90后大学生 学习观

一、调查结果分析及其原因

（一）学生学习兴趣不高，课堂上听课气氛不浓

调查结果显示，全校有只有48.97%的学生喜欢学习，只喜欢一科（或某两科）的学生占25.81%，选择“不学不行”的学生占19.03%，不喜欢学习的学生占6.45%。课堂上，认真听课做笔记的学生只占44.14%，自己看书的学生占21.30%，上课睡觉和玩手机的同学分别占12.35%、18.21%，另有4.01%的学生上课聊天。对于预习情况，46.23%的学生有时间就预习，33.77%的学生有选择地预习，只有3.61%的学生坚持每门课都预习，另有16.39%的学生从来不预习。

全校喜欢学习的学生人数不到一半，全校学生学习兴趣不高，这与高考时报读目前的专业有相当大的联系。调查表明，全校凭自己的兴趣爱好选择目前专业的学生只有39.37%，服从调配的学生人数达到28.25%，信息院、法政院、商学院服从调配的女生人数更是超过了一半，分别是66.67%、57.89%、51.52%，更极端的是，信息院竟然没一个女生选择的专业是凭

自己的兴趣爱好。通过比较各二级学院可以知道，凭自己兴趣爱好选择专业的学生占的比例越高，其喜欢学习的学生占的比例也越高。读的不是自己感兴趣的专业，学习的不是自己喜欢的科目，学生如何能提高学习兴趣？这是造成全校学生学习兴趣不高的一个主要原因。 （二）大部分学生学习状况不佳，效率不高，部分同学厌学

调查显示，只有30.43%的学生一直保持良好的学习习惯；6.02%的学生因为周围同学都努力，不得不学；36.79%的学生想学好，但就是学不好；18.73%的学生对学习不起劲，厌学；8.03%的学生觉得无所谓，只要不太差就行。对于学习中最大的问题， 33.33%的学生感觉学习方法不科学，效率不高；29.99%的学生只掌握书本知识，缺乏实践能力；10.99%的学生不喜欢所学专业，感觉负担过重；另有25.70%的学生觉得所学内容过于枯燥、陈旧，学习兴趣不浓。

造成学生学习状况不佳及厌学的原因有多方面。（1）社会教育体制仍以应试为主，大学生经过十几年的应试教育，对这制度早已厌烦。

进入大学后，没有了束缚，对学习的兴趣自然就降低了。（2）学校设置专业不够科学，很多学生对自己的专业不感兴趣，加上有些课程不够合理，课堂枯燥、乏味，从而影响学生的学习兴趣。（3）很多学生到了大学后就没有了目标，没有了压力，加上学生自我管理能力弱，抗挫能力差，缺乏科学的学习方法，不能适应大学生活，必然对学习产生抗拒情绪，从而导致学习兴趣下降，甚至厌学。 （三）大部分学生的学习目的较为明确，带有显著的经济社会特征

调查显示，大部分学生的学习目的较

为明确。45.72%的学生现在学习是为全面提高自身的素质，为实现人生理想做准备；29.93%的学生为了拿更多的证书，为以后找工作打基础；11.18%的学生是为了今后的深造做准备；为了获得文凭的学生占6.58%，从没想过的的学生占6.58%。另外，大学生的学习目的带有显著的经济社会特征，全校51.93%的学生上大学是为了增长竞争实力，找份工作，报效父母，这观念在非特长类的专业中尤为明显；选择“成为有学识、高水平的人”的学生占17.40%，为

满足自己的兴趣爱好的学生占5.25%，为继续深造打基础的学生占4.14%，为改变个人命运的学生占12.43%，为了促进祖国繁荣昌盛，改变家乡面貌的学生占6.91%，跟着别人读大学的学生占1.93%。

学生的学习目的带有显著的经济社会特征主要原因是，现在大学大力扩招，大学教育由精英教育向大众教育转化，但读大学的花费却不少，这使很多家庭都很吃力。所以不难想象众多大学生读大学是为了找份好工作，报效父母。 （四）学生学习态度相对较好，上课出勤率较好

调查表明，学生出勤率较好。专业课出勤率很好的学生占84.33%，较好的学生占21.02%，出勤率中等、差的学生分别占3.00%、0.33%。公选课出勤率很好的学生占75.25%，较好的学生占21.02%，中等的学生占3.39%，差的学生占0.34%。对于逃学的态度，17.94%的学生表示支持，48.84%的学生表示不支持，觉得学生还是要以学习为重，33.22%的学生表示中立，觉得逃补逃课要看个人。

二、 调查分析结果对策： (一) 高考录取制度改革迫切

高考制度历来是我国一项重要的社会和教育制度，它对教育资源的配置、素质教育的导向和社会公平的维系都起着至关重要的作用。在当前以人为本的社会情况下，使每位考生都选择自己喜欢的专业显得尤为重要。

调查中显示，全校28.25%的学生所读的专业是调配的，所读专业并非自己喜欢的，所上课程并非自己感兴趣的，这是导致学生学习兴趣不高的一个重要的因素，但这录取制度取决于当前的高考录取制度，所以改革现在的高考录取制度十分迫切。改革时秉承以人为本的原则，在结合社会培养人才目标及大学的办学方向的情况下，应更多地考虑学生个人的发展方向。

(二) 学校专业科目设置需更具科学性、合理

性

在大学教育大众化的今天，众多大学盲目

扩招，导致师资、管理体系跟不上要求，导致专业设置滞后，教材陈腐，老师的知识更新太慢，教学内容及知识与社会所需求的知识脱节，尤其在社会科学方面更为严重。所以，大学在设置专业时应紧跟社会的需求，不能盲目设置，随社会需求的变动而变动，不断地、及时地调整专业及课程的设置。

(三) 院系需花更多时间让学生了解专业的发

展前景

调查中显示，对于影响学生对专业感兴趣的主要原因，28.30%的学生选择专业发展前途，37.74%的学生选择个人兴趣、特长，9.43%的学生选择工作性质，9.12%的学生选择经济收入，3.46%的学生选择专业社会地位，11.32%的学生选择其它。这表明，很多学生对自己所读专业的发展前景，发展方向不是很了解，这也会导致学生对专业兴趣的降低。所以，各院系应化更多时间让学生了解并清除自己专业的发展前景情况，使他们清除自己需要努力的方向。 (四) 学生需主动更正自己的学习态度

虽然社会政策、学校环境等因素会给学生的学习造成影响，但如何克服学习中遇到的种

种困难，主要还是要靠学生自己去调整，去适应，毕竟在学习中，学生是主体。人生路途中不可能一帆风顺，学习上也一样，一个人到了新的环境，面对新的学习任务，首先要做的应该是想法设法适应新的环境，尽快融入到新的社会中，努力转变自己的学习态度，找到适合自己的学习方法。遇到了学习上课困难，不该是自暴自弃，选择逃避，而应该是迎难而上，主动去解决困难。 三、 结语

大学是给祖国输送人才的地方，大学生是祖国的未来，是未来社会主义建设的主力军。大学能否培养出适合社会需要的人才，不仅仅是大学生个人的任务，也不仅仅是大学的任务，而是整个社会的任务。大学培养人才的制度、方法、方式应该受到社会的广泛关注，及时、负责任地解决大学所遇到的困难。为培养出社会需要的高水平人才而努力。

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