高中生提出地理问题的方法

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高中生提出地理问题的方法

作者：张生明

来源：《今日湖北·中旬刊》2015年第06期

摘 要 本文从地理问题的内涵出发，结合地理学家最基本的思维逻辑、地理学科常见的思维方法和高中阶段应树立的基本地理观点，详细的讨论了提出地理问题的思路和方法。 关键词 地理问题 地理思维 地理观点 方法

这里探讨的地理问题不是指学生在地理学习中遇到的疑难或障碍，而是指学生像地理学家那样，用地理“算子”（地理学思维的视角、规则和程序），对某一个客观情形进行观察、分析，进而创造性的提出地理问题。 一、地理“算子”与地理问题

本文认为地理“算子”主要包括地理学家最基本的思维逻辑、地理学科常见的思维方法和高中阶段应树立的基本地理观点。 1、地理学家的基本思维逻辑

《地理教育国际宪章》指出，地理学家研究地球表面事物的六个方面：它在哪里？它是什么样子？它为什么在那里？它是什么时候发生？它产生了什么作用？怎么样使它有利于自然环境和人类？从这六大问题上看，地理学家的逻辑是：某地理事物或现象的位置及其分布、发生的过程、与其他事物或现象的联系（包括因果关系）、对人类的影响及其如何更好的利于人类。基于此，袁孝亭教授据此将地理问题分为六大类：有关地理位置的问题；有关空间有序性的问题；有关自然地理与人文地理特征与区域差异的问题；有关地理事物和现象发展变化过程的问题；有关地理因果联系的问题；有关空间联系的问题。 2、地理学科常见的思维方法

思维方法是个体处理外界信息时的心理活动策略。地理学科最常见的思维方法有：地理索因，如“它缘何如此？”；地理比较，如“它在A地和B地有何异同？”；地理推理，如“它应当如何”；地理想象，如“假如……它会如何？”等。这四种思维方法为我们提出地理问题提供了思路：一是用地理索因的方法探究地理事物、现象发生、发展等方面的原因；二是用地理比较的方法寻求各种地理差异，即使是极小空间内更深层次的微小差异，当然也包括追寻差异背后统一的地理规律；三是用推理的方法断言未知空间或将来时间的发生的事情；四是用地理想象为人类可持续发展提供可行的策略，指导人们在实践中如何更好的行动。 3、地理学科的基本观点

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