优化幼儿体育活动，促进幼儿心智发展

优化幼儿体育活动，促进幼儿心智发展

周庄实验幼儿园三房巷分园 孙忠娟

摘要：幼儿成长发育的过程中, 身体机能的发育和心智能力的发展是相互影响、相互制约的, 都是幼儿发展的重要方面。很多教育研究表明, 体育活动在幼儿的生理和心理发展中起着至关重要的作用。体育活动除了强身健体外, 还在培养和提高幼儿的智力、观察力、注意力、记忆力、意志力、个性发展等方面起到重要的作用。本文也将从三个方面来阐述、论证这一观点。

关键词： 体育活动、 幼儿、游戏、 发展 正文：

随着人们对幼儿教育重视程度的提高，幼儿教育质量也越来越受到人们的关注。传统的幼儿教育，人们更看重知识的获得，认为知识经验的获得在幼儿的发展中起着至关重要的作用，并决定着个体成才与否，而体育则被排挤到边沿的学习范畴，或者简单地认为体育活动只能起到强身健体的作用。而教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。这使我们强烈地意识到：开展体育活动的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。也有生理学研究表明，幼儿在成长过程中，首先受到关注的是各项身体机能的发展，而身体机能的发育和发展离不开各种体育活动，因此，通过体育活动可以锻炼身体的协调性和灵活性, 提高身体的免疫力和抵抗力，促进骨骼和肌肉的发育，这些都是幼儿生理和心理发育的根本。

一、体育活动中的游戏对幼儿心智的发展起着促进的作用 国外的很多研究表明，体育活动除了能够起到强身健体的积极作用外，还对智力、观察力、注意力、记忆力、团队精神等方面起到充分的培养和提高的作用，是幼儿教育中最重要的形式。幼儿园教育指导纲要明确指出，幼儿园要积极开展适合幼儿的体育活动。很多心理学家、教育学家也都认为体育活动中的各种游戏是幼儿教育最有效的形式，是促使幼儿成长发育的有效途径，它们不仅能强壮幼儿的体魄，

最重要的是能促使幼儿各种社会心理的发展。

对于幼儿来说，游戏是最好的直观途径。首先，幼儿在认识事物的过程中，主要通过直接刺激感官获得的信息来了解外部事物的各种特性。他们最常发出的行为是摸、看、闻、尝、听、抓、举、扔、捏等，显而易见，我们如果在教育的过程中只重视看，就会造成幼儿对事物片面的认识。而幼儿体育活动中的一些游戏，能让他们通过感知的直接经验，培养他们更全面的认识事物的能力。

1、体育活动中的游戏能促进幼儿智力的发展

从心理分析的角度看，幼儿的智力水平主要体现在幼儿对事物的认知程度。认知是指人们获取知识和运用知识的过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，它们是智力的重要组成部分。幼儿认知能力的获得主要依靠直观感知。

如老鹰捉小鸡的游戏，在训练幼儿身体协调性的同时，也同时锻炼了幼儿的注意力、观察力、判断力, 以及自我保护能力。其次，幼儿记忆能力的发展也离不开实际操作。因为幼儿阶段的思维形式是具体形象思维，所以在记忆的过程中也要以具体形象为依据。心理实验反映，成功的回忆活动与成功的操作活动密不可分。在幼儿记忆的发展中，通过参加体育活动，幼儿接受直接刺激并进行操作活动，获得很多印象深刻的信息，幼儿回忆起来更容易成功。那些由手指完成的精细活动，在训练手指灵活性的同时，也能更好的刺激大脑皮层的各个反射区，促进大脑发育，如筷子分豆、串珠、捏橡皮泥等游戏活动，还可培养儿童的想象力、记忆力、创造力和意志力。另外，幼儿的学习活动都是建立在操作物体的主动性经验的基础上，思维的丰富和发展建立在言语和非言语的表征和象征性表征的积累上。幼儿体育活动中的创造性游戏(如堆沙堡、大型益智拼图或积木)，能帮助幼儿在直观事物与象征表征之间建立起牢固的联系， 幼儿在搭建有意义形象的过程中，能更好的认识图形结构、数量关系、颜色匹配等，能够促使幼儿认知能力中数的概念的获得，形状的认识，空间概念的发展，在颜色的匹配过程中又可培养孩子的美感。

2、体育活动中的游戏能促进幼儿情感的发展

体育活动是幼儿自主的活动，尤其是其中的游戏可以使幼儿在不

被束缚的环境中尽情玩耍。现在的父母对幼儿疼爱有加，关怀备至。过度的关注和保护，使幼儿从小被限定在安全的空间里成长。这种出于疼爱的限制，使幼儿失去了很多尝试的机会，使他们对某些事物缺少经验。另一种情况，幼儿按照父母的规定，进行着一些学习和练习，这些学习往往是父母的选择，而非幼儿的喜好。这种有违幼儿心愿的强迫学习，使他们在天真无邪的年纪过早承受生活的压力。家庭教育中的溺爱则会让幼儿变得自我、专制，使他们不能很好的与他人沟通、交往。还有一些家庭，由于不当的教育方式，不融洽的家庭气氛，单亲、留守甚至贫困等对幼儿的情感发展产生不利的影响。处境不利的幼儿更多的不是物质条件的匮乏，而是精神给养、情感交流的匮乏。而幼儿阶段这种情感的减少会对幼儿的心理发展造成很大的负面影响。笔者通过访谈和调查发现，在幼儿阶段与父母情感交流较少的人，成年后更多的表现为缺少安全感、自卑、人际关系紧张等心理问题。而体育活动中的群体活动则能更好的解决这些问题。因为通过与同伴的交往，幼儿可以获得另一种情感寄托，在与同伴的游戏中，实现自己现实中的愿望和期待。另外，游戏过程中成人干预减少，幼儿在自己的规则中活动，能更好的释放情绪，缓解与成人交流中的压抑、紧张和焦虑。而在与同伴共同玩耍时，孩子能通过与他人的交流、合作，习得更丰富的语言表达能力，习得人际交往中的互惠合作、为他人着想以及各种情感的合理表达等能力，从而促使幼儿人际关系的健康良性发展。

3、体育活动中的游戏能促进幼儿体能的发展

幼儿体育游戏活动是一种愉快而有趣的活动，幼儿以游戏的形式参加锻炼，有利于动作技能的发展，具有适应环境和气候的能力，对增强体质起重要作用。如《跳房》游戏中，有单腿跳、双腿跳、夹包跳、踢包跳等多种玩法，根据幼儿的年龄特点选择玩法，可锻炼幼儿的跳跃和平衡能力。如《猫捉老鼠》、《跳绳》、《抛沙包》、《丢手绢》等是锻炼幼儿躲闪跑、跳、投掷动作，提高运动技能和技巧，有利于身体各个器官系统机能的发展与提高，促进新陈代谢，促进幼儿生长发育，增强幼儿的体质。幼儿参加体育游戏还能提高对自然环境的适应能力和抗病能力。如《老鹰捉小鸡》、《跳皮筋》、《贴膏药》等游戏

活动量大，适合冬春季玩，幼儿在游戏中能提高神经系统和运动系统的生理技能，加强自身的调节能力，对一些疾病和气候变化具有抵抗力和适应能力。

二、体育活动中的锻炼对幼儿意志的培养起着积极的作用 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”、“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难德意志品质和主动、乐观、合作的态度”。在幼儿园的教育教学中幼儿的身心健康是重中之重，是为孩子一生的长远发展做准备。著名的心理学家弗洛伊德认为：体育运动可以使人的心理能量得以释放，从而使人的行为由紧张走向松弛,由不平衡走向平衡,最终维持健康的心理。而随着时代的发展，对人才素质的要求越来越高，由于受社会环境中不良因素的影响，有些家长及教师片面追求幼儿智能开发，孩子的时间都被一些英语班、舞蹈班、绘画班所占有，忽视幼儿的体能锻炼，致使有些幼儿动作发展不协调、体能弱，没有运动的时间，也享受不到运动的快乐。且在独身子女中，家长包办太多，易产生任性、意志薄弱等一些不良的情绪反应和行为表现。为扭转这一现状，因此幼儿园应该在体育活动的开展过程中，注重培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。通过体育活动的有效开展，给孩子们创设一个宽松、愉快的教育环境，促进幼儿身心和谐发展，这将使幼儿受益终生！

三、体育活动能促进幼儿个性的发展

“生命在于运动”， “在美国一所幼儿园面积不大的户外场地上，按照自己的意愿选择户外活动的孩子们几乎是疯狂的骑着三轮的小自行车，在狭小的通道上追逐嬉闹，看得我们中国的参观团同志提心吊胆” 。日本专家学者有关研究表明，凡活动能力发展良好的孩子，其社会性的发展也好；凡活动能力发展较迟的孩子，其社会性也欠缺，依赖性强。我国《幼儿园工作规程》第四章第二十一条明确指出“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展”；《幼儿园教育指导纲要》强调指出：“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度，促进每个幼儿富有个性的发展”。国内

外许多相关研究显示，适当的活动可以刺激幼儿的情绪中枢，使其产生愉快、兴奋的情绪体验；适当的活动可以转移幼儿的注意力，减少不良情绪的产生；幼儿参加一定运动量的活动后，体内的过多能量被消耗掉，能使幼儿感到放松、轻松；活动过程中，当幼儿获得成功时，良好的情绪体验和感受会使他们更活泼、开朗、乐观和充满自信。可见，人的认知、情感、意志和个性等方面的发展都要建立在基本的身体健康之上，都要成功在科学的运动之中。

体育活动顺乎儿童的天性，孩子们在大自然阳光、空气、水的沐浴下，在老师理性化的支持、鼓励、启动中，自主地活动、自由地表现、自发地创造，身心的各个方面都在不断地适应和协调各种运动刺激的变化，健体益智、陶冶情怀，获取成功。从日本学者的研究结论中，我们更得以启示，孩子在具有一定社会场合的体育活动中，可以逐步学习并养成与他人交往、友好合作、遵守规则和等待、谦让、有责任感等良好品质及不骄败不馁的人生乐观态度。因此，体育活动是促进幼儿身心健康、良好个性品质形成的天然资源。

综上所述，体育活动不仅可以锻炼幼儿的身体，对幼儿心理发展也有不可低估的作用。在体育活动中促进幼儿的心智发展，已得到越来越多幼儿教育者的认可。因此，我园已经将其纳入我园的园本课题研究的范畴，并已开始付诸实施，一段时间下来，与以往同年龄段的孩子相比，他们的确有了很大一步的提升。我园将继续将这一课题研究下去，也希望孩子们能够得到更多方面的发展。

参考文献：

[1]、黄世勋：《幼儿园体育活动指导》，教育科学出版社，2001年9月。

[2]、《儿童与健康》2009年第5期。

[3]、浅谈体育教学中如何激发学生的学习兴趣， 科学咨询，2009年第06期。

[4]、杨红华：《民间体育游戏引入运动课程的实践与研究》，上海青浦沈巷幼儿园 。

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