部编版小学一年级语文下册第六单元教案

12.古诗两首

主备人：高卫淑 修改人：

教学要求：

1.有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到儿童的天真可爱和夏天景色的美好。 2.认识12个生字，会写7个字。

3.正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 教学重点、难点：

1.学习生字词。朗读和背诵古诗。

2.有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。 教学准备：

古诗句，课件，生字卡片。 教时安排： 2课时

第一课时

教学要求：

1.正确朗读《池上》，能在教师指导下理解诗句的意思。 2.运用多种方法掌握本课生字词。 教学重点、难点：

朗读并背诵《池上》，学会这首诗中出现的5个汉字，体会古诗所表达的感情。 教学过程： 一、导入新课

1.夏天到了，古人写了很多描写夏天荷花的诗句。（出示诗句，学生朗读）我们要再来学习两首有关荷塘的诗句。

2.出示课题，识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 (2)结合字理图讲解“首”的意义并组词。

(3)指导学生书写。（横画有长短，第一横最长；横画之间的距离基本均等，第二横在横中线上）

3.这节课，我们先学习第一首——白居易的《池上》。 4.简介作者白居易。

白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

二、初读古诗，认读生字 (一)自读诗句，认识生字词。 1.范读。

2.学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)

3.汇报交流。 (二)熟读古诗。 1.划节奏读诗。

用“/”画出来朗读节奏。 (学生练习朗读，在书上做记号。)

2.指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 3.指名读诗。

4.同学交流多种方法练习朗读。

5.初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。) 三、吟诗炼字，体会意境 (一)前两行——小娃偷采莲。

1.课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。” 2.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3.学生交流“看”到的画面。 小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。

4.小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。

5.这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？

6.小结：一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。 (二)后两行——景美童心纯。

1.师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？ 2.学生默读后两行诗，谈理解。 3.学生汇报交流。

(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。 (2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。 (3)认识浮萍。

(4)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！

4.猜诗人的行为、心理：

(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？ (2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)为什么在偷偷地看，偷偷地乐？ 四、感情朗读，背诵全诗

1.指导学生想象古诗的内容，练习背诵。

2.检查背诵。

3.小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。

五、指导识字。 1.交流识字：

采、踪、迹：运用图文结合的方法识字。 2.指导书写

观察“采”的字形，引导学生分析。 教师范写。

学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。) 板书设计

古诗两首 池上 唐 白居易 小娃：天真可爱 作者：喜爱

第二课时

教学要求：

1.能喜爱朗读古诗，能从诗中感受到夏天的美好。 2.继续运用多种方法自主认识生字。 3.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 教学重点、难点：

学习生字词。能有感情地朗读和背诵古诗；通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。

教学过程：

一、复习导入，创设情境 1.指名背诵《池上》。

2.认读字卡：首、采、踪、迹、浮、萍。 3.导入新课，揭题。

夏天的荷塘是美丽的。南宋诗人杨万里被美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)

4.学生读诗题，教师介绍作者。

杨万里，字廷秀，号诚斋，吉州吉水人，南宋杰出诗人，与范成大、陆游、尤袤合称“中兴四大诗人”。写了不少反映农民生活的诗篇。

二、初读古诗，学习字词。

1.教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！ 出示自学要求：

(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。 (3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

2.指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：

(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。

(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。

(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。 (4)引导学生联系生活实际识记“角”。

3.指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。 (1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。 (2)这首古诗听起来很美，你会读吗？ (3)请你也这样读一读，读出节奏。 (4)谁愿意读给大家听？

(5)师生对读，同桌对读，男女对读。 (6)师生接力读，全班接力读。 三、深入朗读，体会诗意 (一)整体感知。

1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？ 师板书或简笔画：泉眼、树荫、小荷、蜻蜓 2.读读诗，再看看图，选择一种事物说说它的样子。 3.朗读理解第一句。

(1)教师叙述画面，学生根据画面读相对应的诗句。 ①泉水缓缓地从石缝里流出来。

②小池边的绿树把影子映在水面上，它很喜爱那温柔的阳光。

(2)指导朗读：一切都十分安静，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)

(3)指名朗读第一句，指导评价。 4.朗读理解第二句。

(1)质疑：荷叶圆圆，怎么变成“尖尖角”了？结合图片，帮助理解。（新长出的荷叶是卷着的，还没有展开）

(2)从这卷曲着的荷叶，我们知道这首诗描写的是初夏时节。

(3)小蜻蜓停在这刚长出水面的小荷身上，他们会说些什么呢？(同桌想象说话，指名表演)

(4)指导朗读：多温馨的一副画面，你能读好吗？

5.小结：清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、拓展延伸，升华情感

1.小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)

2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。

五、写字指导

1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。

2.教师根据学生的交流进行补充，重点注意： (1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。 (3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。 3.教师范写，学生书空。 4.学生练写，欣赏评议。 六、作业。

背诵古诗，用自己的话说一说古诗的意思。 板书设计：

小池 宋 杨万里

泉眼、树荫、小荷、蜻蜓

热爱大自然

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/thah.html