进行加工时在确保生产效率。

(5)设立质检部,负责产品的检测是否及格。该部分同学要对加工出来的产品进行检验,保证产品的合格率,对不及格的产品要返回生产部,并对其说明原因,责令其改正加工方法。 (6)经过以上设立的三个部门,要求它们要互相协作,如:质检部发现工件质量有问题,应向生产部反应映,与生产部共同找出问题的所在,如是生产部的问题,应想办法去解决,如是设计的问题,应该反映给技术部,技术部接到问题后,应试着从设计上去解决问题。如问题比较复杂,可以由三个部门一起去商讨解决。

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