浅谈在数学教学中培养学生的创新能力

创新能力的培养是一个复杂的过程,是一种复杂非线性系统。教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。为了培养学生的创造性思维,在数学教学中我们尤其应当注重应充分尊重学生的独立思考精神,尽量鼓励他们探索问题。

教学改革

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浅谈在数学教学中培养学生的创新能力◎孙永红(川省广汉市兴隆镇中学校，四川广汉 6 8 0 )四 1 30中图分类号：G3文献标识码：A文章编号：17—9 2 (0 0 00 7 0 62 6 3 09 2 1 )1— 7—2摘要：创新能力的培养是一个复杂的过程，是一种复杂非线性系统。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。为了培养学生的创造性思维，在数学教学中我们尤其应当注重应充分尊重学生的独立思考精神，尽量鼓励他们探索问题。 关键词：创新能力；自组织；自主性；创造性思维

随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养 .已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生的创新能力 .找到培养和发展学生创新能力的有效途径，数学教学中在 愈来愈显得重要。目前，伴随着我国政治、经济体制改革的不断深入，计划经济体制下造成的弊端表现得愈来愈明显，不少在职职工下岗，大中专毕业生找工作比较困难，就业竞争 1趋激烈，各行各 3业普遍都在强调一种创业教育的观念。在这样一个新的形势下，作为学校，承担着向社会输送大批素质较高的劳动者的重任，努力培养学生具有较强的创造性思维，其现实意义和深远影响不言而喻。 学生创新能力的培养是一个复杂的过程。 首先，学生创新能力的培养之所以是个复杂的过程，是根源于人的复杂性。尼科里斯和普里高津认为“生物在其生态和功能方面都是自然界中创造出来的最复杂最有组织的物体”。创新能力的培养是围绕学生而展开的，作为生物属性、社会属性、思维高度统一的人是最复杂的系统。如果忽视学生的这种复杂的生命内涵，而把学生看作为一这被动接受和记忆的机器，在这种思维方式下培养出 来的学生必定缺乏创新，失去了与生活的联系，从而失去教育的本真。所以，首先需要认识、承认学生本身是一个复杂的、开放

的、 自组织的系统。 其次，学生创新能力的培养之所以是个复杂的过程，还在于课堂教学活动是一个开放的、复杂的系统。堂教学活动是培养学生课创造力的重要途径。课堂教学活动的多种组成要素如教师、学生、 课堂、环境等决定了它是一个复杂的、开放的系统。复杂性科学认为每一个复杂系统都是开放的，由许多平行发生作用的“是作用者” 组成的网络。可见培养学生的创造力是一个复杂的过程，这要求老师在课堂教学过程中具有敏锐的洞察力，及时发现、培养学生潜在

罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全g,, UC理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性， 必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。堂教学中有意识地搞好合作教学，课 使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、 查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。 ( )教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问三题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、 创新能力。 教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，能够打破常规， 进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，这是具有创新意识的学生必备的素质。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键教育学家乌申斯基说：“ 没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重

要动力。创新的过程需要兴趣来维持。 ( )利用“一学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理， 培养学生的创新兴趣。 兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”,问题高低适度，问题是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生

的认知矛盾，引起认知>,引发强烈的兴趣和求知欲，学生中突因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。 的创造能力。 ( )合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。二 本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养， 学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事现在就“生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对学会表述如下： 培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象要条件的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活教育本身就是一个创新过程，教师必须具有创新意识，改变以与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为功机会和快乐，培养创新的兴趣。 目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 ( )用数学中图形的美，三培养学生的兴趣。 ( )克服对创新认识上的偏差。一 生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、 重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇， 值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现， 知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也创新，维持长久的创新兴趣。 必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材， ( )利用数学中的历史人物、典故、数学家的

童年趣事、某四把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。 结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发的知识。培养学生的创新能力。 展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学 ( )建立新型的师生关系， I二仓设宽松氛围、竞争合作的班风， 家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来营造创造性思维的环境。 历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。 (下转7页 ) 8一

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