三年级上册科学说课稿-《水和空气》单元第六课《空气占据空间吗》教科版

《空气占据空间吗》说课稿

各位评委老师大家好，今天我为大家实验教学说课的主题是《空气占据空间吗》，那么下面我将从实验教学目标、实验创新简介、实验与教学融合应用以及实验教学反思这四个方面来开展我的说课。

一、实验教学目标

首先我为大家说一下我的教学目标，这个实验是教科版科学三年级上册《水和空气》单元第6课《空气占据空间吗》的改进实验。这个实验学生将探究空气作为一种物质的基本属性——能占据空间，这将是学生关于水和空气概念发展的一次提升。

为了完成这一目标，教材设计了两个活动。活动一“空气占据空间吗”是引导学生利用半瓶水，两根吸管和一块橡皮泥做实验，让空气把瓶子里的水挤出去，并解释水会被挤出去的原因。活动二“打不湿的纸团”，是在前一个活动的基础上，请学生预测，杯里的纸巾会不会被水打湿，并说出理由，从而可以了解到学生是否真正认识到了空气会占据空间。这样的设计，学生虽然能把实验做成功，但思维发展却不顺畅，使得他们对空气占据空间的认识有些牵强。而且这两个实验的关联度不大，三年级的学生难以理解它们之间的内在逻辑关系。

针对以上问题，我对这个实验的内容和方法做了改进，以解决这些问题。 二、创新实验简介

下面我想说一下我的第二部分“创新实验简介”。创新实验选用的实验材料是：水槽、一小段吸管（吸管的作用是帮助观察水位的变化）、3个去底矿泉水瓶（1号瓶盖密封；2号瓶盖打有一个小孔，上面盖有一小块塑料片；3号瓶盖也有小孔并绑有一个保鲜袋），实验记录单。这些材料无论在实验室还是家里，都非常容易找到。下面我为大家来演示这个实验。

演示实验过程：

活动一：将一小节吸管放在水面上，用1号瓶罩在吸管上方并竖直缓慢向下压，可以看到吸管在水槽底部，这时我们能看到瓶内水位与瓶口之间有间隙，但不能确定这个空间里的就是空气，我们还需要进一步的证据。（如图1所示）（将观察到的现象记录在记录单上）

图1

在上一课《我们周围的空气》的“空气存在吗”这个环节，同学们学习过用多种方法，向他人证明空气确实存在。在这里，教师引导学生应用上节课学习到的方法来设计实验，寻找进一步证明“瓶内的空间被空气占据”的证据。

结合上节课学习的内容，学生自然会想到设计“倾斜瓶口看有没有气泡冒出”或者“在瓶子上打洞后感觉有没有气体流动”等等方法来继续寻找证据。这就自然的引出了实验二。

活动二：取出2号瓶，2号瓶的瓶盖上打有小孔，瓶口用橡皮筋绑一块塑料片。如果看到盖在小孔上的塑料片被气流吹动，就可以判断瓶子里有空气跑出来。

（操作）将2号瓶罩在吸管上方并竖直缓慢向下压，我们会看到瓶口贴的塑料片被气流吹动。同时，吸管会慢慢上升，直到与瓶外的水面持平。（如图2所示）

图2

这个部分实验结合了前一课《我们周围的空气》中“空气存在吗”这个活动的内容。学生观察到，水位上升、塑料片被吹动，就说明有空气跑出来。这也成为学生判断空气占据瓶子的空间的一个有力的证据。（将观察到的现象记录在记录单上）

活动二也起到了锻炼的学生应用已有知识解决问题的能力。

然后老师继续追问：“跑了的空气到了哪里了呢？有多少？能想什么办法让大家看见吗？”自然将学生的思维引向对活动三的思考。

活动三：学生在思考老师提出的问题时，会想到需要一个容器将瓶子里跑出来的空气装起来。 这时取出3号瓶，保鲜袋留出与瓶内空间大小相仿的一部分，用橡皮筋绑在瓶口，并将袋子里的空气挤走。

将瓶子竖直压入水中，观察到水位上升，同时保鲜袋鼓起来，鼓起的大小，与瓶内空间的体积大致相同。引导学生观察塑料袋的胀起来的大小与杯子内的空间大小有关系吗？在这里渗透空间与体积的关系。（如图3所示）

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