谈留守儿童中后进生的成因及对策

谈“留守儿童”中后进生的成因与对策

道真仡佬族苗族自治县忠信小学 杨鸿

[摘要] 随着我国改革开放的步子渐渐加大，社会经济也随着高速发展。由此，产生了一群“留守学生”的群体。然而，给社会、学校、家庭都带来了十分严重的问题，造成这个群体的学生在学习上、行为上的不良反应。学校对这一新生事物的产生，感到束手无策，于是，本文将在“留守学生”中的后进生的现象进行深入调查与研究，从这些学生形成的原因探究根源，并从学生的家庭、学校、社会等方面进行了阐述，同时，根据笔者多年的教育经验，摸索出一点有效的解决方法。

关键词：留守学生，成因，对策

“留守儿童”是当代中国农村的一个特殊群体，是社会经济发展的产物是农村青年男女外出打工、经商，家中留下年迈的父母和年幼的孩子，形成一个特殊的群体，称之为“留守儿童”或“留守老人”。“留守学生”的生活与学习主要依靠家中年迈的双方父母和远亲近邻来照顾，这样长期以来学生与父母分离，学生在生理上心理上的需要却得不到满足，使学生的安全、教育、情感等得不到应有的帮助，从而造成学生对教育和感情缺失，特别是留守学生的学习成绩不稳定，行为道德失范，心理畸形发展等存在着较为严重的问题，这给学校的

教育带来较大的困难。然而，真正让教师感到十分困难的是留守学生中的后进生的教育，这部分的学生往往存在着双重的身份，学习差和行为习惯差，于是，老师对他们的教育也感到束手无策。为此，笔者根据自已多年的教育实践积累了一点有关这方面教育的经验，以供同仁们一起探讨。

一、“留守学生”中后进生的形成原因

“留守学生”中后进生的形成原因是多方面的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。首先，教师根据“留守学生”的特殊性，将从学生的家庭情况着手，了解学生的学习环境和生活状况；其次将从学校的内部寻求形成后进生的教育根源；最后从社会环境的因素来剖析后进生的形成问题。我们只有将“留守学生”中后进生所形成的原因分析得清楚、透彻，才能找出有效的方法来转化后进生的学习。

（一）家庭教育的脱节，是造成“留守学生”中后进生的主要原因 1、监护人未尽应有的职责，是形成后进生的重要原因

父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但是，“留守学生”的父母通常是双双外出务工，许多家长为了生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理，这种情况相当较多。农村的家长们由于在农村没有更多的发展空间，认为不能守着几亩地，因为绝对种不出“金元宝”，只有出外打工或创业才能有改变穷困的现状。有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩

子的关心不够。于是，父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因。

2、家长缺乏正确的引导与沟通，是形成后进生的主要原因 大多数父母在外忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少，而学生接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只在物质生活上对孩子的满足，只求孩子安全，而很少关心注意或根本不注意对孩子们的思想、心理上的监管、约束和引导，从而造成孩子以“自我为中心”，蛮横不讲理的坏习惯。其实学生最需要的是心灵的沟通，而父母在这一方面却没有，因此，怎能对学生的思想进行因势利导呢？

3、受监护人的文化素质差，是造成后进生数量越来越多的重要原因

多数受托的亲人受教育程度较低，（大部分是初中与小学毕业，很少有高中毕业）给学生带来的家庭教育是很偏面的、主观的、狭窄的。他们监督，辅导孩子们的学习都很困难，更不用说对孩子们的生理和心理进行必要的教育，使得学生得不到家庭的温暖，导致学生性格孤僻，不愿与他人合作等不良心理反应。

4、家长与教师缺少交流，将使后进生的转化工作带来较大困难 因“留守学生”中后进生的家庭教育的环境因素的影响下，造成家庭教育与学校教育严重脱节。“留守儿童”的家长很少主动地与老师、学校联系，对学校的教育思路知之甚少，更谈不上配合学校教育，因而学校也无法了解学生在家的情况，使家庭教育与学校教育脱节，甚

至有的家长连孩子在哪个年级哪个班都不知道，更别提教孩子的教师是谁了。

（二）学校的认识与管理不足，是造成“留守学生”中后进生的队伍越来越庞大

1、学校的应试教育制造了更多的后进生

学校在“应试教育”的影响下，忽视了对留守学生的帮助和教育，特别是对“留守学生”中的后进生的教育与帮助没有得到很好的重视。时间一长，学生通过几经挫折，就会失去信心，厌学情绪自然也就乘虚而入了，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成为有问题的学生行列。

2、学校对留守学生中后进生的管理措施不力

学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。于是，造成学校常要求老师多督促这些易犯错误的后进生，只要他们不犯错误就行的太平教育理念，没有真正去帮助这些学生改变方向。

3、学校对“留守学生”中后进生缺少有效的教育

老师在帮助这些学生的同时，缺少一些新的教育方法和新的教学理念，常常采用一些传统的教学手段，造成老师付出的很多，收到的效果却很少，长期以来，教师都不愿意去教这些学生，放任自流。其实，留守学生中的每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，“留守学

生”的后进生也不例外。

（三）不良社会风气的侵蚀，严重影响了学生的心理健康 不良的社会风气对未成年的“留守学生”产生较大影响；而此时的学生好奇心强、自我控制能力较弱；容易受社会环境中不良因素的影响。同时，学校周边环境的影响，也在不同程度地侵蚀着孩子们的心灵，常被社会上的不良青年引入岐途，造成部分学生进入网吧、偷盗、勒索、打架等犯罪违法行为的发生，从而对未成年学生的健康成长也产生了不良影响

二、“留守学生”中后进生的转化对策

如何使“留守学生”得到更好的教育与发展已成为一个全社会广泛关注的问题。而“留守学生”中的后进生能否得到有效的解决，则关系到学校全面推进素质教育是否成功的关键。于是，作为工作在教育前线的一名教师，有责任，有义务去探索这方面的教学方法。以下是笔者对“留守学生”中的后进生的转变教育的一些策略：

（一）教师要主动与家长联系，形成教育合力

长期以来，在教育后进生的问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，我们既要充分发挥学校主导作用，要对“留守学生”进行深入调查、研究，然后作一些计划与分工。最后，动员广大老师参与到这项活动中去，让教师主动去联络家长，进行宣传与教育，以引起家长的高度重视，尤其要十分重视家庭教育的作用，应当主动与家长取得联系，引导家

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