学生个案分析报告

个案分析

南方中学 实习老师 巫辉云 一 背景分析：

张洪亮同学是我班上一个比较典型的孩子。他的性格偏外向，是“上课无力，下课精神”那一类学生的典型。上课时，总是耷拉着脑袋，很少主动举手发言，下课后，则常常见到他与同学打闹，活泼好动。但是，他就像是一座不定时发作的火山，脾气暴躁，一旦爆发，令同学感到畏惧。有次和同学为了一点小事起了争执，还动起手来。而且别看他个头小，力气可不小，跟他争执的两个学生都被他打伤，而自己也负伤。

他对待学习的态度不端正，作业也经常不能保质保量的完成，基础比较薄弱，因而学习成绩处于班级倒数几名。语文成绩上，背诵情况很差，讲完第二单元，第一单元的《童趣》还没背会，而作业完成也敷衍应付了事，质量很差，有时甚至不交作业。

他虽然有诸多缺点，但也不失可爱的一面。他喜欢被老师和同学表扬，对批评表面上无动于衷，但内心仍存有不安。他思想单纯，憨厚的样子常常让你又生气又好笑。他还特别喜欢参加班级的各项活动，在活动中总是表现得异常地积极。 二 初步原因分析：

1、性格冲动，遇事不冷静，欠思考；

2、生活中自卫反应强烈，对并非恶意的批评也极为敏感，抵触情绪强，总觉得自己受到了不公平的待遇；

3、意志薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习没有兴趣。

4、父母外来广州工作，忙着生意，对其关心不够，即使是关心也多为口头上，很少与他沟通；而且远离故乡，离开熟悉的环境，亲戚朋友很少，孤独寂寞之下影响其性格形成。

实例：

一天下午，原班主任廉老师有事外出，交代我注意班里情况。一开始一切良好，然而在上最后一节自习课之前，张洪亮同学与班里的张胜锋同学以及外班的一位男同学打了起来。由于是下课时间发生的事，我到了上课去到教室才发现张洪亮以及张胜锋同学，一个额头上隆起好大一个包，一个脸颊旁、脖子上被抓破好几道口子。在送两人去到医务科处理伤口时，我先向两位当事人了解情况，但都说的支支吾吾，只说对方一直针对他，课间操时打了他的头。在此时，我让两人在医务室休息（让班长陪同），我则回去班上，向周边的同学了解情况，后来是事发当时也在场的李嘉铿同学详细的说了事情经过：张洪亮张胜锋同学平日里就有摩擦，今天第七节下课后，在一起打闹，渐渐动了气，较起真来，先是张胜锋打了张洪亮，张洪亮打了回去，并抓伤了对方，张胜锋不服气，就去外班叫了自己的一个朋友帮手，却还是被张洪亮打了，而张洪亮也在争斗中撞伤了额头（比较严重），痛哭了，这才被同学拉开。

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了解了这些后，我又回去医务室，分别对两名同学做了批评教育，并抓住这次机会，给张洪亮上了一堂思想政治课。一开始张洪亮同学还不接受，后来跟他聊到家里父母对他的期望，老师对他的期望，以及结合我自身的经历给他举例说明，让他明白作为一名男子汉要凡事大度，跟同学相处更应该多些包容忍让；而且，聊到学习上，跟他略略提了当今社会形势，以及读好书的重要意义，让他明白什么才是当今学生时代的重心。长谈一番后，他也给我表露了今后会好好学习，宽容待人。

实习期间我是担任班主任工作以及语文教学工作的，在完成班主任方面的辅导后，对他的语文学习，我也常常在上课时有意识地鼓励他大胆发言，课后也常常到他座位前关心他的作业完成情况，对他的提问给予表扬并为他解答。有时以别的同学为榜样，给他举好的例子。发现他的优点就及时表扬。对他的学习严格要求，没完成的作业一定要补上来，没背出的作业一定要背出。总之不允许他在学习上有丝毫的马虎和侥幸心理。

三 教育效果：

渐渐的，在他身上，我们看到了一个全新的张洪亮：以前喜欢好斗的他看到班上有人打架，他会去拉架；对老师和同学的建议能够正确地对待，不再抵制；上课沉默的他，也会常常举手发言；作业也能按时交了，虽然质量还不是很高。上次的语文随堂测试，也拿到了一个不错的成绩。老师和同学们都说“他真的变了”。

有次自习课，全班都比较躁动，张洪亮同学也与邻桌时不时搞小动作，我先点了他的名字，他先是一惊，但是我接下来的话却让他又惊又喜，我没有批评他，而是说了他最近在学习纪律两方面的进步，号召班里同学向他学习，同时也提醒他，不要被周围的环境影响，做好自己，继续保持好作风。听到这些，张洪亮同学又喜又愧，接下来的自习都非常认真。

四 收获与思考：

所以经过了这次的教育实习，让我明白了：在教育过程中，不仅要倾注母亲般的慈爱，这能抚平痛的伤口；还要有父亲般的严爱，这能使他分清是非、黑白，这样的教育才是完整的教育。有时候批评是必要的，表扬更是不可少的，在批评学生之前，先对他的优点进行一番表演，学生不会反叛，更容易接受，教育效果会更好。

在教育工作中，我们每个人肯定都会遇到许多特殊的孩子，给班级造成不和谐的音符，针对其特殊性，抓住机遇，耐心地面对，才能有效果。也许这种方法只适合小张，换一个人未必会这样，所以我们应该对学生进行分析，找到一条适合他的教育方法，这样才能使每个学生健康地成长，我们的工作才更有价值。

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