与学生拉近距离的课前谈话

与学生拉近距离的课前谈话

1、我是这样与学生交流的： 听说某某班的同学很不错，老师想和同学们交个朋友，你们愿意吗？自我介绍我叫某某，你们知道怎么称呼我吗？{梁老师}。大声喊怎么喊。小声喊怎么喊。亲切喊怎么喊。 这样一来学生很容易和老师交上朋友我是这么做的真的效果不错

2、鄙人在这里选登“课前谈话”几则，以飨各位同好。课前谈话（一）师：台下这么多的听课老师，老师心里很紧张，你能不能帮帮老师？生：…… 师：台下的听课老师在这里听了12节课了，已经很累了，他们一手拎着包随时准备撤，你有没有办法留住他们？生：关键时刻，怎能离开？！生：…… 点评： 在学生替老师着想，想办法留住听课教师的说话中，表达了学生对教师的关心，自然也拉近了学生与教师的距离。同时激发了学生要在课堂中好好表现的欲望，充分体现出学习上的主人翁思想。

3、靳老师：同学们，咱们以前上课是不是老师说大家好，然后同学们说老师好呀？学 生：是的。 靳老师：咱们今天换一种问候方式，好吗？ 学 生：好！ 靳老师：全体起立！ 学生都站起来。 靳老师：我说，同学们真精神！ 学 生：（学生略有一楞）然后说：“老师真精神！” 靳老师：好，说的我高兴极了。但是，如果换个字，能让我听了更加高兴，应该怎么说呀？学 生：（学生互相看了看）说“老师更精神！” 靳老师：好，同学们真会夸奖人！我说“同学们真可爱。” 学 生：老师更可爱！（学生边说边笑，听课老师们也笑起来。）靳老师：怎么了，觉得这句话怎么样？ 学 生：不太恰当。 靳老师：是呀，是不太恰当，同学们也听出来了，所以你们自己也笑了。应该怎么说？ 学 生：（学生1：老师更可敬。学生2：老师真可亲。学生3：老师真幽默……） 靳老师：现在，老师不要求你异口同声，要异口异声，自己说自己的，好不好？ 学 生：好！ 靳老师：同学们真可爱！ 学 生：老师更可亲、老师更风趣、老师真和蔼…… 靳老师：初次见面请同学们多多关照！ 学 生：初次见面请老师多多关照！ 靳老师：是关照吗？还有没有词？ 学 生：（指教）靳老师：哎，这就对了。再来一遍怎么样？初次见面请同学们多多关照！ 学 生：初次见面请老师多多指教！ 听课老师热烈鼓掌！ 靳老师：好，同学们，这就叫口语交际，口语交际最大的特点是具有即时

性（板书：即时）所谓即时就是立刻得反映的。同学们明白了吗？学 生：明白了。 靳老师：那好，可以上课了吗？ 学 生：（大声）可以！ 靳家彦老师前些天在山东曲阜讲了一节课，以上就是靳老师在课前和学生说的一段话，之前他没有见过任何一名学生。经过这简短的问候既使学生学习了口语交际的知识又熟悉了学生，真可谓一举两得！！！怎么样，看到的老师有感想吗？

4、一位教师执教浙教版第九册的课文《“我是你的儿子”》时的课前谈话：师：认识我吗？生：认识。师：我的名字叫…… 生：AA。师：听说，我们班也有一个同学姓宋。他是……（其实是他的儿子）生：BB。师：谁能用“AA、BB”这两个名字说一句话，说出他们的关系。生：…… 师：说一句绕口令“BB是AA的儿子”。（生练说，比赛说，很有趣，众笑。）师：你们应该怎么称呼我？生：老师。生：伯父。生：大伯。生：叔叔。师：请你温柔地叫我一声“叔叔”。生：……（众笑）师：请你凶巴巴地叫我一声“叔叔”。生：……（众笑）师：请你深情地叫我一声“叔叔”。生：……（众笑）师：叔叔给你上课，你怎么想？生：感觉很亲切。生：不紧张了。生：…… …… [glow=255,red,2]点评：[/glow] 1、“BB是AA的儿子”与课文内容“我是你的儿子”贴近，就地取材，富有语文资源意识。 2、绕口令与“表哥抱表妹”同工异曲，营造了宽松愉悦的课堂气氛。 3、“叔叔”的称呼令人听了感到多么亲切，这种新型的师生关系令学生无拘束感，用不同的感情叫，实际上在进行着语感训练。妙也！

5、这方面我也很感兴趣，实践中也得出了一两个方法，希望求得指点： 1、用讲故事的方式做课前谈话，是一个好方法，比如上《中彩那天》前我和孩子们讲“自相矛盾”的故事，从矛盾一词引入课文的学习，顺理成章，水到渠成。 2、用套近乎的方法（我不太喜欢用“戴高帽”的方法，那个太旧了），找孩子和做课老师的共同点，比如我到本区另外一所培正小学（我区一共两所培正小学，我们学校是宝华培正，另外一所是西关培正）上课，开始的时候，我说：“今天是培正的老师和培正的孩子上课，大家高兴么？”一语双关，一方面引起学生对老师的兴趣，第二方面又套了近乎。同区的一位老师，用和孩子击掌的方法，也是套近乎的其中一种。 3、玩游戏的方法，不过这些游戏有两个目的：一、能提高孩子的上课情绪。二、训练学生的词句运用能力。好象我曾经在公开课前用：“XXX真行。”来做换词练习，也试过：

“XXX真棒！”来做换词练习，这样的开头，生动，孩子喜欢。其实课前谈话是异地教学的一个很能体现做课老师综合素质的环节。这方面的积累是很有价值的。

6、：我们先来一个小测试，知道成龙的请举手。（全班学生都举起了手）他是干什么的？ 生：电影演员，演武打片。

师：知道刘德华的请举手。（全班学生都举起了手）我再问一个人：知道诸向阳的请举 手。（全班有数人举手）他是干什么的，在哪儿？ 生：是一位老师。就在我面前。

师：谢谢你！诸向阳就是我。现在知道诸向阳的请举手。（全班学生都举起了手）噢！ 我现在和成龙、刘德华齐名了。（学生大笑）初次见面，我们来个脑筋急转弯游戏，请听题： 什么鱼不能吃？ 生：木鱼。

师：真聪明。下一道题目难了：什么池不能有水？ 生：电池。

师：完全正确，再来一个：什么布不能做衣服？ 生：瀑布。

师：（板书“瀑布” ） 提起“瀑布”，我们就会想起一首千古传诵的诗——（生答“《望 庐山瀑布》”）能朗诵一遍吗？（生朗诵）

7、 有这样一个小案例：师：话说唐僧师徒四人去西天取经，一日经过一座荒山，口渴难耐，就提议派人去找水，大家猜谁去?(生齐答：孙悟空!)孙悟空没找到水，却搬回一个大西瓜，他把西瓜平均分成4块，猪八戒不干了，就嚷嚷开了：“师父，猴头不公平，要是平均分成5份，我的那份不是更大些吗?”(生捧腹大笑)师：西瓜平均分成5份，猪八戒真的能多吃到西瓜吗?生：不能，反而更少了。师：我们今天就来学习比较分数的大小，相信大家通过本节课的学习，就会明白猪八戒吃得少的原因了。

8、方法一：利用试话筒的机会向在场的听课老师作自我介绍或打招呼。（这个方法用的老师最多。）这种方法简单而有效，在话筒的传递中，孩子们逐渐忘记了紧张。有的老师还

把传话筒比喻成传奥运火炬，真的非常形象，孩子也很感兴趣。

方法二：唱一首歌选用充满童趣的儿歌，可以很好地达到让孩子们放松的效果。 方法三：复习旧有的知识。

方法四：对老师们说一句话。这样还跟台下的老师又乐交流，渐渐地没有了紧张感。 方法五：上课时间没到，狠狠地看看台下的老师。孩子们正对下面的老师好奇呢，看了之后，熟悉了会场，坐在台上也就没感觉了。

方法六：模仿奥运明星的动作，让其他同学猜猜模仿的是谁。孩子们沉浸在“模仿秀”中，也就忘记了紧张。

方法七：结合自己的教学内容自我介绍。

方法八：猜老师的兴趣、爱好。为下面的新课做准备。 在如还有一位老师是这样做的:

这些方法，效果都还不错，个人觉得一些简短的游戏更能有效地放松孩子们紧张的神经，营造轻松的氛围。

师：你们喜欢做哪些游戏？ 生：木头人、丢手绢……

师：今天，我与你们一起来做个游戏。保准你们没做过。 生：老师，什么游戏？

师：我来说三句话，请你们判断哪一句话是真，哪一句话是假？ 生：好！

师：第一句：我是龙口矿区小学的一位老师。（当时，我与龙口矿区小学的学生一起上这节课。） 生：假的。

生：我们学校的老师我都认识，从没见过您。

生：我昨天没见过您，前几天也没见过您，所以您肯定外地老师。 生：对呀。（众笑）

师：你们说得头头是道，这句话是假的。

师：第二句：昨天晚上，我工作到深夜11点多，是真是假？ 生：假的，那您不休息啦！ 师：我下半夜休息。

生：假的。您的眼睛一点也不红。（笑）

生：我认为是真的。老师可能在备课、批作业呀。 生：我同意，我妈妈是老师，她晚上经常写东西、看书。

师：你妈妈是位优秀的老师。昨晚，我忙着备课，忙着查资料，还琢磨着怎样能让小朋友快乐地学习，不知不觉就到了11点多，所以这句话是真的。 师：最后一句：今年我二十岁。 生；这句话是假的。 师：为什么？

生：20岁的人还在上大学呢！ 师：我上学早，20岁就工作了。

生：不可能。您不是20岁，因为您一笑眼角有皱纹了。（众大笑）

师：你像孙悟空的火眼金睛，观察真仔细。这句话是假的。可是，我天天与可爱的小朋友在一起，永远不会老！

课前谈话让学生在属于自己的课堂上，敢想，敢说，尊师而不唯师，使学生参与热情高涨并充满自信。

还有------课前谈话这短短的几分钟，不仅是教师机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的体现。

1．幽默风趣，让智慧课堂充满愉悦。 例：王崧舟老师执教《万里长城》

师：喜欢王老师吗?说喜欢我那是“一见钟情”。(生笑) 师：你们的语文老师姓什么?(生答“姓李”)

师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢? 生：你胖一些，我们李老师瘦一些。

师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。 生：您是男的，我们李老师是女的。(生笑) 师：你还别笑，这一点他一眼就能看出来。 生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。 生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。 师：你比较喜欢哪一个呢? 生：我两个都喜欢。

师：你是一个都不得罪啊。(生笑)

师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢? 生：你们都是老师，都有五官。 师：这话我听得怎么这么玄乎。(生大笑) 生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。 师：这话我听得好像吃了蜜似的。

师：还紧张吗?(生高兴地齐答“不紧张了”)上课!

王老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中，真可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。 2．激励鼓舞，让全体学生充满自信。 3．自然流畅，让新课导入大雪无痕。

最好的课前谈话是不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。这种谈话几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“大雪无痕”。 例：靳家彦老师执教《两小儿辩日》

师：刚刚见面，先自我介绍一下。我这里有6句话，有真有假，请你们分辨。(板书：辨)读。 1．我姓靳，叫靳家彦。

2．我是文三街小学的语文老师。(上课的学生是文三街小学的) 3．我今年60岁。 4．我喜欢阅读和写作。 5．《两小儿辩日》是我写的。 6．今天，我们就上《两小儿辩日》。 (学生一一回答，靳老师也一一评点。)

师：现在我们来学习《两小儿辩日》，看我写课题。

师：《两小儿辩日》中的“辩”和“分辨”的“辨”有什么不同?为什么?……

靳老师用辨真假的形式吸引学生，调动学生的参与热情，同时巧妙地渗入了对生字“辩”的教学，而且不着半点痕迹地把学生引进课堂中去，轻松而自然，真可为“一箭多雕”!

9、本周五又去叔同听了几堂名师的课。其中马建兴老师做的是著名女作家琦君的《桂花雨》。他是和学生一起来猜谜语而在不知不觉中走进文本的。 师：同学们，上课前我们来做猜谜游戏好不好？ 生：好！

师：游戏分两轮。第一轮，请根据我给出的诗句来猜一种花名儿。 第一个：爆竹声中送旧岁。（迎春花） 第二个：王师北定中原日。（勿忘我） 在教师的引导下，学生都猜出来了。

师：第二轮，我给出三个词，请根据这三个词猜花名。 第一个谜语：洛阳、富贵、国色天香（牡丹）； 第二个谜语：暗香、灵峰、白雪（梅花）

当学生猜出是梅花时，马老师马上追问：你是怎么知道的？

生：因为我是从“墙脚数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，惟有暗香来”这首诗里知道的。

10、最后一位，我要介绍的是大名鼎鼎的虞大明。在叔同为大家带来的是《家是什么》一课。他的课前谈话不同于上面的马老师，我觉得他主要是愉悦课堂氛围，帮助学生消除紧

张，以最佳的情绪状态进入课堂学习。 师：脑筋急转弯会玩吗？ 生：会！

师：注意，在玩脑筋急转弯的时候一定要注意会“转弯”。虞老师这里准备了5道题目，难度系数分别是10分、20到50分。等下看谁获得的分数高，就能获得一份奖品。（从讲台上拿出一张16开的彩色打印照片）就是虞老师的签名照片。 生：哇！（跃跃欲试，渴望照片状。）

师：明白规则了啊？下面开始。请听题，这是10分题，答对本题就能得10分：念完叔同实验小学需要几年？ 生1：1秒。 生2：2秒。 生3：6秒。

师对生1：为什么只要1秒钟。

生1：因为这不是真正地在叔同实验小学读完书需要几年的意思，而是指念完“叔同实验小学”这几个字需要多少时间。

师：那你要在1秒钟内念完的啊。其他同学来计时，“滴答”一下，你就要念完的啊？预备——开始！

那孩子念得特别快，“滴答”声刚落，他也正好念完。虞老师又对答需要6秒钟的学生说：“你也来试试。”第一次那孩子读得太快，同学们6秒没数完，他已经念好了，虞老师让他再来一次。这次时间刚刚好。三人各得10分。

师：第二题，20分题，请听题：虞大明的弟弟虞小明，一天早晨去赶公交车，他好不容易挤了上去，却为什么半个人也没看见？ 生：因为世界上没有“半个”的人。

师：如果你哪天来上学，迎面走来半个人，估计你就要被吓趴下了。 生笑。

师：（伸出左手小拇指）贝多芬大家都知道吧？可为什么他不用这个手指头弹钢琴呢？ 生：因为这个手指头是虞老师的，贝多芬有他自己的小拇指。 师：0到9这10个数字中，谁最勤快，谁最懒惰？ 生：1最懒惰，2最勤快，因为一不做，二不休。

师：中国人中谁跑得最快？千万别告诉我说刘翔啊，这是脑筋急转弯哦！ 生：曹操最快。因为说曹操，曹操就到。

最后，一位女同学以绝对优势取得胜利，虞老师双手为她颁奖。并多次嘱咐说：藏好！藏好！引得大家一阵欢笑。

11、上学期，去叔同听了几位名师的课，印象较深的是张祖庆老师的课前谈话。 师：同学们，现在张老师想向你们打听几个人，这几个人都姓张，第一位叫张飞； 生：他是三国里的一个人物； 师：张衡；

生：他是我国古代的一位天文学家； 师：张靓颖；

生：她是超级女声的第三名； 师：再打听一位——张祖庆； 生：就是你呀！ 师：你是怎么知道的？ 生：刚刚听见有人在介绍你呀！

师：你真会听。对，我就是张祖庆。以教师自己的名字引出一连串名人，不仅是对自己的一种介绍，拉近了师生间的距离，还顺势考查了学生对课外知识的了解程度，有趣且有意。

12、如在苏教版第十二册中的《印度洋上生死夜》，笔者是这样进行课前谈话的。师：在上课前，大家来轻松一下，完成一个脑筋急转弯。小明的爸爸的爸爸的儿子的儿子是谁?芽学生仔细琢磨了一下，猜出来就是小明。师：那这个脑筋急转弯告诉我们什么呢。生：每个人都有很多身份。师：那你的身份是什么。学生很快说出他是爸爸的儿子，爷爷的孙子……

老师立即把话锋一转，问：在《印度洋上生死夜中》中皮埃尔的主要身份是什么?芽生：一是船长，二是丈夫。课文接着就围绕这组矛盾展开教学。这样的课前谈话，活跃的课堂气氛，形式也很新颖，更值得提倡的是它很自然地引向教学内容。

13、刘老师的一堂《两步应用题》来剖析他的课前谈话的妙用。实录：师：（指名一女生起立）老师和你之间存在着一种什么关系？你能用四个字来说吗？生1：师生关系师：（指名另一男生起立）我和她是师生关系，我和他是什么关系？生2：师生关系师：（指名两名学生起立）她和他也是师生关系？生3：同学关系生4：也可以说是朋友关系。师：可以，那我们除了师生关系，还有什么关系？生5：可以是朋友关系师：真不错，能和你作为朋友真好。那你和父亲是什么关系？生6：父子关系师：你父亲和你爷爷什么关系？生7：父子关系师：你和爷爷什么关系？生8：……师：你叫他爷爷，他叫你什么？生9：孙子师：那你和爷爷什么关系？生8：爷孙关系师：刚才我们说的都是人与人的关系，为什么我们和爷爷的关系就不清楚了呢？生9：因为中间隔着爸爸。师：对，爸爸和谁有直接关系呀？生10：姑姑、叔叔、爷爷、奶奶、我。师：知道爸爸和妈妈什么关系吗？生11：夫妻师小结：人与人之间存在着这样与那样的关系，这种关系非常重要，其实我们数学课中也存在着这种关系。

13、靳家彦老师执教《陶罐和铁罐》师：同学们，咱们以前上课是不是老师说“大家好”，然后同学们说“老师好”呀?(生答“是的”)师：咱们今天换一种问候方式，好吗?(生答“好”)师：同学们真精神!

生：老师真精神!师：如果换个字，能让我听了更加高兴?生：老师更精神!师：同学们真可爱!生：老师更可爱!(笑声)师：怎么了，觉得这句话怎么样?生：不太恰当。师：是呀，那应该怎么说?生：老师更可亲、老师更风趣、老师更可敬、老师真和蔼……师：初次见面请同学们多多关照!生：初次见面请老师多多关照!师：是关照吗?还有没有其他词?生：指教。师：哎，这就更恰当了。初次见面请同学们多多关照!生：初次见面请老师多多指教!(听课老师热烈鼓掌)师：同学们，这就叫口语交际。下面我们开始上课。

14、窦桂梅老师执教《落叶》师：我送你们三句话，第一句：“我很棒!”师：第二句话

于永正你好，那是有礼貌，叫我于永正，那就是朋友。

23、王淞舟《小珊迪》

师：王老师心里很不安，今天是星期六，还让大家来上课。 知道我姓什么吗？（王）真会听！

能在大家面前站起来滔滔不绝地发言，那是能力。不过学语文光有能力不够，还得有修养。当别人在发言时，能认真听，并且记住要点，这就是修养！ 你们语文老师姓什么？ 生：支

师：拿王老师和支老师比比，有什么不同？ 生：支老师不戴眼镜，王老师戴眼镜。 师：戴眼镜给你什么感觉？ 生：很有学问。

师：哦，这眼镜一戴，那可就有学问了。 生：支老师不戴手表，王老师戴手表。 师：时间观念强。 ……

师：找了不一样的，现在来找找一样的。 生：都是男的。

师：真不简单！一眼就看出王老师是个男的。

24、靳家彦《珍贵的教科书》师：同学们早！生（恭恭敬敬地）：老师早！师：不要这么拘束，很随意地招招手，打个招呼啊，再来 同学们好！生：老师好！师：当我在台上出现的时候，你们心中一定都有想法。你们心里在想什么，可全在我心里装着呢，我全知道，信不信？生：不信。师：你别不信，你看着（师板书：啊，原来这位教师……） 你是怎么想的？生：啊，原来这位老师姓靳。师：你怎么知道的？生：刚才有个老师在上面介绍过了。师：哦，你听得真仔细，你一听，就想到了这一句话。还有同学想到什么了？生：啊，原来

这位老师从天津来的。 ……………………是特级老师。 ……………………是校长。 ……………………戴眼镜的。师：你原来以为是怎么样的呀？生：我原来以为是不戴眼镜的。师：那你能不能连起来说说？……生：啊，原来这位老师牙齿这么黄。师：你观察可真仔细！我过去吸烟，现在年纪大了，就更黄了。生：啊，原来这位老师这么老。师：老还不行哪，还来个“这么老”，那你猜猜我几岁了？……

25、一次听课，一位全国优秀教师这样设计了课前谈话： 师：你们看一看老师与昨天有什么不同？ 生：老师穿了以好看的裙子，你昨天穿的是裤子。 生：老师你今天檫了口红。（学生笑起来） ........

师：再仔细看一看。 生（回答）

师：大家说得不错。谢谢你们的夸奖。老师昨天扎了一条辫子和大家见的第一面，今天是将头发盘起来的。认真仔细的看，这就是观察。（后还有记不清了，略）

这位教师接下来执教的是《观潮》一课，这课的训练重点和教学重点是引导学生学会观察，掌握一些观察方法。我想，他的这一课前谈话不仅拉近了与学生之间的关系，更重要的是为教学的主要内容奠定了基础，激发了学生的学习兴趣，使学生明白原来这就是观察，我们可以做得很好。

26、名师献艺——《推敲》（贾志敏）第八册 第一课时

（师：叶圣陶：语：口头语言，文，书面语言。让学生学会说话，学会书写。

一本：以学生为主。二主：以训练为主。以鼓励为主。环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。你听了累不累？如果累了，语言不精炼，如果不累，课堂充满生命的活力。教材仅是教学的材料，教无定法，因为文无定法。现在目标有了，关键是我们对教材的处理。） 师：我们的祖先真聪明，发明了火药，指明针等，对社会的发展起了推动作用。还发明了许

多有趣的文字，比如上节课我们说的那个“木”字。（师板书，画“木”），（写“休”，）一个人在树边上休息。再比如说，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，两脚跨出去，不是一步吗？词也很有意思，“左右”，（让生举左右手）“左右”又有了新的意思，再比如说“东西”。表示方向，两个字摆一起，就变成了物件。（生读） 师：这是什么？ 生：书。 师：这是什么、 生：粉笔。 师：我是东西吗？ 生：你不是东西。 师：变成骂人的话了。

师：中国的汉字很有意思。来看看这个词：板书斟酌。这斟酌分别指倒酒的意思，摆在一起变成考虑了。

师：再看这个词、板书上：推敲。假如这是门，谁来推？你来敲。（敲桌子） 师：谁把课题读一读。（生读题。齐读课题） 师：这讲了一个什么故事呢？把书念一念。 （师范读）

在一些公开课上，我们常见到，课前老师与学生进行充分的交流、沟通；特别是借班上课的，老师与学生彼此都不熟悉，又是到了一个新的环境（如大会堂），心理难免有些紧张、恐惧或不安。那么作为教师又如何在短短的几分钟里，通过与学生的沟通，消除紧张情绪，使学生马上进入学习状态，营造一种宽松、和谐的学习环境呢？这个学期，笔者赴温州等地听了30余节公开课，各个名师在这个问题上的做法，值得我们学习与借鉴，现将其中的教学片断摘录如下，略加评析。

一、介绍型（ 长方体和立方体的练习课 潘小明 ） 师：你们认识我吗？ 生：不认识！

师：我姓潘，名字呢，就是我们数学书上频繁出现的那个名字，猜一猜，叫什么？（生开始猜，并猜到叫小明）所以你们叫我——潘小明（生的不经意的回答引发了在座听课老师的大笑）

师：我不仅教数学，还教什么，猜一猜？（语文、数学、音乐，学生并没有猜到；然而教师的谜底却出乎大家的意料：我不仅教数学，还教你们怎样做人，做一个怎样的人！）

师又说：你们觉得我这个教师的形象如何？（“大方”，“教学方法先进”，“幽默”等，分别有学生回答到） 师：好，我上课尽可能的用幽默的方式进行教学，不过我上课有一个特点，我是不教的！（啊！又是一句意外……）

评析：“第一印象”是非常重要的，如何在初次见面时，就成功的把自己介绍给学生，使学生能够接纳自己，是成功上好一节课的前提。与教师有关的信息是学生最感兴趣的话题，不管是老师的姓名，还是教师的形象，他们都有强烈的好奇心。潘老师在课前，用了两个“猜一猜”和一句“我是不教的”，激发了学生对教师进一步了解的兴趣，巧妙得将自己的信息介绍给学生。就在学生猜的过程中，他们实际上也就消除了紧张的情绪，拉近了学生与老师沟通的距离。再加上潘老师那幽默的语言和丰富的表情，使学生感到，给我们上课的仿佛是并不陌生的“老朋友”。使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。研究者表明，好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，也是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用；如果学生一旦对老师产生“好感”，而被老师的独特魅力所吸引的话，那么老师接下来的教学自然会水到渠成。 二、表扬型（荷花 单群群 ）

师：我听说三（3）班的同学是非常勇敢的，那你们真的勇敢吗？学生迟疑了一下，只有少数的学生说：勇敢。师见状就说：怎么这样没信心，这样胆小，你们勇敢吗？全班齐声：勇敢！师：好！那你们说说，在这堂课上，怎样表现才算勇敢？接着就让学生说说怎样表现才算勇敢。这课还有另外一个特点：每当学生泄气、不敢发表自己的见解时，单老师就用一句“勇敢的你在那里”来调动了学生积极性，也收到良好的教学效果。课中，我们惊奇的发现，这句话果然管用，学生表现果真勇敢。 评析：马克·土温说过：只凭一句表扬，可以让我快乐两个月。的确，每个人都需要得到别人的表扬与赞赏，尤其是小学生。单老师抓住了学生的这个心理特点，创造了一个每人都希望自己是勇敢的人的教学情境。一句表扬，一句激励，寥寥数语，学生的情绪一下子被感染，从而激发了学生的自豪感和上进心。就这样，形成了一个平等、和谐、轻松、积极向上的学习氛围，这也为课的开始奠定了基调。其实，学生在课堂上如果得到表扬，赢得教师的肯定，他们就会产生一种自我实现的幸福感，自尊心和自信心由此大大增强，为了争取更大的成功，他们学习的积极性、主动性也自然得到提高。 三、交待型（有趣的物体搭配 吴正宪） 师：往下看，发现什么？（人可真多啊！）这么多的老师来听课，我们该怎么办？ 生；回答时声音要响亮。

师：对，声音响亮；但现在只有2个话筒，怎么办？ 生：谁说话时，把话筒传过去。 接着交待：①上课要小组合作的时候，分4人一小组，并征求大家这样是否可行；（是） ②小组要有组长、记录员等，你们有吗？（有） ③还要每小组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗？（有） ④并让学生用半分钟的时间商量每人在小组里该做什么。（学生商量） 评析：吴老师在课前不厌其烦的交待了上课时每人该做些什么以及注意点，特别是要学生用“半分钟的时间商量每人在小组里该做什么”更是值得我们学习。这样的交待，一方面保证保证上课顺利、流畅的进行下去的；另一方面，也使得学生知道在上课时自己该做什么有了一个明确的方向，从而增强了课堂教学效果。 四、游戏型 （数字的学问 朱旭芬） 师：我们先来做一个游戏好吗？

师：这个游戏主要是测一测大家的反应速度如何，规则是——我说“1”男同学起立，我说“2”

女同学起 立；看谁反应最快！

师开始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1……师喊的速度随着加快。 学生很投入，但老师喊的速度加快时就跟不上，于是发出一阵阵笑声，游戏也随着结束……。 师：在刚才的游戏中，数字“1”代表什么？ 生：代表男同学。 ……

评析：游戏是孩子们的天生本性，每个小学生都喜欢做游戏的。为了 激发学生的兴趣，满足其好玩、好奇、好动、好胜等心理需要，课堂上做一些游戏也是必要。朱老师在课前选择了与学生进行沟通的特殊方式——做游戏。通过它来调节课堂气氛，消除紧张情绪，增进师生的友谊。同时它也蕴含着本课的内容：不同的数字代表着不同的含义。 五、新课导入型（观察物体 陈欢）

师：你们认识我吗？生：不认识。师：我姓陈，你们叫我 ——陈老师（生回答）师：现在我把自己介绍给你们，你们呢，也介绍介绍自己吧！生开始介绍……，师趁机打断，问：这样介绍是不是太慢？那么怎样介绍呢？生回答：可以在把自己介绍的同时，也把前后、左右同学介绍给大家。师指名介绍……。

评析：陈老师从介绍入手，与学生进行沟通交流。在学生介绍过程中，发现一个个的介绍方法太慢，从而引发学生思考争取一种新的介绍方法：把前后左右的同学介绍给大家，使学生明白同一个人由于不同的学生介绍，其位置会发生变化的。一方面，通过学生的自我介绍，消除学生与教师的陌生感，缩短心理距离，使学生能尽快地适应新环境，走近老师。另一方面，渗透了本课的内容，即观察物体时，不同的地方观察到的物体是不同的。在无意间复习了以前学过的一些内容。在导人新课之始，教师通过提出符合学生认知水平，又是常理性的问题“自我介绍”，把学生巧妙地引入问题情境，从而有效地激发学生的学习动机，调动学生积极思维、主动求知。

上课前如何与学生沟通，选择怎样沟通方式，可谓是各师各法，各有不同。但他们相同的是，师生之间的信息沟通、情感交流都是在不经意之间完成的，犹如聊天一般，彼此没有心理负担。教师以独具匠心的设计，细腻灵活的诱导，将学生推上自主学习、交流的舞台。学生自始至终置身于教师为其创设的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑等教学活动。

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