《幼儿园艺术教育活动及设计》期末考试及答案

：号 位 座 密 ： 号 学 封 ：业 专 ： 名姓 线 ：站授函

《幼儿园艺术教育活动及设计》

期末考试试卷

考生注意：1．本试卷满分100分。

2．考试时间90分钟。

3．卷面整洁，字迹工整。 4．填写内容不得超出密封线。

总分 题号 一 二 三 四 五 六 核分人 题分 40 60 复查人 得分

一、名词解释（每小题4分，共40分） 1. 表演唱 2. 轮唱 3. 对唱 4. 音色

5. 幼儿园的律动

第 1 页 共 3 页 6. 独舞

7. 集体舞

8. 幼儿园音乐欣赏

9. 幼儿园的艺术教育活动

10. 幼儿艺术教育的实践性原则

二、简答题（每小题12分，共60分）

1．简述匈牙利音乐教育家柯达伊的幼儿音乐教育观。

2．简述奥尔夫的幼儿音乐教育观。

3．制订艺术教育目标一般要考虑的因素。

4．幼儿艺术教育的特殊性

第 2 页 共 3 页

5．幼儿艺术教育对幼儿发展有哪些影响？

6．什么是艺术教育的审美性原则？

：号 位 座 密 ： 号 学 封 ：业 专 ： 名姓 线 ：站授函

《幼儿园艺术教育活动及设计》期末考试答案

奥尔夫音乐教育体系的课程内容包括嗓音造型、动作造型和声音造型三方面。主要教学组织形式是集体教学和综合教学。同时，奥尔夫也注意儿童的主体创造，在节奏练习与形体动作练习中，他强调，一、名词解释 教师不应该只限于传授技能，而是要注重发挥儿童的即兴能力和想象力，鼓励儿童在即兴基础上进行1. 表演唱

综合性创造。

也称歌表演，指一边唱歌一边做身体动作表演，可以是一个人，也可以是两个人合作。动作可以3．制订艺术教育目标一般要考虑的因素。

是全身性的，也可以是身体的某一部位。 制定幼儿园艺术教育目标的依据，主要是幼儿艺术发展的特点和规律、社会对幼儿艺术教育的要2. 轮唱

求，以及幼儿艺术教育领域的学科发展特性。 轮唱：两个小组（或声部）一先一后按一定间隔开始演唱同一首歌曲，如间隔一小节的轮唱《闪4．幼儿艺术教育的特殊性

烁的小星》。 游戏性；生活性；整体性；综合性

3. 对唱

5．幼儿艺术教育对幼儿发展有哪些影响？

对唱：是指幼儿个人与个人、小组与小组之间以问答的方式进行的歌唱。 4. 音色

在身体方面，幼儿的身体直接决定艺术教育的内容，而合适的艺术教育也能促进幼儿身体的发展。音色：由于发音体的形状、性质不同，发音的方法不同而发出的声音各具特色，如乐器中钢琴、艺术教育能促进幼儿语言的发展。幼儿感知能力也同样受艺术教育的影响比较大，一方面幼儿感知能小提琴、二胡、笛子发出的声音各具有不同的音色，这种不同声音的特色就叫做“音色”。 力为幼儿艺术教育提供生理基础，另一方面艺术教育也能促进幼儿感知能力的发展。幼儿艺术教育还5. 幼儿园的律动

能促进幼儿情感、意志、想象力等方面的发展。 幼儿园的律动是指在音乐伴奏下的韵律动作，一般分为三种：基本动作、模仿动作和舞蹈动作。 6．什么是艺术教育的审美性原则？

6. 独舞

审美性原则，是指在艺术教育活动设计中把握好儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感独舞：是一个人随着伴奏做韵律动作，主要指一个人的表演，也有多人一起表演的时候，但相互的激发为出发点，遵循将审美的特殊性质贯穿于艺术活动欣赏、表演和创造等各种形式之中。

间不发生交流或配合关系。 7. 集体舞

集体舞：是许多小朋友一起参加的、有一定的队形和动作规定的并可交换舞伴的一个舞蹈形式。

8. 幼儿园音乐欣赏

幼儿园音乐欣赏是人们感受、理解、鉴赏和品评音乐艺术的一种活动，也是通过音乐来了解世界的一种认识和思维的活动。学前儿童主要通过直接参与活动来感知音乐、理解音乐和从音乐中获得审美享受。

9. 幼儿园的艺术教育活动

幼儿园的艺术教育活动，是教师有目的、有计划地利用幼儿园的环境对儿童实施艺术启蒙教育的过程。

10. 幼儿艺术教育的实践性原则

幼儿艺术教育的实践性原则指在艺术教育中，教师要引导幼儿积极参与艺术实践，在实践中发展和培养他们的艺术能力和兴趣。

二、简答题

1．简述匈牙利音乐教育家柯达伊的幼儿音乐教育观。

柯达伊，是匈牙利著名的作曲家、民族音乐家和音乐教育家。他的音乐教育思想影响波及全世界的幼儿园至音乐学院。柯达伊高度重视幼儿园音乐教育的作用，他认为，幼儿园能为儿童提供一个集体创造音乐的环境，所以音乐教育应该从幼儿园开始，以便使儿童尽早获得音乐体验。对于幼儿园音乐教育材料，柯达伊重视民族文化成分，他提出把民间歌曲和歌唱游戏曲作为幼儿园的音乐材料，同时他也认为优秀的创作音乐，即名作曲家创作的音乐也可以居为儿童音乐教育的材料。他认为唱歌这一人人都能从事的活动，能使孩子们的歌喉日臻完美。 2．简述奥尔夫的幼儿音乐教育观。

奥尔夫，是德国当代著名的作曲家、音乐戏剧家和儿童音乐教育家。元素性音乐教育思想是奥尔夫音乐教育体系的基本核心。他强调儿童音乐应该从“元素性”音乐教育入手，强调利用最原始、最简单的节奏和音高元素，以人类最根本、最自然，也是最古老的音乐实践形式（拍手、打击乐、即兴合作等方式）面向每一个儿童，唤起他们身上潜在的音乐本能，使音乐成为他们自发的要求。他认为，音乐的第一要素是节奏而不是旋律，从小让儿童从语言出发来掌握节奏，不仅容易而且富有生命力。

第 3 页 共 3 页

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/tgft.html