小学语文五年级下册（沪教版）《6火烧云》word教学设计(3)

2019年6月16日整理

火烧云

教学目标：

(一)能够正确、流利、学习有感情地朗读本课，背诵本课第2段。 (二)积累表示颜色的词语。

(三)理解本课主要内容，观察天上的云，仿照本课的写法写一段话。 (四)培养孩子对自然美的领悟能够力。

教学过程 ：

一 创设情景，复习生字词词。

老师：孩子们，今天教师带来了一位孩子默写的词语，这位孩子是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

(一)出示含有错别字的词语。 老师：你们这些小教师们谁来帮帮他？ (二)指名到前面来修改。

（设计一个让孩子感兴趣的情境，既调动了孩子的积极性，又让孩子在乐趣中记住了词语的写法。） (三)齐读。 二 复习第1段。

(一)回忆第1段讲了什么？（板书：上来了） (二)齐读。 三 教学第2段。

过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化） (一)默读第2段。

思考：本课是从哪两个方面写火烧云的变化？ （板书：颜色形状） (二)教学第2自然段。 （1）听录音。（观察图片）

（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

2019年6月16日整理

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（板书：多快）

（3）从哪儿看出多，你能够找出表示颜色的词语吗？（指名圈出） 出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。 红通通__________ __________ 茄子紫__________ __________

（讲练结合，拓展延伸，让孩子学习本课的同时，能够学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）

（4）又从哪儿看出颜色变化“快”呢？（一会儿……一会儿……）

（5）天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用“？”，而用“烧”呢？（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。） （让孩子反复推敲文章中的语言文字，体味精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

（6）认真指导朗读（喜悦语气） (三)教学第3——5自然段。

过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

（1）指名读

思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子）

（2）齐读第3自然段，思考： a.马出现时是什么样子的？ b.马是怎样变化，又是如何消失的？ （3）自学第(四)5自然段。

（4）检查自学情况，师生共同交流。

（新课程强调，教师是孩子学习的合作者、积极引导者和参与者。本处设计让孩子自学，与教师共同交流，体现了这一点。同时，培养了孩子的自学能够力。） （5）听录音，小结。

谁能够用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？（板书：千姿百态） （回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）

2019年6月16日整理

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四 认真指导背诵

老师：火烧云真是太美了，读了本课让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

（此处设计是为了调动孩子背诵本课的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为孩子自己选择的主动。充分体现孩子学习的自主性。） （1）孩子选择背诵。 （2）指名背。 五 作业

观察天上的云，仿照本课中的写法写一段话。

（作业的设计，为了让孩子掌握本课中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）

板书： 上来了

颜色 多 快 火烧云 变化

形状 千姿百态 快 下来了 评：

（板书设计简单易懂，能够体现文章的主要主要内容，让孩子一目了然） （本课的教学设计设计，旨在调动孩子学习的积极性，激发孩子学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以孩子为主体的学习氛围。）

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