我市省会地理教学叙事选1

我市省会地理教学叙事选登（三）

现代信息技术在地理课堂的应用

哈尔滨市17中学 郭晓红

在今年参加了南岗区的教学百花奖比赛，所讲的课题是《水资源》。在这一节课里，我运用了现代信息技术，提高了课堂效率，点滴体会在这里和大家分享、交流。

地理课程标准在基本理念中说到：构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。人类生理学测试表明，在人类学习活动过程中，味觉占１％、触觉占１.５％、嗅觉占2.５％、听觉占１１％、视觉占８５％，也就是说人们视、听觉所获得的信息占所有获得信息的９６％，基于以上测试研究，图文并茂、动听结合的现代信息技术打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。

一、运用视频技术、激发学生自主学习

兴趣是最好的老师。在这节课的导入部分，我引入了由倪萍、袁泉所主演的影片《美丽的大脚》当中的一个片段。这个片段是描述夏老师风尘仆仆地来到西部一所学校，张老师为她打了一脸盆的水让她洗漱，当夏老师洗完之后要倒这盆水却被张老师拦住了，张老师用这盆水再给孩子们洗脸，孩子们已经那个很久没有洗脸，他们欢呼着洗完了脸，这盆水还是没有倒，而是喂了驴。当学生们看完这段影片之后已经被西部缺水的情景所震惊，他们已经被情境感染，“西部为什么如此缺水？”“什么原因导致西部缺水？” 学生们学习的积极性已经被充分调动起来了。我接着让学生们表达出他们的看法，很自然的把学生引入到这节课所要研究的课题《水资源》。爱因斯坦也强调，发现问题和系统地描述问题，可能要比得到解答更为重要。教学过程中，运用信息技术能抓住时机，设疑导学，激发学生的自学兴趣和求知欲望。运用信息技术创设良好

的课堂教学情境，能使学生主动有效地参与教学活动，使师生间的交流配合达到最佳状态，对教学效果起到积极的推动作用。 二、运用形象图片、突破教学的重难点

本节课我设计的重难点是我国水资源的时空分布特点以及合理利用水资源的具体对策。如果只能由教师结合课本插图抽象地讲解，初中学生空间想象力差，很难接受，教师也很费力。而运用信息技术可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点。在水资源空间分布这个环节，我现是引用多幅图片激发学生思考水资源的空间分布不均，接着又结合《跨流域调水》flash动画让学生观看动态的引水线路图从中观察到整个过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，又能激发学生的求知欲，发挥学生主体能动作用，使教与学成为有机的整体。在水资源时间分布上，我引用了学生身边最熟悉的松花江5月和8月的图片，两张图片形成鲜明对比，结合生活实际使学生发现问题，从而利用学生已有知识解决问题。对水资源时间分布不均，学生已有初步认识，在对解决措施上我利用了黄河、长江修建的重要水利工程图片向学生展示水库的重要的重要功能得到事半功倍的效果。

三、运用生动漫画、加强学生情感教育

学生每天的生活都离不开水，然而有多少学生观察过身边的水资源，我向学生展示了一些生活中对水资源的污染以及浪费现象的图片。这些图片都是我在网络上搜集整理的，他们都以学生喜欢的漫画形式出现。漫画的形象特点有利于增强学生对知识的记忆。利用精彩的漫画，就像磁石一样把学生吸引住，使他们带着浓厚的兴趣轻松愉快的参与到课堂教学里。这些漫画的使用，使学生更能理解节珍惜水资源的重要性。提高学生节约用水、保护水资源的意识，进一步树立正确的资源观。

四、运用游戏测试、总结回顾课堂

信息技术的运用使课堂更具有个性化，在课程的结尾为了检验学生对知识的掌握情况以及情感教育，我组织了一个小游戏和一个小测试。强大的信息技术使我的这个小游戏生动、活泼、富有时代气息、体现了现代信息技术在地理教学中的灵活多样性。学生在激烈讨论之后，我利用事先设计好的动画展示对

与错，学生的注意力都被吸引过来，没有一个溜号的学生。学生在学到知识的同时，我作为老师也得到了极大的满足。结尾小测试之后，学生计算出分数，我还是利用事先设计好的动画给学生以鼓励，学生的脸上洋溢着喜悦的笑容，在轻松愉快的氛围中结束了水资源这节课的学习。同时留给分数不是太高的学生以反思，在节水方面哪里还可以做的更好。

随着信息技术的发展，我们可以通过网络获得更多的信息，并将这些信息运用到地理课堂教学之中，不断丰富地理课堂教学的内容。我认为，我们运用信息技术的目的是为了提高我们的课堂效率，帮助我们老师从传统的教学中解脱出来，让我们老师轻松起来，而不是让我们老师受制于信息技术，为信息技术所累。总之，运用信息技术去完成中学地理教学的任务，是教学中的新改革，它能给地理教学带来生机，带来活力，是一种理想的教学形式。

利用多媒体课件 让地理课堂生动起来

哈六十三中 王海鸥

今天，我想以水资源一课为例，谈谈我在教学中的一点体会。

水资源一课的教学目标是：1、使学生了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状。2、联系我国气候，河流等自然环境特征，分析我国水资源分布特征，原因及影响；了解我国解决水资源问题的对策。3、从生活，生产实际出发，使学生了解节约用水，保护水资源的重要性。4、培养学生树立资源保护的意识。 根据学生情况，我将这节课的教学重点确定为1、我国水资源的现状及解决水资源问题的对策。2、培养资源保护意识。

在导入部分，我是这样设计的：还记得松花江水污染事件吗？大家说那次水污染事件对你的生活有没有影响？有什么影响？我们甚至可以七天不吃饭，

却不能七天不喝水。没有水，工农业生产还能进行吗？水对我们是如此的重要，今天，我们一起来认识水资源。

我从生活实际举例，引发学生对水的兴趣，感受水的重要，从而激发进一步学习的意愿。

首先我让学生观看一组美丽的配以音乐的幻灯片，让学生了解自然界中的水存在的主要形式，同时让学生感受到水资源的美。

为了让学生直观生动的感受到水资源是有限的，我自己动手制作了一个简单的动画。

接着，让学生读水资源比较表格，引导学生分析中国水资源短缺的现状。通过中国和第一强国的对比，使学生看出中国是美国的零头的事实，并通过2030年，中国水资源将接近缺水警戒线的介绍，加深对中国水资源贫乏的认识。 再让学生读水资源分布图，分析中国水资源存在的另一个问题——分布不均，并通过看图片对比，增强感性认识。

通过观察河流湖泊分布图、中国年降水量分布图，并联系气候河流知识，学生自然会分析出中国水资源分布不均的原因。

由空间分布不均的成因之一——降水，自然过渡到中国水资源季节分配的特点——夏秋多、冬春少。

接下来让学生联系生产，生活事例，分析水资源这种时间、空间分布不均对人们生产生活的影响，由此自然引到解决中国水资源问题上来。

首先引导学生思考解决水资源时间分布不均问题的对策，然后让学生阅读水库的作用及图片，教师再举三峡、小浪底这样的大型水利工程来加以说明。 接下来引导学生思考解决水资源空间分布不均问题的对策，并通过指图讲解跨流域调水的事例——引滦入津、引黄济青工程，使学生明确跨流域调水和南水北调的含义不同，然后再进行南水北调工程的介绍。

通过看幻灯片，引导学生说出水浪费是水资源短缺的另一个原因。通过让学生举例，使学生了解水资源浪费的现象，然后通过教师的介绍，使学生认识到水污染也是使水资源短缺的原因，从而总结出解决水资源短缺的重要途径是节约、保护、治理水资源。

通过学生的分析思考——解决水资源问题的核心是什么？使学生理解节水是核心和节约保护水资源的重要性。

接下来是议一议节水方法的活动，我自制了一个动画，让学生开动脑筋想办法，想到一个就展示一个，通过教师的启发和引导，学生想到了很多节水方法，使学生学习到对生活有用的地理。

然后通过让学生谈谈自己对节水标志的理解，以及让学生谈学习这节课后的感受和收获，既总结了本节课的学习，同时进一步培养学生的节水意识。 最后我用这样几句话：迄今为止，人类还未在地球以外的其他星球上发现水，水是生命之源，愿我们都能珍惜水、保护水，让人类可以永远地尽情地享用这大自然的恩赐。和一首歌曲——地球你好吗，升华本节课的学习，从而达到培养学生树立资源保护的意识的目的。

学习虽然是一个艰苦的过程，但是只要教师孜孜不倦地努力将地理学习与生活的方方面面相联系，充分利用各种教学手段，丰富课堂教学内容和形式，必将使地理课堂变得富有生机和活力。

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