论学案教学法中教师如何更好地“导”好一堂课

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论学案教学法中教师如何更好地“导”好一堂课

作者：何群

来源：《新课程学习·中》2015年第04期

摘 要：学案教学法是一种新型的教学方法，在这种教学方法下，教师的主体地位有所动摇，教师上课不再是如何教好一堂课，而是如何导好一堂课，就这一点进行简单的论述。 关键词：学案教学法；引导；初中英语

学案教学法的开展，其关键在于教师如何教和学生如何自学，而要想做好这一点，教师适当的引导成为一个非常重要的环节。引导的内容不仅仅是引导学生学习，还包括引导学生如何自觉学习和提升自信心，这就需要教师从以下几个角度入手。 一、适时退场，将课堂还给学生

所谓适时退场，指的是当教师制定完教学目标并组织学生自学时，教师要适时退场，将学习的主动权还给学生，这样才能保证学生更好地、更加自主地完成既定的目标。这里所说的适时，指的是选择恰当的时间退出，一般来说适时有以下几个时间段：第一个时间是布置完任务目标时，第二个时间是给学生点拨完后，这两个时间段教师如果把握好了，学生就能更加主动地进行学习。

比如在学习课文“Wild animals”一单元时，教师可以在上课前这样给学生讲：“今天我们来学习第五单元，相信大家都听说过野生动物吧，那你们都认识哪些野生动物呢？这些野生动物用英语怎么说呢？下面就请大家一起将课本打开，看看课本中所讲到的动物有没有自己喜欢的，然后将这些单词尝试着去记一下。”这样一个教学目标非常简单，就是让学生简单地看一下自己喜欢的动物在不在里面，并将这些单词记牢。当布置完任务后，教师就不要再多说什么，可以主动退出，将学习的任务还给学生即可。

由此可见，适时退场可以将更多的时间还给学生，让他们成为真正的学习主人。 二、及时登场，为学生点拨迷津

学生在学习时难免会遇到一些困难，当遇到困难时，教师如何处理，是任由学生自己独立完成，还是主动上前帮助学生解决问题，成为一件让教师感到为难的事情，其实教师完全可以帮助学生，但需要注意的是不要直接告诉学生答案，而是点到为止，通过引的方式让学生自己渐渐地寻找到答案即可。

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