李镇西作文讲评小议

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李镇西作文讲评小议

作者：朱冬冬

来源：《新课程·中学》2015年第07期

做学生的时候，老师的作文讲评还记忆犹新，无非就是把优秀的作文读一读罢了。现在我做老师了，作文讲评也仅限如此而已，虽然自己也明白效果不好，但也苦于找不到有效的讲评方法。

在2010年的国培学习中，北京教育学院教授苏立康在《写作是对人生、社会、自然的表达》讲座中播放了一段李镇西的一段作文讲评，我不禁眼前一亮：“这样的作文讲评真是太新颖了！”终于在网上找到了《感受爱心，注重细节》的作文视频，如饥似渴地看了起来。 首先，出示流程：榜上有名、佳作亮相、片段欣赏、出谋划策、教师试笔、同龄人说。这六环，环环相扣，内涵丰富。

一、榜上有名：提名表扬25人，表扬面很广，从影片中看，全班约为40人，这样表扬面达60%以上，如果再加上后面片段欣赏里上讲台朗读的学生，表扬面几乎为100%了。这样的作文课，相信学生都会想着上的，有效地提高了学生的积极性。

二、佳作亮相：表扬2名学生作文优秀，并要求上台朗读，还循循善诱地采访作者： 1.“你是怎么构思的？” 2.“你认为哪点写得好？” 3.“你认为哪点写得不理想？”

从而引导学生说了作文的构思过程，让其他同学学习。

接着让其他学生自由发言，说出自己对两篇作文的看法，学生基本围绕着两点来说：有感情、描写得好。此时，李老师不失时机地提问：“这两篇作文为什么会成功呢，共同之处是什么呢？——因为有细节描写！”很自然地引出本课主题，接着带领学生细节复习描写有哪些类别，指定学生回答。

三、片段欣赏：让作文有亮点的学生也上来朗读一下片段，这又是一种鼓励和肯定的形式，激发学生写作的欲望。首先是李老师介绍一下作文的大概情节，再请学生本人朗读，既让全班学生了解了大概内容，又节约了时间。学生读完后，又提问：“这是什么描写？”从而让学生判断各类细节描写（神态、行为、语言、动作、心理），并适当地举一两个熟悉的例子，强化细节描写的形式和作用。

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