九年级新教材修改说明

九年级教材前四单元修改研讨提纲

改动最多的是文字上，使文字更通顺，结构更合理，目的更明确。这里不具体列举，请老师们自己对照旧教材仔细揣摩。这里只将重大修改之处列举出来。 第一单元

第一节 溶液的形成

1.活动天地1-1后，先解释了食盐溶解的微观过程，再从微观上解释溶液的均一性和稳定性原因，最后给出溶液的特征。改变了原教材先从宏观现象给出溶液特征：均一性和稳定性，再从溶解的微观过程解释均一性和稳定性。

意图：突出微观，减少重复。

存在的问题：没有解决原教材中均一性、稳定性概念形成的问题，且没有出现均一性和稳定性就去从微观上解释均一性和稳定性，使活动天地1-1的思考问题2、3形同虚设，造成教学障碍。

建议：①如按新教材讲，建议将活动天地1-1的思考问题2、3放到第2页倒数第一段前。②在讲均一性、稳定性时，可补充泥水和油水实验（演示或分组），让学生充分建立均一性和稳定性的概念。③将观察氯化钠溶于水的微观过程图（或视频）放到第2页倒数第2段后。④将溶液的概念放到第3页第一段后。

2.实验探究1-2中删掉了设计实验步骤，给出了具体实验步骤和实验记录数据；实验探究1-1的呈现形式也做了调整。

意图：①认为此设计实验相对简单对九年级学生能力发展没有多大的意义，而实际设计中学生常常不理解设计意图，出现设计错误，

故给出实验步骤，不用学生设计步骤；只需进行实验感受现象，引发思考；②统一实验探究的体例格式。

存在问题：实验的意图在实验前依然不明确；实验后的思考变成了?是否?的简单问题，缺乏思维含量，也不符合探究的一般思路。

建议：实验前引导学生考虑设计意图，考虑该实验的目的，以及通过什么现象来说明实验目的；实验后的?思考?改成填实验结论，原?思考?的内容可作为教师引导学生得出结论的引导语言来使用。

3.增加了溶液的作用。

意图：完善课标在教材中的体现。

建议：增加问题，为什么溶液会有这些作用，体现了溶液的哪些属性（或特征），以增强对溶液概念的理解。

4.增加了交流共享

意图：突出分离、提出、混合是人们研究物质、创造物质的重要手段的思想或理念。

建议：对分离和提纯，前面有所涉及，但涉及的很少，教师应大力补充，不必都等学生一一列举（减少时间）；对混合的例证，应包括悬浊液和乳浊液（因此，再次建议在讲均一性和稳定性时补充泥水实验和油水实验，这样的演示实验用时少，效果明显，各校应该加强对演示实验的重视程度）。

5.单列了乳化现象标题，将乳化作用改为乳化现象，增加了乳化现象的应用。

意图：①适当突出乳化现象；②将乳化作用改为乳化现象更符合

课标的要求。

建议：将溶液的作用、交流共享、乳化现象的应用整合到一起。 乳化现象重点是应用举例。

6.将饱和溶液与不饱和溶液提到本节中，并完全改变了以前的呈现方式（同人教版）。

意图：突出饱和溶液、不饱和溶液概念的形成，充分尊重学生的认知过程。

建议：参见人教版此部分的优秀教学设计。 7.删掉了水溶液的某些性质

意图：此部分费时、费力，有些超前，不利于教师把握。 建议：完全删掉不合理，建议按课标活动与探究建议执行——观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化，即可弱化为观察实验、得出结论，了解常见的应用。（通过咸菜瓮中食盐水冬天不结冰、冬天道路撒盐化冰说明即可）

8.挑战自我进行了整合 意图：更突出重点

第二节 溶液组成的定量表示

1.删掉了利用公式的基本计算，只保留稀释问题的计算 意图：百分数及其简单的应用在小学即已学习，减少重复。 存在问题：不讲百分数的含义，不讲利用公式的基本计算，直接讲稀释问题，跨度太大，会导致部分学生跟不上。

建议：先以回顾加练习的方式复习巩固百分数的含义和溶质质量

分数的基本计算，再讲稀释问题。

2.活动天地1-5中给出了具体操作步骤，不再需要填空 意图：觉得原教材中填空没有多大的意义

问题：给出了具体步骤，但仍没有用精炼的语言概括步骤 建议：①在每一个具体步骤前给出概括性步骤，如：计算、称量、溶解、装瓶贴签保存，或者在学完后让学生概括步骤。②给出图示（原教材放错了位置，放到了原教材的活动天地3-3中）或者学完后让学生画出图示P18，以图像的形式储存在学生的头脑中。

3.本部分内容移到九年级学习 意图：知识模块化

建议：①学生对质量、体积的换算以比较熟悉，可以在本节后适当补充有关体积的溶质质量分数计算；②在本节后或单元复习中增加一节习题课，适当补充其他题型，如蒸发浓缩问题，简单的混合问题等（见我发的导学案中）。

4.挑战自我中调整了习题，增加了对溶质质量分数概念的理解，删除了复杂计算。

意图：突出重点，减少纯数学的计算，如原教材第4题。

第三节 物质的溶解性

1.撇除了溶解限量的概念，直接探究影响物质溶解性的因素 意图：减少不必要的概念教学，直接建立重要概念间的联系。 建议：强调溶解性就是物质溶解能力的大小

2.实验探究1-3在具体内容和呈现上做了较大的改动

（1）不再探究溶质种类对溶解性的影响，改成探究溶剂的种类对溶解性的影响。

意图：认为学生更熟知不同物质在同一种溶剂中溶解能力是不一样的，因此探究学生相对不熟知的溶剂的影响。

建议：将探究溶剂的影响改成溶质和溶剂的影响，充分利用实验探究1-3的数据，既可以比较同一种溶质在不同溶剂中溶解能力，也可以比较不同溶质在同一种溶剂中的溶解能力。

（2）不再给出实验步骤，只给出实验数据表格

意图：原教材中给出的实验步骤本身也不完善，造成操作困难，还限制了教师的思维。充分放给教师（或学生），并且使呈现形式多样化，简洁化。

建议：①在课前，教师通过不断的实验测试，确定氯化钠和碘的用量，以保证每一组对照实验都实现一个完全溶解，一个不完全溶解，从而判断出溶解能力的大小。②或者称取一定量的氯化钠和碘，分别向10mL水合酒精中加入，直到不再溶解，通过剩余量得出大致的溶解量，从而判断出溶解能力的大小（同时为后面溶解度的教学提供一个测量溶解度的素材）。

3.增加了气体的溶解度

意图：明确气体溶解度在教材中的体现

建议：结合生活实例，引导学生了解影响气体溶解度的因素，知道与固体溶解度的不同，切记不能死记硬背。要淡化气体溶解度概念

的教学。

4.删掉了溶解度曲线的绘制

意图：数学中已学习过，不是化学要学习的问题

建议：教材中删掉，不代表没有价值，通过绘制溶解度曲线可以让学生理解溶解度的要素、意义等，可以在练习、作业、测试中出现。

第二单元

整个单元的知识结构发生较大的改变，由原来先讲酸碱性和酸碱度，再到酸碱的中和，最后讲常见的酸和碱的性质，改为先将常见的酸和碱的性质，再讲酸碱性和酸碱度，最后讲酸碱中和

意图：遵循学生的一般认知过程，从个别到一般，由具体到概括，由点到面逐渐积累，螺旋上升。放弃了由普遍性到一般性的建构方式。

建议：遵循新教材的结构，建构学生的知识体系，学生更容易接受，教师教学难度相对较小。

第一节 酸及其性质

1.直接给出酸的概念及其显酸性的原因。

意图：①想保留原教材的优点，从生活中的酸开始；②弱化酸的概念教学；

建议：就课标的要求及初中学习的酸、碱是一个较低层次的初级概念来讲，这种设计比较恰当，但从学生能在高中顺利学习和在初中形成初步的知识体系来讲，这种设计不太合理。建议可以从生活中的

酸碱引入课题，但不必明确酸的概念及其显酸性的原因，在学习完盐酸、硫酸等常见的酸后，再提出为什么他们有相似的化学性质，引出显酸性的原因和酸的概念，适当辨析酸和酸性。

2. 直接给出碱的概念及其显碱性的原因。 同上。

3.增加了稀释浓硫酸的图示 意图：形成图像印象更便于记忆。 问题：图中没有画出浓硫酸的页面和液流

建议：可以将浓硫酸和浓盐酸分开讲，二者的物理性质没有共同之处，不必一起观察。

4.实验探究2-1中改变了几种物质。 （1）碳酸钙改成碳酸钠

意图：碳酸钙与盐酸的反应前面已学习过，不必重复，改碳酸钠为后面学习碳酸钠的性质做铺垫。

（2）氯化铜改为氯化钡

意图：为便于与后面硫酸与氯化钡的反应做比较，说明不同的酸也存在着化学性质的差异性。

（3）增加了硝酸银

意图：体现盐酸的个性，以说明不同的酸也存在着化学性质的差异性。同时为后面海水淡化的检验做铺垫。

5.增加的酸的通性和差异性

意图：更符合初中知识体系的建构；为高中的学习做好准备。

6.增加了常见酸的用途

意图：完善知识体系，满足课标要求。

7.增加了复分解反应（原教材在常见的碱的性质中出现） 意图：指导后面或未学习的复分解反应方程式的书写，帮助记忆已学习的化学方程式

建议：对低层次学生或暂时不扩张课本以外反应方程式的，可以再学习碱的性质时在介绍复分解反应。

8.增加了盐的概念

意图：便于形成系统，便于概括反应规律

其他建议：

1.在初三没有集中介绍原子团的，在这里介绍。

第二节 碱及其性质

1.活动天地2-3删掉了手捻氢氧化钠溶液和石灰水实验 意图：遵照实验规则，不直接触摸实验要求，尤其是有毒和有腐蚀性的。

2.常见的碱，删掉了氨水

意图：氨水作为碱，其成分比较复杂，为减少利用氨水的碱性书写反应方程式的负担而删掉。

建议：可以告诉学生氨水是常见的碱，但其成分比较复杂，不要

求掌握，不要求写有关反应方程式。

3.实验探究2-2除了增加与指示剂的作用外，还增加了矿泉水瓶中的二氧化碳与石灰水的反应。

意图：与氢氧化钠溶液对照，除了看到二者都便瘪，还能看到变化的程度不一样，这样既能说明氢氧化钙溶解度很小，还能为与水对照试验提供思路。

建议：①控制好氢氧化钠溶液、石灰水和水的用量及浓度，使三者的现象差别明显。

4.明确提出了氢氧化钠、熟石灰的用途

意图：完善课标要求物质的性质，介绍其用途，将二者联系起来。 建议：将用途与性质联系，特别是熟石灰。

第三节 溶液的酸碱性

1.文字调整比较大。 原因：顺序发生了改变。 2.将酸碱指示剂的概念调整到此处 意图：形成完整的知识模块，循序渐进

建议：按教材讲时，不要在讲酸碱性质时提指示剂的概念，只提石蕊试液、酚酞试液。

3.增加?间接观察? 意图：加强方法教育

4.将石蕊试纸、酚酞试纸放到了多识一点中。

意图：在初中阶段石蕊试纸与酚酞试纸不太常用，只做简单介绍。 建议：结合石蕊试剂在酸性、碱性溶液中颜色变化，从易于观察的角度简单介绍石蕊试纸选择和颜色变化。（不能背）

5.删掉了多识一点：pH和洁肤用品 意图：不详

6.丰富了作物最适宜的pH，将图片换成表格 意图：图片在教材中意义不大，换成表格增加内容。

建议：教学时，可以多选些图片，增强视觉效应；也可再增加一些适宜在弱碱性土壤的作物。

其他建议：在此辨析酸碱性与酸碱的概念。

第四节 酸碱中和反应

单独设计酸碱中和反应（在酸的性质和碱的性质中都人为避开了）

意图：①避免重复；②减轻酸、碱性质中的探究比重。 建议：①将活动天地2-5提到活动天地2-4前；②除了用PH法（实验探究2-5）外，还可让学生设计其他方法，如用指示剂间接指示，而且应该放在PH法前，建议做演示实验；③将酸碱的通性补充完整；④原教材的实验探究1-4?盐酸和氢氧化钙能否发生反应?，可作为练习或作业素材。

增加到实验室去：探究酸和碱的化学性质 意图：遵循课标要求 建议：酸碱中和反应

第三章 海水中的化学

第一节 海洋化学资源 1.删掉了海洋化工产品图片

意图：①这些图片只是来说明海水可以提出许多物质，让学生感兴趣；②并不需要学生掌握。删掉防止过度教学。

建议：可以出示一些图片，引起学生兴趣，让学生有大致感受（比如氢氧化镁与前面有联系），不需记忆。

2.删掉了海洋矿产资源图表

意图：①不要求学生掌握其中的比例；②比较简单已有文字说明，不必一定有图表。

3.海洋资源分布图换成天然气水合物及部分海洋金属矿藏分布图

意图：突出热点，规范图示，避免与地理重复。

4.将?普遍采用‘多级闪急蒸馏法’?改成?热法中较为常用的有低温多效蒸馏法和多级闪急蒸馏法?。

意图：更规范、准确。

5.多识一点中修改了膜法淡化海水的介绍

意图：减少一些学生不能理解的专业介绍和术语，解释更贴近学生的水平，与其他学科相配合。

6. 将多级闪急蒸馏法的介绍移到多识一点中，并配图。 意图：准确定位其学习要求，降低难度；增加时代性。 7.长话短说修改了第三条 意图：突出重点

第二节 海水晒盐

1.原?饱和溶液的配制与蒸发结晶?的实验探究改为活动天地3-1

意图：饱和溶液已学习过，不需要再探究，只是应用。 2.增加了在线测试

意图：结合海水晒盐，复习、应用结晶的方法及适用条件 建议：①改成?交流共享?；②此处应补充总结两种结晶的方法及适用条件。

3.删除重结晶法提出粗盐，改到到实验室去进行分组实验 意图：①实验较为简单，在实验室边讲边实验即可完成；②符合课标要求。

4.多识一点（除去食盐中可溶性杂质的方法）中，增加了微观示

意图。

意图：①更清晰、直观；②微观与宏观相结合；③为复分解反应实质的学习和高中学习离子反应做准备。

7.长话短说增加了一条 意图：明确知识点

第三节 海水制碱

1.制碱的流程图中，将精盐水改成饱和食盐水；氨盐水改成饱和氨盐水

意图：便于用结晶解释反应过程。 2.增加了纯碱的物理性质

意图：原教材中不明确，更明确些。 3.删掉了盐的溶解性

意图：想在前面的介绍盐的概念后，逐步积累

建议：在此处或在复分解反应应用的学习中归纳盐的溶解性（顺便介绍盐的分类）

其他建议：

实验探究2-2中，不少反应在前面都学习过，可采用复习回顾再实验验证的方式进，对为学过的采取猜测再验证的方法（猜测是结合复分解反应条件选取药品）。学过的部分，也可以猜测与其他同类物

质是否能反应进行探究（需准备足够种类的药品）。

2.单元练习做了较大的调整，建议仔细对照，了解意图。

第四单元 金属

第一节 常见的金属材料

1. 合金的概念的表述方式发生了改变 意图：弱化概念

建议：了解几个要点，如合金是混合物，有金属特性等。 2.?司母戊鼎?改成?后母戊鼎? 意图：纠正原来的错误 3.给出了生铁和钢的含碳量 意图：明确知识点

建议：对一般学生可不要求死记硬背含量，但不需知道生铁和钢都是铁的合金，主要区别是含碳量不同，生铁含碳量高些，含碳量的不同导致他们的性能不同（反应出组成结构决定性质）。

4.增加了铝矿石和冶炼铝的反应方程式

意图：满足新课标的要求（铝及其合金应用很广，日常生活中接触较多）

建议：教学要求等同于铁。 5.增加了多识一点：稀土金属建议

意图：稀土金属的应用越来越广泛，体现时代性。

6.炼铁原理的实验做了修改 （1）将活动天地改成实验探究 意图：栏目的定位更准确。 （2）尾气的处理方法做了修改 意图：使整个操作更简化。 （3）加热改用酒精喷灯

意图：体现高温，不必在酒精灯上加金属网那么麻烦。 建议：在不能保证安全的条件下以演示实验为主；尾气的处理可以有多种方式，不唯书；酒精喷灯虽然是书上明确的常用仪器，但操作不要求学生掌握，只需要知道酒精喷灯加热温度高于酒精灯即可。

7.删除了炼铁高炉示意图

意图：明确工业炼铁的过程和设备不要求掌握。 8.长话短说增加一条金属在自然界中的存在 意图：明确知识点，与高中接轨

第二节 金属的化学性质

1.铝粉燃烧实验由活动天地改成实验探究

意图：明确以实验为主，尽量避免用视频等代替；栏目定位更准确。

2.金属与酸反应的实验探究做了修改

意图：更符合科学探究的一般步骤，更便于教师教学。 3.增加了多识一点——金属的活泼性

意图：从结构上解释金属活泼性的原因，体现结构决定性质 建议：只为学有余力的学生提供素材，不要求全体学生掌握。 4.长话短说增加了3条 意图：明确知识点

第三节 金属的锈蚀与保护

1.多识一点增加了一些文字说明（最后一句） 建议：结合材料说明不生锈的原因。 2.废旧金属的回收利用增加了说明素材 3.长话短说做了修改，更完善。 4.增加了到实验室去——探究金属的性质

建议：这些实验是以往不要求学生实验的，实验前教师要认真备课，反复实验，做好充分的准备。

意图：从结构上解释金属活泼性的原因，体现结构决定性质 建议：只为学有余力的学生提供素材，不要求全体学生掌握。 4.长话短说增加了3条 意图：明确知识点

第三节 金属的锈蚀与保护

1.多识一点增加了一些文字说明（最后一句） 建议：结合材料说明不生锈的原因。 2.废旧金属的回收利用增加了说明素材 3.长话短说做了修改，更完善。 4.增加了到实验室去——探究金属的性质

建议：这些实验是以往不要求学生实验的，实验前教师要认真备课，反复实验，做好充分的准备。

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