初中作文指导教案全集 (800字)

作文指导

目录

作文片断描写 -------------------------------------------------------------1 片断作文练习--------------------------------------------------------------17 喜欢写作文----------------------------------------------------------------19 作文拟题技巧--------------------------------------------------------------22 作文开头的创新方法--------------------------------------------------------26 考场作文之开头技巧--------------------------------------------------------29 仿写例诗------------------------------------------------------------------32 作文要有闪光点------------------------------------------------------------33 用心感悟,扮靓语言---------------------------------------------------------47 让语言靓起来--------------------------------------------------------------50 妙笔生花:让作文语言靓起来 ------------------------------------------------51 文章非天成 妙手偶为之——半命题作文构思立意篇-------------———————-53 如何写好话题作文“我生活在??之中” —————————————————-55 以“发现生活”为话题的作文 ------------------------------—————-----59 特别的祝福给特别的你 ——如何写祝福语————---------------——————-64 爱的细节在屋檐下———《感悟亲情》作文指导---------------------------68 中考作文指导之立意专题-----------------------------------------------72 多角度构思立意训练-——————————————————————————--75 突破定势找素材，交叉组合来构思——创新作文构思训练———————————-79 初中话题作文题选-----——————————————————————————-83 修改病句专项练习------------------------------------------------------90 句式专项练习----------------------------------------------------------92

作文片断训练（一）

训练点:外貌描写

训练目标:本训练旨在使学生认识外貌描写在记叙文中的作用,掌握一些基本的方法,并能围绕这些知识进行片断外貌写作训练.

训练重点:培养学生进行片断外貌描写的能力.

训练时数:一课时

导写过程:

一,图片入题:明确本堂课学习任务及目标.

二.知识梳理:

1.什么叫外貌描写

外貌描写也叫肖像描写,指对人物容貌,衣饰、神情、姿态等的描写，它是刻画人物的重要手段之一。

例：《故乡》中写少年闰土是这样的：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈??红活圆实的手。》”二十年后的闰土是这样的：“身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹??他头上是一顶破毡帽，身上只件极薄的棉衣??那手??却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”

问：这两段从哪些方面描写人物的外貌？

2．外貌描写的作用。

第一，让读者有如见其人之感，增强文章的开象性。

例：他头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重。

点拨：写外貌要抓住与别人不同的土方、特殊之处。不是为了写外貌而写外貌，而是为了以“形”传“神”，也就是通过人物的某些外部特征来提示人物的性格特点。

第三，可以展示人物的精神世界。

点拨：描写人物外貌，只写外表美是不够的，必须通过外貌描写来展示人物精神世界，这样人物更丰满，更有生命力。

例：我爷爷没有魁梧的身材、渊博的知识，更没有什么高深的理论，但他那黑黝黝的脸上始终挂着一种宽厚的、慈祥的和愉快的微笑，让每一个靠近他的人都不由得被深深感染。

3．怎样进行外貌描写

a．采用白描手法。例：“教夜课的是东庄学堂里的女老师，穿着青布裤褂，胖胖的，剪着短发。”（《小英雄雨来》）

b．工笔细绘。例：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有些驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

c．按一定的顺序写。例：“她，十六七岁，中等身材，头发又稀又黄，蓬蓬松松像个乱草窝。脸黑黑的、圆圆的。一对小眼睛，一个鼻子特别有趣，软乎乎的一团。她身上穿一

件花布罩衫，下穿一条裙子，脚上一双布鞋。”

d．突出重点，不面面俱到。例“他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄头发直披到闪闪发亮的眼睛上。”（《小音乐家杨科》

小结：进行外貌描写，必须抓住人物的性格特征 ，必须根据中心的需要，必须做到准确传神。

三．仔细观察，语言表述：

1．看一看：仔细观察姚明、孟菲、刘德华、巩俐等四位明星的外貌特征有哪些？

2．说一说：仔细观察鲁迅的画像，用自己的语言描述鲁迅的外貌。

四，小结：

描写人物的外貌，要仔细观察，写出个性；可适当运用一些修辞方法，在描写中体现作者对人物的感情倾向，不能千篇一律，千人一面。

五，实践训练：

以“告诉你这是谁”为题，选择父母中的一员、现在任课老师中的一员、现在班内同学中的一员，为描写对象。运用所学知识，对他们进行外貌描写，字数在100字以上，每段文字后用“告诉你这就是我的父亲（母亲、老师、同学）——×××。

作文片断训练（二）

训练点：语言描写

训练目标：使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。挖掘一些注意点，并能围绕这些知识进行了片断写作训练。

训练重点：培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。

训练时数：一课时

导写过程：

一 直接导入：

二．知识梳理：

1什么叫语言描写：

指通过对人物对话、独白以及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

“语言，也就是说话。”（吕叔湘语），它是思想的直接表现，是人物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致行动地描摹，是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。

语言描写在人物描写中占有非常重要的地位，。鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”，而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”

由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。

2语言描写的注意点

那么，如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？

首先，人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有个性特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个特征的语言。

例如：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它一年又何时妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。” 这段话，表明了不同身份的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才读书人，用了比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。

其次，人物的语言描写还要符合“语境”，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。

场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。严肃的场合，话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。

因此，当代作家艾青说：“作家不能强迫人物说话，而是人物在什么情况下，一定要说什么话。”

例如：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！??”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了层可悲的厚障壁了。我也说不出话。（《故乡》

一声“老爷”，少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替。

另外，语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些同学写人物对话的时候，只注意写人物的对话，而不注意描写人物对话时的神态、动作，老是“我说”、“他说”、“你说”，写出来的文章干巴、乏味。

最后，在进行语言描写时，语言要简洁。 不能拖泥带水，更不能写一

堆的废话，让“人物”说了没完。语言拖泥带水，没话找话，这是学生作文容易出现的毛病，即使生活中真的这样说了，也要根据需要进行取舍。在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。写进文章的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关的话，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。

3． 语言描写的形式

语言描写有下列四种形式：

一种是个人独白，也就是否 我们常说的自言自语。如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

第二种是一个人对别人说话。如：老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”

第三种是对话。

第四种是几个人议论或交谈。

三 病例分析

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。

这段描写显得单调乏味。如果说加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小

天任斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边张小勇，朝老师做了个鬼脸：“哈??，开了窗明几净 ，好通风。”谁知这一下子却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺一跺：“大白天加上说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都江堰市看见的。你你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，??没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

2.一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座.老奶奶激动地对旁边的乘客说:“现在的形势真是一片大好,学习雷锋蔚然成风,社会上好人好事层出不穷.你看,这位红领巾就是一个‘活雷锋’??”

这段话中,老奶奶的话就没有自己的个性,显然不符合自己的身份.作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用“蔚然成风”、层出不穷等成语。她可能会说：“这孩子真好。”

3．星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去??

这段话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。

四，小结：

成功的语言描写，要求作者使用的语言必须是具体感性的、生动的，即形象化的语言；必须是精确而凝炼的；必须是个性化的。要想通过语言的描写来成功地刻画人物的性格，我们既要抓住人物的性格，写出符合人物性格的语言，也要注意把人物放到具体的环境之中，写出人物所处不同环境的语境语言。只有这样，才能使人物语言避免抽象冗长的描写，克服一般化，雷同化的弊病。

五，实践训练：

今天早上，有们同学因迟到而老师责罚。假设你是其中两位同学，试运用语言描写，写出他们的心情与感受，要求语言描写要符合人物的个性。

同学甲：品行优良，对师长毕恭毕敬，知错能改。

同学乙：品性顽劣，自以为是，不听师长劝告。

同学甲：

同学乙：

作文片断训练（三）

训练点：动作描写

训练目标：通过训练，学生能认识动作描写的作用，掌握动作描写的基本方法，学习合理运用动作描写。

训练重点：培养动作描写的基本能力。

训练时数：一课时

导写过程：

一 温故导入：

上两次阅读课我们分别对人物外貌，语言进行了描写训练，请回想一下，描写时应主要注意什么？

外貌描写要抓住人物特征求意见 ，融入感情。

语言描写要个性化，插入动作神态描写。

明确本堂课学习任务及目标：片断训练动作描写。

二合作探究：

1． 体悟动作描写的作用

例：食堂里，张老师急着要上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴入口中。（《节俭的张老师》）

问：这段文字表现了张老师怎样的性格，主要通过什么描写来表现的？

例：她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不远，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼上走去。走到自家门边，用手抓住那圆形门把手，左拧一下，右拧一下，当确认牢靠时老转身走下楼去。而在转身的一刹那，又回头盯了一眼门把手 。（《锁防盗门》）

问：这段文字从什么方面描写人物，写得怎样？

例：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 问：用一句话概括诗中所描写的场景（慈母为即将远行的儿子缝制衣服），并用几个字概括该诗的主旨（深挚的母爱），诗中最能形象地表母爱的诗句是，诗哪个词是动作描写？

点拨：动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现出人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。

2了解动作描写的内容

a头颈动作：例，鲁迅微笑，默认地点了点头，好像我心里想的，他已知道。

b眼耳动作：例，所有的战士都翘首西望，向天空中寻找那架从延安起飞的飞机，谛听着飞机的声音。

c嘴巴动作：例，那同志吃力地举起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里“挤”出几个字。

d手肩动作：例，她右手拉住我，左手扶着肩上挑着的担子。

e脚地动作：例，接着听他骂道??说着，举起腿来，又是一脚。

f身动作：例，我不好意思地笑了一下，鞠了一下半躬。

小结：头颈、动作 、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腿脚动作等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以把被描写人物形象栩栩如生活灵活现呼之欲出跃然纸上，个性特征更加鲜明。

3.把握动作描写的方法

作描写要细致分解

例:<<放学回家>>

a,放学了,他把书包往肩上一撂,蹦跳着回家去.(概括描写)

b.放学了,他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞,书包扣带只扣了一个,就把书包往肩上一撂.蹦跳着,还哼起了小调.到了校门口,他往左一望,正是车流空隙,就一窜过了马路.他拐过一条小街,这才慢慢走着,前面就是他的家.(具体描写,细致分解)

例:《射门》

a纳尔多在中场挻身收腹,接住同伴传来的一记高球,把球踢进网中.

b纳尔多在中场挺身收腹,接住同伴传来的一记高球,习惯地用小腿轻轻地一颠,球魔术般地跳过对方防守队员的头顶.他飞速插上,以灵活逼真的假动作,带球一连绕过对方3名后卫的阻击,一直冲入禁区,巧妙避开已扑到跟前的守门员,侧身起脚,“唰”的一声,球应声入网.

例:<雪地捕鸟>

a天,他在雪地里罩住了一只鸟.

b扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底一下的时候,将绳子一拉,便罩住了.

4.明白动作描写的注意点.(怎样写好动作描写)

a.要写出从物行动特征. b.要富有个化.

c.要表露思想感情. d. 要准确使用动词.

三.口头表达:

a.<<构思作文>>(下水备用:老师布置大家构思作文.我留意观察一下同学们的表现,有的奋笔疾书,有的不慌不忙,还有一种,就像我,拿起笔不知写什么-------左望望,右瞧瞧,有时咬住笔,有时食b指在笔杆上b划来划去,偶尔还用指甲划划笔杆的上油漆??简析:写别人勾勒,写自己细描,表现自己若有所思又无从下笔的心理状态.)

b.《课堂上梳理秀发》(下水备用:坐在我前排的一个淑女,当别人正在集中精力听老师讲课的时候,她却伸入口袋顺出一把小梳子,一边听讲,一边梳起发来:她左手掠发,右手持梳,在秀发来回游走;有时,也许听课入了迷,持梳的右手竟停在半空中一动不地动.少顷,大概梳顺了,便用左手把长发从上至下轻轻一拂.最后,侧过脸,借着讲台电视机屏幕的反照又欣赏一番.老师可能看见了,目光在她身上停留了千分之一秒,嘴角和面部轻微地抽动了几下,想说却说,想笑

却没笑,搞得我都想笑了.简析:观察细致,写出了动作的细节,表现了“她”对美的爱和不拘小节的性格。)

c．《吃芝麻烧饼》（下水备用：老唐用右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。等一烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，芝麻便拢一起，他定睛足足看了5秒钟，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓了手掌，这才左右开弓抹了两把嘴，推起自行车上班去了。简析：个性特征-----性格上仔细，品格上节俭，习惯上不卫生。）

d．《小姐，您忘记拿钢笔了》（下水备用：接下来老师让我们自己看书，他则在此教室里巡视。我两手压在腿上，一字一字地读着，余光中看到有个人影站在我的身旁，抬头一看是老师。只见他拿起我桌上的钢笔，双手捧着，躬着腰，轻轻地说：“毛萍小姐，您忘记拿钢笔了。”我愣住了，大惑不解地看着他。只听他拿腔作调地说：“‘古人云：不动笔墨不读书。’读书时随时把稍纵即逝的思想记下来。拿起笔吧，毛萍同学。”我和周围的同学恍然大悟，笑了起来。老师也笑了起来，又得意地抹了一下鼻子，转身偷着乐去了。简析：文中小动作表现了老师幽默、自信、乐观的性格。）

四，我来实践：

要求：自己确定一个内容，自拟一个题目，写一个故事片断，100----200字，里面要有几处动作描写。

注意：写好后，用红笔将动作描写的词圈出来，在正文后用红笔写：“这段文字通过动作描写，侧重表现人物_____________的个性特征。”

作文片断训练（四）

训练点:心理描写

训练目标:本训练旨在使学生懂得通过心理描写表现人物的内心感受，学习人物心理描写的方法。

训练重点:培养学生进行心理描写的能力.

训练时数:一课时

导写过程

一．导入本课：

回顾前三次片断训练情况，明确本堂课训练目标。

二．知识梳理：

1．什么叫心理描写？

人物心理描写，就是对人物的内心活动、心理状态、情绪感觉等的描写，它是人物描写的一个方面。

2． 写的作用

成功的心理描写，能向读者展示作品中人物的内心世界，刻画人物的性格特征，突出作品的中心思想。

3． 心理描写的方法

心理描写的方法有很多种，可分为两大类：直接描写和间接描写；直接描写包括内心独白、神态描写、梦境幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。

内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下对讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的迟到。例如一位同学紧张心理就可以这样写：

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，都想着打游艺机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。

幻觉描写，人在度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详尽地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。 例如：

我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我扑来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。

环境描写，一个人在不同的心情时看到相同的景物，传产生不同的感受，因为人对自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随

着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。如：

阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛地跳了一下，一个同学不小心把书碰到地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

语言行动描写，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不一样。写作时只要抓住这些不同，就能生支形象地刻画人物紧张内心世界。如：

试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了自己的分数——48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

三．友情提示

心理描写的注意点：

1合人物的年龄、身份和性格特点。

2． 握人物的思想脉搏。

3写形式多样，无论哪种心理描写都不是孤立的、分开的，必须相互

渗透或交替使用，不能生搬硬套。

4善于对人物心理进行合理的想象和联想，设身处地地体验制订人物的内心世界。2007-7-192007-7-19

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的心理描写.

理描写要真实、细腻，符合当时的情景。 理描写要写出波折，写出冲突，写出变化。 四，实践训练 在下面提供的情境中，任选一条运用以上所学方法进行人物心理描写。 （1）仿照〈〈社戏〉〉看戏前，写一段描写自己想急切干一件事又受阻（2）考试前后或试卷发下来了。 （3）一个人在家。 （4）成功的喜悦。

作文片断训练(五)

训练点:细节描写

训练目标:本训练旨在使学生懂得通过细节描写表现人物的内在性格,学习人物细节描写的方法。

训练重点:培养学生进行细节描写的能力.

训练时数:一课时

导写过程

一．导入本课：

二．知识梳理

1．什么叫细节描写？

细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写，运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写时，要注意细节描写的真实性，细节要准确右信，经得起推敲，要注意精心选择，巧妙安排，切忌繁琐的自然主义的描写，此外，还要有明确的目的，要服从人物刻画的需要，为了强调某一细节的重要作用，可对此地进行反复多次的描写。

细节描写是对人物的一些细微的举止或事件中一些细微的情节进行描写从而突出人物性格或深化事件中心，起到突出主题的作用。

2．细节描写的作用

a．增强描写的生动性和真实感

“嗯，”姑娘摸了摸了毛毯说，“这毯子真不错。”她忽然转身朝着爸爸，冷冷地说：“肯定花了不少钱！”爸爸清了清喉咙，吞吞吐吐地说道：“我，我想给爸爸买一床最好??”姑娘好像被钉在那里，两眼没离开过那床毯子，半晌，终于开腔了：“吆，还是一床双层被啊！

ｂ，使人物更具个性特征

例如：《卓越的科学家竺可桢》一文中，有一处细节是，竺可桢每天早晨一起床就把支放在铜套子里的钢笔式温度计，拿到院子里放好，然后做早操。做完早操后又把温度计拿到屋里，记录当天的气温。这支温度计，他经常插在外衣右边的口袋里，长久的插来插去，小口袋盖布总是先磨破了。这样，做衣服时，他爱人就请成衣工人多做一块小口袋盖布，留着拆换。这不起眼的一小块口袋布却反映出这们科学家一丝不苟、严谨勤奋的可贵精神。

又如：周立波《分马》之中，作者对老孙头的刻画也有这么一个细节描写：

他狠狠地抡起木棒，棒子落到半空，却扔在地上。作者细致入微的动作细节，刻画出老孙头对马又爱又恨的情理活动。使人物的性格真实而鲜明。这样的细节描写，在文学作品中要吧说是比比皆是。谁能忘记阿ｑ临刑前画圈的细节；谁不记得朱自清的父亲

爬月台时的背影？至于《变色龙》中奥楚蔑洛夫穿脱“道具”——军大衣的动作，相信谁都会记忆犹新。这些细节描写都给人留下了难以磨灭的印象。刻画人物离不开外貌、语言、动作、心理等这些常规的手法，但是如果在此基础上，再有细致入微的细节，就会使作品锦上添花，使人物的性格特征更突出、更典型。

ｃ，展示故事情节

话剧《陈毅市长》中，一开始介绍齐仰之的家时，特别提到了墙上那醒目的字条；闲谈不得超过三分钟，本室主人敬白。这个细节的出现为下文剧情的发展埋下了伏笔。开始陈毅市长好不容易“破六”，又受到“三分钟”的限制，而后陈毅市长采取了用激将法迫使齐仰之“破例”，有“三分钟”而后到后来“秉烛夜谈”三天三夜。正是这个小小的字条而使剧情波澜起伏，故事情节也围绕这个小小的字条而得到展示。人物性格也在矛盾中得到了展示。

ｄ，造典型的环境，渲染人物心情

还是《卓越的科学家竺可桢》 一文，作者在写竺可桢到毛主席住处时，有一处细小的景物描写：雪后初晴，玉树琼枝，掩映如画。寥寥几字就烘托出当时的气氛虽是冬日，却温暖如春。烘托出会见的融洽气氛，衬托出人物的愉快心情。

３．细节描写的方法

ａ，选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，这样才能更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。

如《孔乙己》中的一段肖像描写：“他身材高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的跃然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。

b，细致观察事物。要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。

如下面的这段文字：“天边的那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得暗淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁人心脾。啊！还有一朵含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？我端详了好一会儿，忽然间，花蕾却了一下??终于，蓓蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄。”

作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路、蓓蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。

c，精心锤炼词语。要细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以小

胜多，乃至

一字传神。

如《药》中：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋去了。”这一连串的细节描写非常传神。华老栓开的是小茶馆，积攒一包洋钱不容易，因此收藏也就特别小心，以至于华大妈要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“装”、不放心“按”，生动地表现了在社会最低层的市民生活的艰辛。

d，巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

如《药》中的一段描写：“老栓也向那边看，却只看见一堆人的后背，都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，使人动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景，而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着，就象一群“鸭”，得不到形象，一个比喻就展现了国发民的麻木、不觉悟。

三．描写的注意点：

常见失误探因：

1．细节不真实，编造痕迹明显。这是不留心观察生活，不注意积累造成的失误。

2．所选细节平淡，缺乏典型意义，起不到应有的作用。这是因为辨别、取舍细节的能力较差造成的失误。

3．细节选择不当，不能表现甚至有损人物形象。这一欠缺对文章整体的把握密切相关。

4．细节虽好，但描写不力，如同厨艺不精，糟蹋了美味的食物一样，这是阅读太少、缺乏对范例的积累与借鉴出现的失误。

四．实践训练：

在下面提供的情境中，任选一条运用以上所学的方法进行人物细节描写。

1公共汽车上

2走上领奖台

3师在课堂上

4.、根据下面的材料提供的情景，各写100字左右的心理活动片断。

一辆公共汽车上，一个满脸横肉的小偷正在偷一位老婆婆的东西??

⑴一个善良懦弱的人看到了 。

⑵一个世故冷漠的人看到了 。

⑶一个勇敢精明的人看到了 。

分析：⑴这类的人性格特点是：心地善良，愿意帮助人，可怜老太太的遭遇，但在关键时刻却表现为退缩。

⑵这类人的性格特点是：对任何事处理时都圆滑，表现为事不关己，高高挂起，明哲保

身。

⑶这类人的性格特点是：处理事情时，以利为先，先考虑自己能否从中得到好处，然后才相机行事，既想帮助老太太，又想在帮助中得到名或利。

例句选编：

第一类：这类内容上应写两点：一是同情老太太的处境，可以老太太想帮助她，二是又怕小偷报复，最终放弃帮助。因此，可写内容如下：

①我该该制止这种行为呢，如果我不去，老婆婆丢了东西，一定很着急，还会误了老婆婆的重要事情呢，更难想象的是小偷得逞后，一定会得意忘形，继续作案，对社会的危害就更大了。但如果我去制止，说不定会遭到小偷的报复，他身强力壮人高马大，而我人单力簿，不一定制服了他，说不定弄得鼻青脸肿，不划算，还是不管的好。（037班 任培培）

②老婆婆，我真为你遗憾，他偷你的东西，我心理也不好受，我不是不想帮你解决困境，可是如果我去制止，那家伙的体态，我可不一定能制服得了，万一他再有帮手，遭到一顿毒打，甚至报复就更不划算了，还是不管为妙，免得引火烧身，得不偿失。（037班 刘苗苗）

③哎！这世道可真的变了。一个身强力壮的小伙子却忍心向一个年迈的老婆婆下手，我得制止他。又一想，不行，那家伙要知道是我肯定会报复我的，说不定我的家人也会因此遭殃。可老婆婆也实在太可怜了，我该怎么办？谁能告诉我？??头转向了窗外。（037班 李磊）

④那家伙竟然在大庭广众之下偷一个老太太的东西，真可耻，按理说，我应该鼎力相助，可是那人满脸横肉，看一眼我都望而生畏，再说，谁知道他有没有同伙，如果有同伙帮忙，我岂不要吃亏？这事咱不能干。可那老婆婆也太可怜了，这些东西或许是她的救命钱呢，真不知道丢了后她该怎么办？唉！做人难呢！我还是眼不见为净吧！（038班 许金金）

⑤那家伙也真可恶！竟然在光天化日之下偷一个老婆婆，我要把他指认出来！可他身强力壮，满脸横肉，我可制服不了他，他要再反过来咬我一口，我可吃不消，要知道“贼咬一口入肉三分”。我还是“睁一只眼，闭一只眼”算了，至于那老太太只好自认倒霉了。（038班 买云霄）

简单点评

师：同学们看这句话，放在文章当中是不是一个观点？

生：是

师：那怎么知道这个观点正确与否呢？请同学们在这句话后面续写一段话，用一个名人事例

证明它的正确。

找8个同学，前后黑板4个，另找两名同学做评委，点评同学所写文段。最后老师总结 师：同学们请看，如果我把其中任何2个或3个文段作为一个整体放在一篇文章里，那文章

的主体部分是不是就出来了？再加上一个开头和结尾，是不是就是一篇很好的以“营养”为话题的好文章？

生：是

师：但这样的文段，一篇文章当中最多用3个，再多就成累赘了。那又出现一个问题：如果

三个文段再加一个开头和结尾不够800字怎么办呢？请看这个句式：无畏之所以昂首，恰恰是因为“打击”的调理，仿这个句式写上三句话，当作文章的正数或倒数第二段，是否都可以呢？

生：可以

师：那我们再一展身手？

生：好

学生写，学生点评。

喜欢写作文

写作，在根子上的问题，实际上就是两个：

“写什么呀”

“怎么写呀？”

一个是生活和思想；一个是构思和表达。

一.先说生活和思想。

被问最多的问题：“怎么天天都有东西写？”

意思是一个孩子，才十二岁多一点，有多少生活？有多少词？

老师的回答是：“你为什么不问问，人为什么每天都吃饭？”

除非是植物人，对外界没有反映，其实人人都在生活。为什么同样的生活，有人能写得很复杂很生动很深刻，有人愁眉苦脸抓耳挠腮也写不出半个字，那就不是有没有生活，而是对生活有没有想法的问题了。而想法，说大点，思想吧，对少年来说，大多是从间接经验，也就是书本上得来的，书上哲人的思考，带动了他的直接经验。比如看了书，就心里开窍了：对对对，我也是的，有一次我??，或者做了什么事，想起看到书上的说法，眼前一亮：对对对，书上说??就是这么个道理！

所以，应该多看书、多思考！

二.再说构思和表达问题。

构思且撇开不谈，太麻烦。就说语言的问题。

语言是工具。需要磨练。也就是说，得经常使这个工具，越使越熟练，越使越顺手。同学们写作，尤其要提倡和鼓励用最有活力的最形象的语言。很多同学，说起话来，极其顽皮有趣，逗得大人爆笑。但是一写起作文，恨不得成了国务院的新闻发言人完全换了个腔调。端起架子写社论，老实说我也不会，那种语言能力也是要经过磨练的。语言天才大约是有的，但我在生活中没见过。

三.大胆写作，说自己想说的话

生活是写作的源泉，作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。

作文是最好的倾诉对象，你可以尽情地对它说，没人打搅，没人干涉。当你烦恼时，可以向它倾诉，当你快乐时，可以和它分享，当你痛苦时，它会给你安抚，当你愁闷时，它会悄悄的到你身边，默默地跟着你，让你不觉得孤独。

四.学会模仿，在模仿的基础上创新

作文是一种技能。

任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。

要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践. 这些话，应该成为我们作文的座右铭。 仿写是学生学作文的必由之路，前人说的“读书破万卷，下笔如有神”，也是在强调“多

别于它事物的不同

特色。

可怕，非常 非常

读”是“写好”的前提条件。 五.细心观察，写出与众不同的文字 只有仔细认真的观察，才能在貌似相同的众多事物中发现这个事物有之处，即把握住此事物的典型特征，这样我们的作文才会显出自己的看看这段文字： 《我的烦恼》 爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，

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