苏教版小学语文四年级下册全册教案【电子备课必备】

课题 培养良好的学习习惯（八） 1.指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。 2.指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。 教学目标 教学重难1.引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。 点 2.在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。 课时划分 二课时。 第一课时 课时目标 指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。 课时重难在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。 点 教学准备 教学挂图 教学过程 一、导入新课 讨论：如何写好作文？ 勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。 二、讲明写日记的意义 1.写日记有什么好处？ 2.分组讨论。 3.交流。 4.小结：（1）写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。 （2）通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。 三、交给写日记的方法 （一）日记的内容和注意点。 观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？ 日记的主体部分可以写什么？该怎么写？ 怎样才能写好日记？ 1.要持之以恒。 2.看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。 3.用自己的语言写想说的话。 （二）日记的书写及格式

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二次备课 讨论交流。 四、总结 这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。 五、作业： 按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。 板书设计： 坚持写日记 格式： 日期：**年**月**日 星期：?? 天气：阴、雨、晴 怎样写好？ 1.要持之以恒 2.看到的、听到的、想到的 3.用自己的语言写想说的话 第二课时 课时目标 指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。 课时重难引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。 点 教学准备 教学挂图 教学过程 一、导入新课 讲明爱护图书的意义 二、指导看图。 书架上的图书保管得怎样？ 指名说。 从图中可以看出两位同学是什么样的学生？ 为什么要爱护图书呢？ 怎样爱护图书 说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？ 三、说说自己今后打算怎么做。 同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？ 如何修补图书呢？ 四、总结

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二次备课 通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。 五、作业： 给新课本包上封皮。 做书签。 把办公室图书分类整理好。 板书设计： 爱护图书 分类整理 保持整洁 爱护图书 使用书签（或丝线） 及时修补 教学反思： 课题 1.走,我们去植树 1.学会本课生字，理解有生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解诗歌内容，了解植树的重要性，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国、改造自然的决心，教育学生从小要树立环境保护的意识。 教学目标 1.有感情地朗读和背诵诗歌。 教学重难2.理解诗歌内容，了解植树的重要性，体会少先队员们要用实际行点 动绿化祖国、改造自然的决心，教育学生从小要树立环境保护的意识。 课时划分 二课时。 第一课时 课时目标 1.学会本课生字，理解有生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 课时重难1.学会本课生字新词，有感情地朗读课文。 点 2.感悟课文内容。 教学准备 多媒体课件 3

教学过程 一、情景导入 （可播放音乐）在音乐声中，老师谈话导入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？ 那我们一起行动吧！（板书课题） 二、初读课文 1.课件播放课文录音，学生听课文录音，画出不认识的生字词。 2.教师指导学生认识生字词。 3.学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，做上记号。 4.小组交流、谈论以下问题。（学生质疑并解决，重点问题可以存疑） （1）“和煦”是什么意思？ （2）植树有什么好处？ （3）为什么说“一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶都是快乐的音符”？ 5.再读课文，解决一些简单的问题。 （1）指名分节朗读课文。 （2）纠正学生的读音。 （3）自由练读课文。 三、分段、概括段意 第一段（1-2）：讲少先队员积极参加植树的活动。 第二段（3-5）：讲植树的重要性。 第三段（6）：表明少先队员植树的决心。 四、学习第一段 1.指名读第一段。 2.这一段你读懂了什么？ 3.理解“和煦”的意思。 4.“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明少先队员积极行动起来，去参加植树的情景。） 5.少先队员到什么地方去植树？（引导学生想象省略号后所省略的内容）用一个词语概括这些地方。（到处） 6.指导朗读，要读出轻快的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。 五、作业设计

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二次备课 1.抄写本课生字词。 2.预习下一段。 第二课时 课时目标 1.感知诗歌内容，激起学生绿化祖国、改造自然的决心。背诵课文。 2.引导学生从小树立环保意识。 课时重难1.感知诗歌内容，激起学生绿化祖国、改造自然的决心。背诵课文。 点 2.引导学生从小树立环保意识。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、复习导入 1.回忆第一段告诉了我们什么？ 2.指名朗读第一段。 二、学习第二、三段 1.细读第3-5小节。 （1）指名读第3-5小节。 （2）指名学生说说“什么事植物的光合作用”，并引导学生弄清楚把树称为“绿色工厂”的原因。 （3）通过朗读第3小节，让学生体会到植树带给我们自身的好处。 （4）学习第4、5小节，让学生根据自己的理解，说说植树造林还有哪些好处，并理解什么是“绿色的希望”。 （5）指导背诵。 2.细读第三段。 （1）指名朗读。 （2）思考：为什么说“森林是人类的朋友”？ （3）指名学生谈谈对“建设‘四化’离不开绿色宝库”的理解。 三、指导背诵 学生练读课文，背诵课文。 四、布置作业 1.根据课文内容，在括号里填上合适的词语。 和煦的（ ） 金色的（ ） 快乐的（ ） 绿色的（ ） （ ）的脚步 （ ）的大树 （ ）的版图 （ ）的小树 2.现在校园里调查，再填写。

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二次备课

我认识了 树，它的样子是 ，用处是 。 板书设计： 1.走，我们去植树 积极植树 朝气蓬勃 植树的重要性 少先队员植树造林的决心 教学反思： 课题 2.第一朵杏花 1.学会本课生字新词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后一自然段。 3.给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 4.学会抓住关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受本文蕴含的道理，提高阅读能力，激发课文阅读的兴趣。 5.体会人物语言引用的作用，丰富写作知识，提高写作能力。 教学目标 1.继续练习抓住关键词句的方法，把握人物的特点，感受本文蕴含的道理，提高阅读能力。 教学重难2.体会人物语言引用的作用，丰富写作知识，提高写作能力。 点 3.整体感悟文字间的内在联系，对人物形象准确把握，对浸透其间的感情真切体会，对蕴含的道理深刻领悟。 课时划分 二课时。 第一课时 课时目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习生字新词。 3.抓住文本语言，感悟课文内容。 课时重难1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 点 2.抓住文本语言，感悟课文内容。 教学准备 多媒体课件 教学过程 二次备课 6

一、谈话导入 1.说说这篇课文谢了那位科学家的故事？（板书：竺可桢） 2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 分别是什么时间？（一年前，一年后） 二、初读课文，整体感知 明确自学要求 （1）读准字音，读通句子，画出生字、新词。 （2）查字典或联系上下文自学生字新词，正确流利地朗读课文。 三、精读“第一次看杏花”（学习第1-5自然段） 1.自由读第1-5自然段，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2.引导讨论（学生可相互解答，教师只作点拨） 3.指导朗读。 4.重点指导理解第3自然段，体会带点词的作用。 出示投影仪 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习．．．．．惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” ．．．（“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索、实事求是的科学精神和态度。） 5.三人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白。 6.小组展示。 四、作业设计 1.熟读课文 2.抄写生字词 3.搜集有关竺可桢爷爷的故事，和同学们交流。 第二课时 课时目标 1.理解课文中含义深刻的句子。 2.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的科学态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律的道理。 课时重难1.抓关键词语感悟课文。 点 2.引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人 7

物的思想感情。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、复习导入 1.让学生汇报自己所搜集到的有关竺可桢的故事。 2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？ 二、精读“第二次看杏花”（学习第6-15自然段） 1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间回答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有了答案。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2.指名读，指导突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3.引导学生边想象边读。（多媒体出示春景图） 4.重点放在对话朗读上。 （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 （2）窗外一个小孩急切地叫到：“竺爷爷，竺爷爷！” 竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？” 小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（ ）地问：“什么时候？” 小孩子（ ）地说：“刚才。” 竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（ ）地说：“是。” （2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案： 奇怪 高兴 激动 自豪 半信半疑 肯定 （3）读第三遍：根据提示与读出的语气，指导朗读。 （4）读第四遍：指名一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。 5.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动，非常兴奋。那老师要问：小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？ （小孩子是为了自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。） 6.除了对话部分，你还可以从哪里看出祝爷爷的高 二次备课 8

兴？ 出示投影片，朗读体会带点词语的作用。 “竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快．．．步走到前院。” “郑重”是什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ （“郑重”的意思是严肃认真，从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨，、一丝不苟的态度。）（板书：一丝不苟） 三、点题升华（学习第16自然段） 1出示投影片： “我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。” 2.自由读，说说你读懂了什么？ 3.你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。 4.指导朗读。 5.竺爷爷作为一名物候学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 6.小结： 正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。（板书：精确观察） 板书设计： 2.第一朵杏花 竺 一丝不苟 可 精确观察 桢 教学反思： 课题 教学目标 3.燕子 1.学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。 2.积累好词佳句,能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 9

3.学习按一定顺序抓住事物特点的观察方法，体会状物文章的写作特点，培养学生抓住特点描写事物的能力。 4.体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。 5.通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。 1.着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 2.学会按顺序，抓特点的观察方法。 教学重难3.理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生趣”和“电线点 杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。” 课时划分 二课时。 第一课时 1.初读课文，了解课文大意。 2.学生本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添”、“偶尔”造句。 3.初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。 1.学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。 2.初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入 1.教师播放儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 2.同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，大家喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇课文是著名作家郑振铎写的，请打开课文，读一读课文。 二、初读课文，整体感知 1.明确自学要求。 （1）读准注拼音的生字，画出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要反复读，直到读通为止。

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课时目标 课时重难点 教学准备 二次备课

2.学生自学，教师巡回指导。 3.检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。 4.朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一自然段 这篇文章写得确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 1.指名学生用自己的话来说。 2.师：这个自然段是一个长句子，我们怎样读懂这个句子呢？ 3.读懂长句子的步骤是什么？引导学生讨论。 4.下面我们就用讨论过的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 5.问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀尾巴分别是怎样的？ 6.句子中用“乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的”有什么作用？ 7.归纳学习这个长句子的方法。 8.指导有感情地朗读这一段，归纳段意。 四、进行“画图，说话”训练，深入体会 1.我们能不能把郑振铎描写的燕子画下来？我请一个同学读第一自然段，咱们一起画。读的时候要慢一点。 2.同桌之间相互介绍一下自己画的燕子。 3.指名展示并介绍。 4.作者怎么没写燕子的眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 5.这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 6.指导朗读第一自然段。 五、指导用“增添”“偶尔”造句 1.理解词义——说说“增添”、“偶尔”的近义词。 2.指名造句。评议。 3.要求学生书面练习造句。 第二课时 课时目标

1.学习第2、3、4自然段，读懂长句；背诵课文。 2.指导有感情地朗读全文。 11

3.通过朗读，观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 1.学习第2、3、4自然段，读懂长句。 课时重难2.通过朗读，观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对点 大自然的热爱之情。 教学准备 燕子挂图，五线谱等。 教学过程 一、复习导入 （出示燕子挂图）说说第一自然段主要讲了什么内容？想象在美丽的春光里燕子是怎样活动的？ 二、学习第二自然段 1.要求学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生趣） 2.我们先来学习第二句，齐读。 作者为什么把柳树说成柔柳，展开了鹅黄色的嫩叶？ （柔柳睡了一冬天，生发出的叶痕嫩绿，而且柳枝特别软，给人一种柔柔的感受。） 3.学习第三个句子。 （1）我们再来看看第三句写什么？指名读句子。 （2）要求学生用理解长句子的方法来理解。 （3）指名说说你是怎样理解这一个长句子的。 师：什么形成了烂漫无比的春天？是怎样形成的？其他词语有什么作用？ （4）什么叫“赶集”。 师：去买的，还是卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、芽、花生长和开放有什么相似之处。（热闹） 师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。 （5）齐读第三句。 （6）指导学生仿照第三句进行仿写。。 4.学习第四句。 这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读的四句。 （1）谁能简单地说说这句话的意思。

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二次备课 （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？ （3）师：同学们，画家春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。（齐读第二自然段） 三、学习课文第三自然段 1.大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快） 2.你从哪些词句中看出来的？ （板书：抖、掠过、唧） 3.师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？ 4.你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 5.我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6.还有哪些地方能看出燕子飞得“轻快”？ 7.大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读） 8.师：“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有想象的余地，谁在把这句读一读？ 师：“小圆晕”是什麽？想过吗？ 师：作者谁什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”？“晕”是什么意思？想过吗？ 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆晕也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。 四、学习第四自然段 1.读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美，我们接着读第四自然段，看看写的是什么。 2.指名说。（燕子落在电线上休息的样子） 3.哪些句子给你留下了深刻的印象？大家读读、画

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画。 4.“电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇！”“几痕细线”指的是什么？看看书上的插图。 5.老师这里有一段五线谱（出示五线谱 ），也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线上的燕子连同电线，像不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力？同学们想一想，这会是一首什么样的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱） 6.要求学生齐读第四自然段。 7.从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有一个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。（痕） 8.这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？(因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹) 9.大家细细读读这一自然段，在自己细细体会。 10.要求看图试背第四自然段。 五、有感情地朗读全文 总结全文并让学生有感情地朗读课文。 六、小练笔 自己观察某个小动物，抓住特点，描写外形。 板书设计： 乌黑光亮——羽毛 外形美 俊俏轻快——翅膀 剪刀似的——尾巴 3.燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面 音符——燕子 停歇美 五线谱——电线 谱出赞歌 蓝天——书 教学反思： 活泼机灵

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课题 4.古诗两首 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.学会本课的生字，理解重点词语及诗句的意思。 3.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 教学目标 1.通过诵读，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方教学重难法。 点 2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。 课时划分 二课时。 第一课时 课时目标 1.学习《江南春》，结合上下文理解有关词语、句子。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《江南春》。 课时重难1.学习《江南春》结合上下文理解有关词语、句子。 点 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《江南春》。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、回忆导入 启发学生回忆并背诵学过的描写春天景色的古诗，如《春晓》《咏柳》等。 二、解读课题，简介作者 1.（板书课题）看到这个课题，你想到了什么？ （江南春，顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南 春天的绮丽景色。） 2.介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。 三、自学古诗，整体感知 1.学生自由诵读古诗。 要求：（1）读准字音，注意节奏。 （2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 2.借助工具书，自己理解诗意。 3.小组合作学习，弄懂诗意。

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二次备课

4.检查学习效果 （1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。 （2）解释词语： “绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺” （3）指名说说诗句的意思。 （大致即可） 四、反复诵读，体会意境 （一）前两行——写今 1.学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 2.诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 3.看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。 （二）后两行——怀古 1.提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？（抒发自己的感情） 2.学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ 3.集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情） 4.教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台都已掩映在苍茫的烟雨之中。 5.复述本诗大致内容。 6.带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 7.练习背诵古诗。 五、布置作业 1.背诵古诗。 2.默写《江南春》。 3.发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 16

板书设计： 写今 （写景） 江南春 怀古 （抒情） 莺啼、绿树、红花 山村、山郭、酒旗 四百八十寺 多少烟雨中 第二课时 课时目标 1.学习《春日偶成》，结合上下文理解有关词语、句子。 3.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 课时重难3.学习《春日偶成》结合上下文理解有关词语、句子。 点 4.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 教学准备 课件 教学过程 一、复习回顾，诗题导入 1.背诵《江南春》。 师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。 （板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。 [程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不赞成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”] 二、自读古诗，疏通文字 1.学生自由读《春日偶成》。 要求：（1）读准字音，注意节奏。 （2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 2.集体交流对诗歌的理解。 （1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。

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二次备课 （2）边读边引导想象，逐句谈理解。 ①偶成：偶然写成。 ②首句谓春天天空有淡淡的云彩，春风轻拂，而时间已近中午。 ③二句谓依傍着花丛，顺着柳林，“我”一直走过前面的小溪。 ④将谓：还以为。 ⑤末句谓世俗之人还以为“我”像少年人一样偷闲贪玩呢！ （3）师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！ 三、反复品味，精读古诗 1.学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？ 2.集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。 3.反复练读，熟读成诵。 四、合作探究，拓展延伸 1.学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。） 2.回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。） 五、布置作业 1.背诵并默写《春日偶成》。 2.改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文） 3.办手抄报：“诗歌里的春天”。（★选做） 板书设计： 写景 春日偶成 云淡、风轻 红花、绿树 抒情 余心乐 18

教学反思： 课题 习作1 1.读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。 2.读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。 3.按“习作要求”，选择一件使自己动情的事，写一篇日记，要能表达真情实感。 课时划分 教学准备 一课时。 习作例子 教学过程 一、教学过程 学习例文《我的建议》。 1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？ 2、交流。 A小作者建议你做什么？ B你能接受他的建议吗？为什么？ 3、小结。 二、宣布本次习作内容：《我的建议》。 春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。 三、拓展思路，习作指导。 1想清楚你知道的哪个地方最值得人流连忘返？ 板书： 我的建议 交代地点 简洁 2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。 板书： 主要景点 具体 文章结尾 点题

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教学目标 二次备课 （四）学生习作练习。教师巡视指导。 板书设计： 习作1 我的建议 交代地点 简洁 主要景点 具体 文章结尾 点题 课题 练习1 1.了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。 2..熟记八个描写景色的词语。 3.写好钢笔字。 4.练习口语交际，推荐或自我推荐。 5.学写毛笔字。 教学目标 教学重难处处留心、口语交际 点 课时划分 二课时。 第一课时 课时目标 1.了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。 2.理解并熟记8个描写景物的词语。 3.指导学生把钢笔字写端正、写美观。 课时重难处处留心 点 教学准备 课前预习，挂图投影。 教学过程 一、完成“处处留心” 1.教学第一部分 （1）要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。 （2）出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。 （3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。 （4）诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，

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二次备课

而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。 （5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？ 请学生在课文中勾画，全班交流。 2.教学第二部分 （1）把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。 （2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？ （3）四人一组交流。 （4）全班交流。 3.教学第三部分 （1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？ （2）想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些？指名交流。 （3）学生试写。 （4）朗读。 二、教学“读读背背” 1.请学生借助字典，认读这几个词语。 2.指名读词语，齐读词语。 3.同学们有什么发现吗？ 春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。 风月无边：形容风景非常优美，引人入胜。 古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。 蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。 4.同学们都在哪儿见过这样的景色？ 5.学生练习朗读的背诵。 6.指名背诵，集体背诵。 三、写好钢笔字 1.指导。 （1）出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。 （2）引导学生重点观察这三个字的结构和关键笔画

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的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、程、租“都是左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后一笔都是横。 （3）教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。 2.练习。 （1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。 （2）教师及时小结，再让学生仿写。 3.反馈 （1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。 （2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。 四、布置作业 1.用拟人的修辞手法写几句话。 2.积累读读背背的内容。 3.练写钢笔字。 第二课时 课时目标 培养学生乐于参与讨论，敢于发表自己见解的好习惯，引导学生在表达时注意有礼貌、会倾听，推荐要有根据、有条理，语气、语调要适当。 课时重难口语交际 点 教学准备 课前预习，挂图投影。 教学过程 一、口语交际 1.审题 （1）启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员？ （2）指名读题，明确此次口语交际的要求。 2.指导 （1）新的一届班委会将由哪些委员组成呢？ （2）你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与自我推荐的要求。 （3）分组练说推荐理由。 （4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。 3.反馈。

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二次备课 二、学写毛笔字 1.交流、简介作者 （1）学生交流、汇报有关王羲之的资料。 （2）小结：王羲之，东晋书法家，山东临沂人，官至右将军，有书圣之称，他的传世作品有草书《十七帖》、行书《兰亭序》等。 2.审题 （1）明确本次学写的部首“反文旁”与“折文”。 （2）师范写，讲解要领。 “反文旁”首笔是短斜瞥，次笔是短平横，左低右稍高，第三笔是短撇，末笔是斜捺。 “折文”由撇、横撇、斜捺这些笔画组成。 3.学生仿写，教师巡视，集体纠正 4.学生临写。 板书设计： 练习1 处处留心 读读背背 写好钢笔字 口语交际 学写毛笔字 教学反思： 课题 5苹果里的五角星 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学目标 3.通过切苹果这一实践活动，理解课文内容。 4.通过实践活动，培养学生的创新意识。 5.能从课文内容中得到“创造力来源于打破常规的思维方式”的启示。 1.练习朗读课文。读好第4、5自然段。 教学重难2.引导感悟道理。启迪、教育学生懂得创造力来源于打破常规的思点 维方式。 课时划分

二课时。 23

第一课时 课时目标 1.初读课文，学习生字词。 2.初步了解课文内容。 课时重难1.学会本课生字新词，把课文读正确、读流利。 点 2.正确流利地朗读课文。 教学准备 小黑板，五角星图形。 教学过程 一、导入新课 小朋友们，我们每天都要做数学题。有的数学题有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的这篇课文讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果的故事，相信大家一定会感兴趣的。 二、揭示课题，设疑 1.板书课题：苹果里的五角星 2.我们从国旗上看到过五角星，从军人的帽徽上看到过五角星，怎么苹果里也会有五角星呢？读了这篇课文就知道这是怎么一回事了。 三、初读课文 1.出示自读要求。 （1）给课文各自然段标上序号。 （2）自由轻声读课文，注意读准字音，读顺语句。 2.检查自读情况。 3.指名试读课文，教师评议。 四、写字指导 提示生字描红的注意点。 五、布置作业 1.朗读课文两遍。 2.完成课后第三题。 第二课时 课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，懂得创造力来源于打破常规的思维方式。 二次备课 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 课时重难2.理解课文内容。 点 3.懂得创造力来源于打破常规的思维方式。 24

教学准备 小黑板 教学过程 二次备课 一、复习导入 听写文后练习3的词语。 二、精读课文 1.学习第1、2自然段。 第1自然段有几句话？（两句）从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？他来干什么？这里用两个“新”有什么含义？（指名说） 还可以从第1自然段的另一些语句中看出小男孩是“我”家的常客吗？ 有一天，小男孩来到“我”家，从桌子上拿起一把小刀，又向“我”要了一只苹果，说了什么？ 第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？ 过渡：事情就是这样平静的开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。 2.学习第3、4自然段。 （1）第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和人们通常的切法有什么不同？ 第四句写小男孩什么表现？说了什么？ 这里写小男孩动作时用了一个“举”，表示他什么样的心情？ 这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？ （2）第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么？第一句用“真的”和“果然”同第3自然段哪一句话扣得很紧？第二句话用“见过”“却从未见过”“更没想到”表示“我”什么样的心情？ 3.小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？ 4.4个自然段里小男孩说的话该怎么读？ 5.学习第5自然段。 （1）这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？两次用“也许是出于”表示什么意思？这一句该怎么读？请齐读这一句话。 （2）第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？第三句里用了一个“传到”两个“传给”说明了人人都感到新奇，于是这个秘密就很快

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传开了，这说明了它很有魅力，很有吸引力。那么为什么在“感触”前面加了个“深有”？这个深层的感触是什么？ （3）教师点拨：这就是说，“我”从看到的苹果里“五角星”的图案中悟出了一个道理，知道了什么叫创造力。什么叫创造力呢？课文里是怎么说的？“往小处说”是什么意思？ 那么如果要从大处说该怎么讲呢？（自答：应该说成创造力来源于打破常规的思维方式。）这一自然段中的第二至第四句该怎么读？ （4）第5自然段主要讲了什么？ （5）指导齐读第5自然段。 三、总结课文 这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我”的故事，告诉人们：创造力来源于打破常规思维方式。 说说你从小男孩横切苹果的方法中想到了什么？ 板书设计： 显示新本领 拦腰横切 清晰看出 从未见过 5 苹果里的五角星 更没想到 创造力 深有感触 有魅力 传秘密 教学反思： 课题 6最佳路径 1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，读准多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。 4.激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。 5.理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 26

教学目标

1.理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园的路径设计为什么被教学重难评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？ 点 2.通过对课文的学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 课时划分 二课时。 第一课时 课时目标 1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初知课文的主要内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，体会理解课文。 迪斯尼乐园图片 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼） （格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。） 2.迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。 3.揭示课题，质疑。 今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。 【板书课题：6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。） 看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？ （为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？） 二、初读课文，理解大意 1.请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读

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课时重难1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 点 教学准备 二次备课 准字音。 2.检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（ha）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。 3.交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。 4.能说说课文主要讲了一件什么事吗？ （▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。） 5.理清课文层次 你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？ 第一段（1—2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题） 第二段（3—4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示） 第三段（5—6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计） 第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳） 6.分排分段朗读课文。 三、阅读课文1—2自然段 1.指导看图，带入情境 同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。） 这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。 （各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

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2.是因为到现在还没有设计吗？ （已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。） 3.大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】 4.读到这儿，大家有问题吗？ ▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？ ▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？ （景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。） 5.读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？ （▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精） 6.指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。 那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。 四、布置作业： 1.复习生字词，学生抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。 3.阅读有关迪斯尼乐园的资料。 4.阅读《创新的奇迹》。 第二课时 1.引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。 2.激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。 3.理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 课时目标 课时重难1.引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设 29

点 计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。 2.理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 教学准备 ppt 教学过程 二次备课 一、谈话导入 1.同学们，今天我们继续学习课文。（板书课题。“径”是后鼻韵母。）通过上节课的学习，我们了解到格罗培斯是一个对工作严谨认真的人。今天继续深入学习，看一看究竟他的认真严谨带给我们一个怎样的惊喜呢？ 2.请同学们回忆一下每到盛产果实的季节，我们亲自去农场采摘果实的场景，请同学们和我们分享一下经历。你可以说说你是和谁一起去的？又有什么精彩的发现和故事？当你第一次尝到亲自采摘的果实味道时候，你有什么感觉？这一次的经历你觉得怎么样？ 二、继续精读课文 （一）精读第二段（3—4） 1.同学们的经历都很有趣，回到课文，在1971年的时候，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳，格罗培斯在设计路径的过程中究竟受到了什么启发？自读课文3、4自然段。 （从卖葡萄的老人那儿受到启发） 2.汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？ 板书： 庄园主 吆喝叫卖 少有问津 老太太 给人自由，任其选择 总是最先卖完 3.“总是”说明什么？（每一次，没有例外）说明老太太卖葡萄的方法非常好。 4.老太太卖葡萄的办法好在哪儿？ ▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

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▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。 ▲“只要??就可以??”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。 5.大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可读读5、6自然段） 是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。（板书：尊重、信任）这就是格罗培斯在路径设计中秉承的理念。 6.“立即”说明什么？（立即、马上。表明格罗培斯已迫不及待地要将启发付诸实践）朗读3—4自然段。 （二）精读第三段（5—6） 1.格罗培斯想到的方法是什么？这与路径设计有什么联系？小组学习5、6自然段。（板书：撒下草种，提前开放。） 2.请你想象一下，在撒下草种，提前开放的这一年里，迪斯尼乐园有了哪些变化？请同学们再次读课文第6自然段中的“没多久??优雅自然。” 第二年，格罗培斯做了什么？（板书：按照足迹，铺设道路。） ▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的。 3.路径设计与老太太卖葡萄有什么联系？ （因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重。） 4.朗读第三段，体会方案的高明。 （三）精读第四段（7） 1.指名朗读第7自然段。 2.你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？

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▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。 ▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。 3.齐读第四段 三、总结延伸 1.至此，你想对格罗培斯说些什么？ ▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！ ▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。 ▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！ 2.有感情地朗读全文。 3.格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。 四、布置作业 以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。 板书设计： 6最佳路径 给人自由，任其选择 （尊重、信任） 教学反思： 课题 教学目标 7人类的“老师” 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为食的有关事例。 1.借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为食的有关事例，激教学重难发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 点 2.弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

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课时划分 二课时。 第一课时 1.学会本课的生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 课时目标 1.学会本课的生字新词。 课时重难2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。 点 3.弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 教学准备 课文录音，小黑板，搜集相关资料 教学过程 一、揭题激趣 1.今天我们来学习一篇新课文。读题。 2.激趣：读了课题，你想了解什么？ （人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？） 过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 二、初读课文 1.请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2.分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。 3.同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读） 4.课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答：自然界种种生物）你是从文中的哪句话了解的？（齐读最后一句） 三、精读课文 师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。 1．学生自读课文，体会理解。 师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，

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二次备课 行吗？好，畅所欲言吧！ 2．学生交流讨论 师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。 3．集体交流 读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？ （1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。 （2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。 从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 （3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。 （4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。 （5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 （6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。 4.拓展延伸 （1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“??”在这里起什么作用？ （2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？ 5理解最后一句话 （1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。） （2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？ （3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师 6.小结 大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。 四、奇思妙想

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1.平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？ 2.看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？ 五、课外迁移 四、作业 1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 2.观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。 第二课时 课时目标 1.巩固所学知识。 2.了解人类以生物为师的其他事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 1.巩固所学知识。 课时重难2.了解人类以生物为师的其他事例，激发学生主动探索自然的愿望点 和对科学的热爱之情。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入 1.平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些许启发？请在小组里交流一下，好吗？ 2.看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？ 二、迁移提升 布置任务： 1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 2.观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。 三、课堂练习（多媒体课件） 四、拓展延伸 1.自然界可以从当人类“老师”的生物又何止以上几种，请朗读课文第6自然段，然后在省略号处补充一两句话，并用上“模仿”这个词。 2.布置作业：从图书馆在找一些与课文相关的资料

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二次备课

读一读，并以“人类的‘老师’”为主题，自己试着出一份小报，在全班交流。 板书设计： 7人类的“老师” 种种生物 受到启发 教学反思： 课题 习作2 1.学习通过具体的事了表现人物的主要特点，能按一定的要求写一篇推荐文章。 教学目标 2.学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材能力。 3.在习作过程中，努力发现他人身上的闪光点，学会真诚地赞美、热情地推荐。 教学重难通过介绍自己推荐的这位同学，反吟出这位同学的优秀品质，我们点 也要向他（她）学习，做生活中的有心人。 课时划分 教学准备 一课时。 例文 教学过程 一、确定对象，课堂交流，丰富习作素材 1.只要这个同学在一各方面突出，你都可推荐；可以推荐一个人，也可以每个方面与推荐一个人；你们可以自己推荐，也可以小组内相互讨论后再推荐。注意：要说出你推荐的理由。 2.小组内相互交流、讨论，确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，举具体的事例说明。 3.班级进行交流，教师适当指导。 4.推寻代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。 5.小结：再说推荐理由时，要选取具体的事例。如果事例太多，要做到有详有略；有的同学说的事例不典型，可以通过采访老师或被推荐的同学来获取最详细的资料。

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二次备课 6.学生课堂互相采访。 7.指名学生采用总分方式来说说推荐的某个同学。 8.老师及时指导和鼓励。 二、准备怎样写。 1.搜集你介绍的这位同学的材料，就要下功夫采访了解他（她）的同学、邻居、家人以及老师，广泛听取多方面的意见。 2.详细地了解他（她）做过的事，选择最能反映这个任务优秀品质的实例介绍。 3.介绍是要通过人物的外貌、动作、语言、神态、表现这个人物的特点，这样会给人留下更深的印象。 三、按照顺序，具体记叙。 1.把推荐的这个人物的主要事迹交代完整。 2.叙述要有条理。 3.在叙述时也要展开想象，从中是我们得到启迪，受到教益。 四、注意语句通顺，不写错别字。 五、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。 六、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物有点写具体”等方面进行评议。 七、学生修改习作草稿。 八、选一篇写得好的文章（事例具体，详略得当），是生来共同赏析。 九、再次进行修改作文。 十、誊稿。 板书设计： 习作2 雏鹰争章 点题 外形 具体事例：行动、感受（详略） 总结 课题 教学目标 练习2 1.读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。 2.学习用不同的语言形式表达同一种意思。 37

3.写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。 4.熟记八个词语和诗歌《真知》。 5.学习续编童话故事。 6.学写毛笔字。 7.激发学生书写的兴趣和对祖国文字的热爱之情 8.学习续编童话故事，培养学生的合理想象能力和逻辑思维能力。 教学重难处处留心、读读背背和说说写写 点 课时划分 三课时。 第一课时 1.读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。 2.学习用不同的语言形式表达同一种意思。 3.写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。 课时目标 课时重难处处留心、写好钢笔字 点 教学准备 查资料、预习 教学过程 一、处处留心 1.教学第一部分 （1）创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！ （2）让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。 （3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。 （4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。 （5）全班集体订正。 （6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。 （7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么” 2.教学第二部分 （1）磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400

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二次备课 －500千米。 小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。 （2）小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？ （3）学生自由练说，教师巡视指导。 （4）全班交流。 二、写好钢笔字 1.审题。 （1）指名读题目。 （2）通过谈话让学生明确练字的重点。 2..指导。 （1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。 （2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构的字。 （3）示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。 3.练习。 （1）学生练习描红，教师巡视指导。 （2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。 4.反馈。 （1）展示写得好的字。 （2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。 三、布置作业 1.自己找句子，练习标点符号的正确运用。 2.练写钢笔字。 第二课时 课时目标 1.熟记八个词语和诗歌《真知》。 2.学写毛笔字。 课时重难读读背背、学写毛笔字 点 39

教学准备 预习 教学过程 二次备课 一、读读背背 1.熟记词语。 （1）请学生说一说想怎样学习词语。 （2）请学生自主学习词语。 （3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语在意义上的联系。 浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。 囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。 浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不深。 不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。 天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。 熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。 寻根问底：寻求事物的根由，追究事物的底细。 无所不晓：没有什么不知道的，指十分博学。 （4）学生练习朗读和背诵。 2.背诵《真知》。 （1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名试读，相机正音。 （3）理解诗句意思。 学生再读。思考：在你的印象中真知是什么？我们要怎样做才能获取真知呢？ 在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。 全班交流，教师适当点拨。 （4）指导学生正确断句，读出节奏。 （5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。 （6）课外拓展：课后搜集同样有关真知地诗句或名

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