初中物理中考浮力复习课教学设计

课题：初中物理中考浮力复习课教学设计

上课地点：:实验楼二层梯形多媒体教室 开课班级:初三(5) 一、教学目的： 1、知识目标：

①理解浮力的成因和决定浮力大小的因素 ②理解阿基米德原理的内涵与外延 2、能力目标：

①通过生动直观的课件、有趣的实验，培养学生 初步的观察能力。 ②培养学生初步的分析、概括能力

③培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。 3、情感目标：

①通过浮力知识的介绍、学习，激发学习物理的兴趣。使学生受②到崇尚科学、热爱科学的良好教育，并培养学生严谨的科学态 度和勇于研究、探索的精神。 二、教学重点、难点

1．重点：正确理解阿基米德原理

2．难点：浮力产生的原因以及综合应用知识解决实际问题 三、教具：

①乒乓球（桔黄色）、长玻璃筒、烧杯（内装水）、铁块、

②雪碧瓶（大瓶的，瓶底剪开）、大玻璃缸（内装水） ③自制简易潜水艇、

④密度计、酒精、大号量筒2个 ⑤学生分组实验器材：弹簧测力计、

体积相同的铁块、铝块各一块（系上细线）、烧杯、水 四、教学方法：

实验探索，课件演示、分析对比、分组讨论、指导应用。 五、教学过程 （★★为多媒体课件） （一）、引入新课（实验引入） 师：同学们，我们先来看个小实验 [演示实验]：

乒乓球掉入长玻璃筒内，问如何取出？ 生：筒倒过来。 师：球掉入地洞里呢？

生：用水灌入。因水会对球产生浮力。 师：那么铁球掉入地洞呢？ 生：水不起作用了

师：是不是铁球、石块、沉船在水底都不受到浮力呢？ ★★播放：初中物理实验录象带——阿基米德原理实验

学生归纳阿基米德原理 ★★课件：

一、基米德原理内容（略） [演示实验]：

让两个学生上台，老师协助他们完成实验

做法：将乒乓球放在雪碧瓶内（瓶口盖住），往瓶内倒水，可

看到球受到水浮力而浮在水面上。

[演示实验]：

雪碧瓶口盖子打开，将乒乓球放在瓶内堵住瓶口缓慢往瓶内灌水，球不受水的浮力，停在水底（同学们惊讶）。 [演示实验]

将雪碧瓶口没入大玻璃缸的水中，可看到球受到水浮力之后上浮了，并浮在水面上。 师：出现这样的现象原因何在： 生：讨论、质疑。

看来物体是否受到浮力，不只是看物体是否浸在液体中。 引导学生复习浮力产生的原因。

★★课件：物体（方块）受压力差作用的受力分析和不受压力差作用的受力分析。 师：总结

★★课件：二、浮力产生的原因：液体对物体向上向下的压力差

产生的

师：既然物体浸入液体中都受到浮力，为什么有的物体上浮，有

的却下沉？也有的是悬浮？

★★课件：液体中有一方物体受国情况，向上的力变大或变小，

方块运动情况，引导学生复习力是改变物体运动状态的原因。 [课堂练习]：浮力（1）二、1、2

★★课件二、物体浮沉的条件 1、取决条件；

2、★★几何画板课件：物体浮沉的条件 （1）物体浸没在液体中

[分组实验]：同体积的铁、铝块在水中受到浮力是一样大的 师：你们可用桌上的什么仪器测量浮力大小？ 生：弹簧测力计

学生实验 教师巡视指导

师：请两组同学报出你们的实验所记下的数据。

师：刚才大家通过实验证实了：同体积的铁、铝块在水中受到浮

力是一样大的。

师又问：实心物体在液体中的浮沉不定期可以通过比较什么来判

断？

生：讨论后答：它们的密度大小来判断。

★★课件：浸没液体中的同体积的不同物体（不同物质）的排液

量相同（如图）

师：物体是空心的就不能比较物质的密度还是要比较浮力与重力

大小的。

[课堂练习]：市编优化训练——浮力（2）一、3二、2 ★★课件演示：

三、常用求浮力大小的四种办法

1．原理法（阿基米德原理）： 2．成因法（压力差）： 3．实验法（用弹簧测力计称）： 4．平衡法（二力平衡条件）： 四、浮力的应用：

[演示实验]介绍简易潜水艇并演示 师：潜水艇是怎样实现上浮与下沉的？

生：讨论。

★★演示（动画）——（1）潜水艇（横断面）：水舱充水过程（艇

身上浮）和水舱放水过程艇身下沉）

生归纳：潜水艇是靠改变自身的重来实现上浮与下沉的 师：介绍俄罗斯的“库尔斯克”号核潜艇于2000年8月失事，118名官兵葬身海底。原因肯定是什么呢？艇身进水太多了，为期九天的求援以失败告终。 ★★课件（2）：飞艇与气球

动画：球体体积变大或变小时，球实现上浮与下沉。 生：（归纳）气球（或飞艇）升空、下降原理： ★★课件：（3）轮船浮在水面上的受力分析。

轮船工作原理：

[课堂训练]优化练习 浮力（1）四、2

学生写完练习解答，用投影仪放大之后讲评。 [课后作业]：优化练习：浮力（1）、（2） [设计思路]

本课课件设计主要用于辅助实验教学，突出现代教育技术的优越性，激发学生学习兴趣，调动学生思维活动的积极性，活跃课堂气氛，在复习课上利用多媒体课件可增大课堂容量。这些课件在设计时充分考虑到学习物理最有效的手段是：多做实验。能

用实验完成的，决不用课件。在设计课件时本着在一定程度上对研究问题，分析实验现象，化抽象为形象，只是起辅助作用，以便于培养学生的分析、推理能力。

浮力及阿基米德原理在初中力学中，既是重点又是难点，如果只知其然而不知其所以然，就易出错，七章内容综合知识面广，知识应用也广，学生学起来有趣，不枯燥。本节课通过引导学生从复习浮力产生原因和决定浮力大小的因素入题，学生比较容易明确和理解阿基米德原理的内涵及外延。

[教后记]初中学生不可能只凭发现去学习，但针对不同的学习内容，对发现过程进行合理的“剪辑”，适当减少岔道和可能性，学习效率会有较大的提高。

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