“唱响童谣健康成长”综合实践活动（课改开放周）

◆下都中心小学六（1）班“健康童谣伴我成长”综合实践活动材料

活 动 序 言

“月光光，照四方，四方暗，走田坎，田坎阴，过枚针??”

记得很小的时候，母亲就开始以醇厚的乡音为我诵唱童谣，那纯乎天籁的声音，深深地印我的记忆之中。三十多年过去，儿时的许多事情早已淡忘，唯有童谣记忆犹新。

这些童谣，最早给予孩子们的也许是悦耳的美声，天真的童趣。年岁稍长，三五同伴，一边做游戏，一边唱童谣，举手投足，协调动作。或面对花草虫鱼，咏唱心语；或迎来年节时令，有歌相伴，增长了许多知识。这些童谣，亲密了孩子们和大自然、和亲人、和小伙伴的关系。这些童谣，给予孩子们最为深厚的童年情调和率真的欢乐趣味。

这些童谣，摒弃浮辞丽藻，像璞玉浑金一般，不见雕琢的痕迹，却有熠熠的光芒。音韵和谐、节奏多变、脱口而出、通畅条达。那种从容不迫的声音，犹如行云流水，入于耳，根于心，成为孩子们永恒的记忆。

处于童稚时期的孩子们，心灵如清澈的泉水，没有被岁月缠绕上游丝珠网。此时，让孩子们诵唱健康童谣，会激起多少美好的涟漪。那朴实的文辞，和谐的韵律，让孩子们耳熟能详；那机敏的睿智，讥讽的谑笔，又给了孩子们多少智慧的营养！还有那些贴近儿童生活的歌咏，俏皮的揶揄，幽默的意味，更使妇孺老少忍俊不禁。至于那些实用的童谣，又可教化孩子们认识鸟、兽、虫、鱼、草、木、山、水、时令、节日之名，使孩子们获得许多生活知识，还可以训练他们口头表达能力。因此，童谣可以说是孩子们最早接触的文学样式。就连对韵律节奏这些音乐性的感受能力，也是在童谣的诵唱中逐渐培养起来的。

健康的童谣，应当成为我们的精神财富，不但要更多的孩子从小耳濡目染，还需要更多的人去搜集整理、创作演绎，让它流传久远，发扬光大。

为此，我校开设以“唱响童谣，健康成长”为特色的地方课程。我班以此为契机开展“健康童谣伴我成长”为主题的综合实践活动：在了解童谣起源和发展的基础上，以家庭、班级（或小组）为单位搜集、整理民间童谣；同时联系自身的成长经历，了解童谣的社会意义和艺术价值；开展童谣唱演、创作等相关体验和探究活动，在提升学生语文素养的同时，培养观察、思考、分析、表演、创新等能力。

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“健康童谣伴我成长”实施方案

一、实施班级：下都中心小学六（1）班 二、指导教师：郑广勤 三、主题产生的背景：

以“健康童谣伴我成长”为主题综合实践活动是落实我校特色课程《唱响童谣，健康成长》的一项重要主题体验活动。其初衷是让孩子们通过搜集、整理、唱演、创作健康童谣，开启儿童的心智，培养儿童的能力，丰富儿童的生活，熏陶儿童的情感，养成儿童的行为，同时传承民族文化的精髓；并通过个人、小组的活动发挥辐射带动作用，引导家庭和社会尊重儿童的天性，传唱健康童谣，营造温馨愉悦的教育氛围，寓教于乐，潜移默化，让孩子们从小开朗、乐观，活泼、向上。

五、活动形式：

组织学生在搜集童谣基础上，开展小组、个人、班级等系列活动，对童谣起源、演变、种类、特色、功能等内容进行调查研究，在此基础上，进行简单的童谣唱演与创作，在愉悦身心的同时传承地方特色文化。

六、活动目标

1、在童谣搜集活动中，让学生了解童谣的起源、发展、种类、特色、功能等相关知识，受到中国优秀传统文化的熏陶，增强民族文化认同感。

2、在童谣唱演、创作活动中，向学生渗透童谣唱演与创作基本的知识与技能，促进学生和谐发展，提高思想道德修养和审美情趣，使学生形成良好的个性和健全的人格。

3、在提高创新精神和实践能力的基础上，充分发挥健康童谣对于未成年人思想道德建设的熏陶感染作用，自觉抵制灰色童谣，营造“唱响童谣，健康成长”的良好氛围。

七、活动内容及实施步骤

1、活动启动阶段

结合活动主题，根据本地实际情况，开发设计内容丰富、形式新颖的童谣调查体验活动。举行活动启动仪式，并通过各类媒体（学校广播室、班级多媒体设施、黑板报等）对活动进行宣传。

2、调查体验阶段

（1）组织学生以家庭、小组、班级为单位，开展童谣调查体验活动。

（2）围绕童谣主题开展活动，结合往年开发的资源包（如：《童谣集》一、二；下都

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中心小学校园文化建设实施方案等）开展活动。

3. 成果提交阶段

班级、小组、学生按照活动要求，整理、提交活动信息，展示活动成果。

八、活动效果预测

1、童谣是母亲给予孩子最早的心灵滋养和抚慰，是儿童最早学习母语、亲近母语的范本，所以本活动能充分调动学生积极性。学生在自主、合作活动中策划、组织、协调和实施的能力得到提高。

2. 校园内“唱响童谣，健康成长”标语长期保留，歌声笑声童谣声声声入耳；孩子们在童谣特色文化的熏陶感染下，和谐发展。

3、通过活动开展预期产生“互动一个学生，惠及一个家庭，影响整个社会”的效果，从而达到提升全校师生文化素养的目的。

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健康童谣伴我成长

——六（1）班童谣综合性学习方案

一、活动目的及意义

以“健康童谣伴我成长”为主题的综合性学习活动是落实我校特色课程《唱响童谣健康成长》的一项重要的主题体验活动。其初衷是让学生通过搜集、整理童谣的相关资料，了解童谣作为地方特色文化的起源及发展的相关知识，感受健康童谣寓教于乐、潜移默化的育人功能。在此基础上学习一些童谣唱演和创作的基本知识和方法。同时发挥辐射带动作用，引导家庭和社会尊重儿童的天性，共同营造温馨愉悦的教育氛围，使少年儿童开朗乐观，健康成长。

二、活动形式

通过学习童谣的相关知识，以家庭及小组为单位开展童谣搜集、整理、唱演、创作活动，在校园里营造传唱健康童谣的良好氛围。具有上网条件的家庭登陆www.scienceday.org.cn网站，通过注册上传相关数据，并进行简单分析，提交调查报告，提出合理化建议，呼吁全社会传唱健康童谣，还童谣一片绿色的天空。

三、参加人员

以六（1）班家中能够上网的同学为主，其他同学可与这些同学自由结组共同参与。

四、活动步骤

1、组织宣传阶段（2014年9月上旬）

班级召开启动大会，布置活动，提出明确要求，班主任进行具体工作的布置与说明。 2、调查体验阶段（2014年9月中旬到12月下旬）

各小组或个人开展童谣调查体验活动，搜集相关文字、视频、图片资料，整理所获信息并进行相关材料分析，利用各种形式记录调查体验过程。

3、成果提交阶段（2015年1月上旬）

各活动小组及个人根据自己的调查体验结果提交活动成果。提交成果的方式可以用口头汇报、小组交流展示、专题手抄报、朗诵、唱演、现场写作等。

五、具体要求

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1、相关小组要高度重视，将活动落实到每一名同学，小组长做好记录；教师做好搜集整理、传唱表演、创作记录的辅导工作。

2、活动期间，可以通过当面请教、电话或QQ等多种形式相互交流，化解活动中遇到的困难。

3、要把童谣调查体验活动与未成年人思想道德建设密切结合起来，充分发挥本次综合性学生益智养德的功能。

4、参与活动的同学要及时提交活动成果。提交截止日期为2014年12月31日。

第一阶段 确立主题、制定方案

根据“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程”的原则，设计以下活动：

一、确定活动主题：（本着活动主题来源于学生生活的原则）

许多同学从牙牙学语的那天起，妈妈就开始以醇厚的乡音为他诵唱童谣。那纯乎天籁的声音，深深地印孩子的记忆之中。多年过去，儿时的许多事情早已淡忘，唯有童谣记忆犹新。

那么同学们小时候都唱过哪些童谣？你知道童谣是怎么来的吗？你喜欢唱童谣、演童谣吗？有没有想过用手中的妙笔写一写童谣呢？

二、确立活动方案：

1、自主成立活动小组；按照研究主题将全班学生分成4个小组。 2、具体活动内容：

A、起源组：了解童谣的起源、发展、特色、功能等相关知识； B、搜集组：搜集并整理各类童谣；

C、实践组：通过各种渠道了解学校实施童谣地方特色课程的情况；唱一唱、演一演 自己喜欢的童谣

D、创作组：撷取你熟悉的生活场景写一两首童谣。 3、活动形式：

（1）利用图书馆、互联网，搜集、整理资料；

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（2）实地调查和访问； （3）课外实践活动； 三、活动注意点：

1、让每一位学生都积极参与活动之中 2、多渠道获取信息 3、作好资料的归类整理 4、注意课外实践的活动安全

第二阶段 实践体验、收集整理

学生：依据分组的情况，按照活动方案，分组展开活动。

教师：参与活动之中，了解学生的活动情况，指导、化解学生活动中遇到的困难，并与学生共同探讨；创造有利条件让学生获取更多的信息资料，并指导做好资料的整理。

第三阶段 汇报成果、总结提高

执教：下都中心小学 郑广勤

指导：上杭县教师进修学校 罗德永 下都中心小学 丘干涛

一、推荐主持人，宣布汇报展示的流程及注意事项。 二、各小组长汇报活动成果： （一）童谣起源组

1.小组长简介本组的基本情况。 2.小组汇报，如：

a.最早的童谣：《园有桃》，出自《诗经●魏风》，已有三千多年的历史； b.其它古籍对童谣的解释； c.童谣的其它名称； d.童谣的发展(演变）；

3.交流：现代童谣有哪些艺术形式； 4.评议（他评）、小结。

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（二）童谣搜集组

1.小组长简介本组的基本情况，汇报童谣收集成果。 2.播放校园口采访老爷爷的视频。 3.评议（自评）、谈感想。现场采访。 4.其他组同学补充：

如：《中国童谣精选》、《中国传统童谣书系》、《童谣集》（一）（二）等。 （三）童谣实践组

1.小组长简介本组的基本情况。

2.汇报学校实施童谣地方特色课程的情况（采取抢答的形式）。 3.现场（视频）采访。 4.童谣表演《月光华华》。 （四）童谣创作组：

1.小组长简介本组的基本情况，展示本组同学创作的童谣。

2.汇报童谣创作的基本方法，如：押韵、富有童真童趣、字数、形式等。 3.现场创作：以填充拍手歌的方式合作完成一首童谣： 你拍一，我拍一，______________； 你拍二，我拍二，______________； 你拍三，我拍三，______________； 你拍四，我拍四， ； ??

（五）.交流活动感受，总结提高：

1.同学们在本次综合性学习中有哪些收获？ 2.还有哪些困惑？谁能帮帮我？ 三、教师总结活动情况，拓展延伸：

1.教师评价同学们在本次综合性学习中的表现。 2.引导学生唱响健康童谣，自觉抵制灰色童谣。 3.拓展延伸：唱响童谣，健康成长。

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活 动 综 述

以“健康童谣伴我成长”为主题的综合性学习活动是落实我校特色课程《唱响童谣 健康成长》的一项重要的主题体验活动。其初衷是让学生通过搜集、整理童谣的相关资料，了解童谣作为地方特色文化的起源及发展的相关知识，感受健康童谣寓教于乐、潜移默化的育人功能，增强民族文化认同感；在此基础上学习一些童谣唱演和创作的基本知识和方法。同时发挥辐射带动作用，引导家庭和社会尊重儿童的天性，共同营造温馨愉悦的教育氛围，使少年儿童开朗乐观，健康成长。

这次活动得到了家庭、学校和社会有关部门的大力支持，学生们通过写倡议书，举办主题班会、主题签名活动，上网查找、搜集相关资料，进行调查体验，开展手抄报、板报、互赠优秀童谣推荐卡、唱演比赛、现场写作比赛等形式，做到了“人人手中有作品、人人心中有责任”。通过对个人、家庭、学校、社会的自主调查和“传唱健康童谣”宣传等活动，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验； 在老师的指导下，亲身参与搜集童谣的相关资料，对童谣有一个全新的认识，领会童谣作为地方特色文化世代相传、经久不衰的原因。同时，通过学生传唱健康童谣的积极行为，让家长参与学校的教育活动，使更多的社会成员受益匪浅。

相信，随着“唱响童谣 健康成长”系列活动的不断深入开展，我校以童谣为特色的地方课程一定会受到广大学生、家长、社会的肯定与支持。今后我们将继续以健康童谣为载体，充分发挥其益智养德的功能，春风化雨，润物无声。在“办人民满意的教育”之路上欢歌笑语，让健康童谣与素质教育相辅相成，相得益彰！

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/tk42.html