教师包保学生辅导工作总结

包保学生工作总结 对于包保学生这项工作,我觉得一定要报有“精诚所至，金石为开”的信心去做。下面是半学期以来对包保学生工作的一些总结： 包保学生：王丹丹 马静 李娜 陈婉莹 刘静

一、 情感沟通 所谓:亲其师，信其道。教师一定要成为学生可以信赖、无话不谈的朋友。学生才有可能

接受你的观点和帮助。教育才有可能实现。 二、适时教育 教育学生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，教师要用师爱去温暖和帮助他；在学生困难时，教师应及时鼓励并给以具体援助；在学生受挫时，教师应引导学生看到光明从错误中吸取教训；在学生激动时，教师要抓住这种情感波动，把他从行为过错中转化过来。我在学习中，多方

面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识。 三、捕捉闪光点 能不能看到学生的闪光点，是能否积极主动做好包保学生工作的一个根本性问题。教师应坚持一分为二的辨证观点，细心捕捉学生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到

成功的喜悦，增强自信心。 三，抓反复，反复抓 包保学生要温水泡茶慢慢浓。尽管这些学生都有不同程度的进步，但由于其思想水平的提高还要有一个过程，有时在这个过程中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，也不应心灰意冷，要及时找到出现反复的病原因，对症下药。这样循序渐进，持之以恒，包保工作才有成效。 每个学生的心理活动都是十分复杂而又充满矛盾的，所以，包保工作并非一次就可以完

成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。 王和勇

2011、05、30 包保学生工作总结 绥中中学 王和勇

2011、 5、 30篇二：中学教师辅导工作总结 教师包保工作总结 李家铺中学 雷海斌 本学期我担任九年级150班语文和八年级151班的历史教学工作，学校安排我对151班的几名学生进行包保，为此，我针对学科特点，把辅导重点放在对学困生的学习的辅导上，选取学习确实有困难，考试经常不及格的学生为帮教的对象，并制定了详细的辅导计划，经

过老师耐心、细致的辅导工作，取得了明显的进步。现总结如下： 1、加强思想教育：许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。 2、加强关注程度：在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。经常与班主任和任课教师联系，

密切关注学生的进步情况，并加以记录。 3、培养学习习惯：每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的

归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，

养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会 很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。 4、鼓励学生帮助：通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生

在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。 总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注不懈的努力，在实施素质教育的今天，更应更

新观念，探索新的教育方法，努力做好学生的辅导工作。篇三：包保维稳工作总结 xxxx关于深入开展“包保维稳工作” 总结 根据《xxxxxx关于转发xxxx关于印发xxxx包保维稳工作方案的通知>的通知》xxxxx字【xxx】xx号的要求，我校充分利用教师大会、课堂、班会等多种形式进行宣传教育。现

将开展工作总结如下。 一、组织机构

成立xxxxx包保维稳领导小组 组长：xx 副组长：xx组员：xxxx 二、制定方案 为更好的开展针对教师、学生和家长的科普教育、爱国主义教育和法制教育。我校制定了《xxxxx包保维稳工作安排》。 二、组织实施 根据《xxxx包保维稳工作安排》，组织实施了以下活动。 1、组织师生观看《焦点访谈》—“px项目的真相”，通过收看使全校教职工对px项目

有更新、更准确的了解。并要求学生写出心得体会。 2、组织召开教师大会，安排布置学校包保维稳工作。明确包保维稳工作责任，对工作任

务进行分解，要求按照工作安排级任务认真贯彻落实。 3、认真完成每日一报工作，坚持每天不定时对学生、老师到位情况进行检查，落实不到

位师生去向，从纪律方面对师生严格管理。 4、结合学校实际，由生物、化学、地理、政治等学科，结合自身学科特点，给学生上好

一节关于“px”的环保教育及科普教育课。 5、利用学校“家校通”信息平台，认真开展宣传教育、正面引导学生家长，通过“小手

拉大手”活动，宣传教育学生引导带动家长，形成了科学理性、正面客观的正能能量局面。 6、学校团队利用每周一国旗下的演讲及班会课，把对《中石油云南炼油项目-px》项目

的理解对全校学生进行正面宣传，使全校学生更 直观的了解“px”的作用和相关知识。 8、为确保学校正常教育教学秩序的开展，做好教师的稳定工作，学校工会在党支部的指

导下，坚持内紧外松、内外有别、适时适度的原则，采取有效措施，积极稳妥化解矛盾。 9、在党支部的的带领下，化解学校不稳定因素。充分发挥党支部战斗堡垒作用，体现党员先锋模范作用，要求全体党员教师始终坚持一个声音、一个口径发声，不擅自接受采访，

不擅自发布信息，对相关学习内容及材料不出现遗失及泄密现象。 10、要求全体教职工始终保持头脑清醒，遵守工作纪律，在重点管控时段，一律不得外

出，确需外出的必须书面向校长请假。 11、要求全体行政及相关教师，必须保持通讯工具24小时畅通，确保一但出现突发情况

能够及时到位。 xxxxxx

201x年x月x日篇四：小学辅导学困生总结 小学辅导学困生总结 素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的.教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。本学期在学校领导的关心和支持下,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了学困生转化工作计划.一学期以来,在我的努力下,收到了一定的效果,一也取得了一定的成绩.为了更好

的总结经验,更好的做好学困生的转化工作,现总结如下: 一,尊重学困生,给他们更多的关爱. 尊重比爱给为重要,只有尊重他们,才能让学困生感到师生的平等,才 能形成和谐融洽的师生关系.本学期我所教班级是小学一年级,我们班有个叫刘俊龙的男同学, 他自己放松学习要求，怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走学困生行列。对于他的教育是难上加难。了解情况后,我没有放弃他,更没有歧视他.反而不断的给他鼓励.不但对他的过去表示理解,并且帮助他树立信心,为实现他的转化奠定思想的基础。在我的努力下,他的变化特别的大.学习的热情很高,目标也比以前明确了.不但能认真听讲,而且能主动的完成作业,月考的成绩也上来了.当然,让他一下子就赶上来,甚至超过别人是不现实的事。这就要求教师要把心态放正,

要有 耐心,和信心.相信学生是可以造就的. 二,改进方法,指导学法,提高学困生学习的兴趣. 兴趣是最好的老师.教师要想办法让学生感受到学习的乐趣.教师要启发引导他们自悟,尝试成功, 感受乐趣,给他们注入学活知识的灵丹妙药,从而充分发挥脑力功能.我在教学中是这样的做的: 1,联系实际,讲述知识在实际生活中的应用,讲课时注意增强趣味性,重视课堂练习的教学.

2,在教学中贯彻因材施教的原则.对学困生,制定合理的学习目标,加强辅导.平时布置作业,考查区别对待.我班学生段金环，耳朵有些障碍，戴着助听器还不能听到，我首先从学生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，讲台正前方 ，然后利用课余时间给他专门辅导！虽然开始有些麻烦，但是他慢慢入门了，学习积极性上来了，自己知道主动去学习了，成绩提高不少！

总之,通过我的努力,我们班的两名学困生都有了很大的进步.虽然取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育教学方法,手段还有些粗糙,还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信学困生会是可以转化过来的.我也会继续

的努力,争取把这项工作做的更好. 一、指导思想： 学生的个体差异是一种客观存在的现象，在一个集体里总是存在着这样那样的个别差异，

就算刚刚入学的一年级学生也不例外。我所教的 一年级学生中，在语文、数学学科上也表现出个人的不同发展。为了圆满完成本学期的教学任务，使学生能从小在各方面打好基础，让每个学生都能在原有基础上得到提高和发展，我根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，对班里的学困生实施特殊教育。在学困生的转化工作中，教师除了要倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而

有效的方法，尽力使学困生转化。 二、培养目标： 1、提高学科知识能力，夯实双科基础，争取期末双科都能及格。培养良好的学习习惯、

心理意志品质及道德品质，使学生勇于展现自我，克服自卑心理。 2、充分挖掘他们的潜能，培养学生的学习兴趣，争取使学习积极性持久、稳定。使他们热爱学习。

三、具体措施： 1、要求上进是每个学生的本质特点，学困生也不例外，对于初学者的一年级学生，他们甚至不认为自己差，就连哪里不如别人好也许都不是十分明确，如果对他们的缺点给予一味的责骂，他们就会丧失信心，自尊心受到伤害，从而情绪低落，造成心理上的压抑，阻碍了思维的发展。在课堂上要注意观察学困生，对转化学困生抱有殷切的希望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评，不仅关心他们的学习也关心他们的生活，让师

爱成为学生乐学的催化 剂。

2、给学困生更多成功的机会，让他们少一些挫败感。对于一年级的学生，思维上还不存在过多的惰性，只要让他们体会一次成功，也许就能使他们激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说更是如此。低年级的孩子，往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成部分知识掌握不好，要通过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。在课堂教学中，创设情景让学困生主动参与，是他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。另外，教师要找出他们身上的优点和缺点，用发展的眼光看待每一个学困生。充分挖掘他们的每一个闪光点，并创造机会让他们展示，以帮助其树立自信，激发学习兴趣。 3、摸清学生的学习基础，帮他们把近期学习目标定在只要他们努力一下就可以达到的水平上。正确评价学困生的进步 ，在低年级阶段，学困生的幅度波动较大，有一部分同学有可能在这一单元测验只得80分，下一个单元就有可能是100分，也有部分的学困生无论怎么努力也无法达到90分以上。测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的唯一尺度，而且对于不同的知识点也会有不同的体现，对学生的进步教师切记不能持否定的态度，

要客观。同时对学生的进步要提出更高的要求。 4、课堂教学时尽量把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成

合理的层次，分层推进。师讲课时间控制在15 分钟，生做练习时多关注差生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施，争取让问题在课内得到解决，避免课后补课。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待，要让后进生“吃小灶。从数量上照顾，不求数量多，只求准确度，作业可减半。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。课外辅导采取优生帮困，即“一帮一” 形式，使优等生发挥更大的作用。督促他们及时完成有关作业，并

介绍学习方法，教他们怎样学习。 5、采用“走出去，请进来”的办法与家长取得联系，进行家访或将家长请到学校来开家长座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及

时告知家长，争取他们的配合。 6、开学初做好特长生和学困生的摸底和建档工作，班主任要与学校签定“学困生包保责任书”，并记好辅导记录。对于每一章节的知识进行及时的查缺补漏，分周进行，每周1——2次，时间不定，根据学生的实际情况而论。针对不同的知识点，辅导不同的对象，并且记

录下每次辅导的学生名单、进步情况、辅导内容。篇五：全员育人导师制工作总结——小学 全员育人导师制工作总结 山旺镇福和希望小学 孙卉 我县教育局提出全员育人导师制以来，我校领导高度重视，立即召开了全体教师会议，传达了上级相关精神，成立了全员育人导师制工作领导小组，制

定了切实可行的实施方案。印制了全员育人导师制活动记录。具体总结为以下几个方面： 一、 合理安排，全面实施 学校按照学生的实际情况，让学生根据自己的思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生，然后学校结合双

向选择，初步列出导师名单，确定导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划更好地完成。 二、 明确职责，全员参与 我校把全员育人导师制作为加强学生德育工作的最重要的抓手。以班主任为主导，任课老师分包班内学生，既要覆盖全体学生，又要突出重点对象，即每位教师有学生可包，每位学生有教师可保。 职责上严格按照县教育局的要求，着力关注家庭贫困、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭环境不良、留守儿童等特殊群体学生，实行结对包保、跟踪包保。重点做好“四项工作”，即思想引导、心理疏导、学习辅导、生活指导；定期开展谈心交心活动，做到“四个必谈”，即包保对象成绩进步时必谈、成绩退步时必谈、行为有问题时必谈、思想出现问题时必谈，全程跟踪了解学生的学习、生活以及思想动态，及时排忧解惑，促进

学生健康成长。 三、 严抓过程，精细管理 在活动中，做到每项活动有记录，建立健全导师工作档案和学生成长档案，详细记录教师包保工作和学生成长过程。学校把全员育人导师制落实情况纳入对教师的业绩考核体系，对老师的量化考核包括班主任评价、学校领导小组评价、受导学生评价、学生家长评价等内容。

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