教育心理学每章复习题

教育心理学复习题

第一章 教育心理学概述

一、单项选择题

1．被称为“教育心理学之父”的是（ ）

A．弗洛伊德 B．柏拉图 C．布鲁纳 D．桑代克

2．西方第一本以教育心理学命名的专著是（ ） A．《教育心理学》 B．《教育心理大纲》 C．《教育心理发展史》 D．《教育心理论》

3．西方教育心理学的发展中，开始成熟的时期是（ ）

A．20世纪初 B．20世纪20年代以后 C．20世纪60年代 D．20世纪80年代

4．下列内容不属于布鲁纳总结的教育心理学20世纪80年代以来的成果的是（ ）

A．主动性研究 B．心理卫生问题研究 C．反思性研究 D．社会文化研究

5．我国第一本《教育心理学》教科书的作者是（ ）

A．陶行知 B．蔡元培 C．廖世承 D．潘菽

6．在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是（ ）

A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．桑代克 D．裴斯泰洛齐

7．教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（ ）

A．19世纪末20世纪初 B．20世纪20年代 C．20世纪30年代 D．20世纪60年代 8．教育心理学的诞生之年是（ ）年

A．1903 B．1923 C．1924 D．1913

9．教育心理学的创始人是（ ）

A．莫依曼 B．赫尔巴特 C．桑代克 D．裴斯泰洛齐

10．教育心理学具体研究范畴是围绕（ ）相互作用的过程中而展开的。

A．学生与教师 B．学生与学习 C．学与教 D．教师与教学

二、填空题 1．教育心理学是一门研究学校教育过程中----------------与--------------的基本心理规律的科学。 2．教育心理学属于--------------的一种。

3．教与学的五要素包括：学生、教师、--------------、---------------、------------------。 4．教与学的过程包括---------------、----------------和----------------。

5．教育心理学对教育实践具有描述、-----------、----------------和----------------的作用。 6．教育心理学的历史就是-------------与-------------相结合的历史。

1

7．建国后，我国教育心理学者主要学习和介绍----------------的教育心理学理论和研究成果。 8．学生这一要素主要从-------------和-------------两个方面影响学与教的过程。

9．教学内容一般表现为-------------、-------------和教材，是学与教的过程中有效传递的主要信息。

10．教育心理学研究的核心内容是-------------------。

三、简答题

1．简述教育心理学的意义。

2．教育心理学的作用表现在哪几个方面？ 3．简述学习与教学的要素构成。

四、论述题

1．分析学习与教学过程中存在的三种过程。 2．论述教育心理学的发展概况。

参考答案

一、单项选择题

1．D 2．A 3．C 4．B 5．C 6． 7．A 二、填空题

1．学生的学 教师的教 2．应用心理学

3．教学内容 教学媒体 教学环境

4．学习过程 教学过程 评价/反思过程 5．解释 预测 控制 6．心理学 教育 7．苏联

8．群体差异 个别差异 9．课程 教学大纲 10．学习过程

8．A 9．C ．C 2

10第二章 中学生的心理发展与教育

一、单项选择题

1．初中学生的年龄一般是从11、12岁到14、15岁，这个年龄阶段在儿童心理学上称之为（ ）

A．幼儿期 B．童年期 C．少年期 D．青年期

2．有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（ ）

A．场独立 B．场依存 C．深思型 D．冲动型

3．世界上最著名的智力量表是（ ）

A．比纳—西蒙量表 B．斯坦福—比奈量表 C．韦克斯勒量表 D．比奈—推孟量表 4．研究表明，（ ）岁是人的智力最佳年龄阶段，其峰值在（ ）

A．25—30 27 B．30—35 33 C．30—45 37 D．28—38 35 5．（ ）心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。

A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．青年初期 6．（ ）是指原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

A．心理准备 B．心理成熟 C．生理准备 D．学习准备 7．提出发展关键期的人是（ ）

A．劳伦兹 B．埃里克森 C．皮亚杰 D．维果斯基

8．哪一种家庭教养模式有利于儿童健康的发展（ ）？

A．保护型 B．控制型 C．放纵型 D．民主型 9．最早提出的智力量表是（ ）

A．韦克斯勒智力量表 B．斯坦福—比奈量表 C．比纳智力测验 D．比纳—西蒙量表 10．在我国家庭中，哪种教养方式越来越多（ ）？

A．过度保护型 B．民主型 C．放纵型 D．控制型 11．（ ）是非文字测验，也是国际上广泛采用的智力量表。

A．比纳智力测验 B．瑞文标准推理测验 C．斯坦福—比奈量表 D．比纳—西蒙量表 12．个体在解决问题的过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案，这种认知方式属于（ ）

A．深思型 B．冲动型 C．辐合型 D．发散型

13．个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近，抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维的时期是（ ）

3

A．童年期 B．幼儿期 C．少年期 D．青年期 14．智商的计算公式是（ ）

A．IQ=实龄/智龄×100 B．IQ=实龄/智龄×100% C．IQ=智龄/实龄×100 D．IQ=智龄/实龄×100% 15．离差智商的提出者是（ ），其公式是（ ）

A．比纳 IQ=100±15Z（Z为标准分数） B．比纳 IQ=1±15Z（Z为标准分数）

C．韦克斯勒 IQ=1±15Z（Z为标准分数） D．韦克斯勒 IQ=100±15Z（Z为标准分数）

16．根据皮亚杰的认知发展阶段理论，婴儿期到青春期的认知发展顺序为（ ）

A．感知运动、形式运算、前运算、具体运算 B．形式运算、感知运动、前运算、具体运算 C．感知运动、前运算、具体运算、形式运算 D．具体运算、前运算、感知运动、形式运算 17．用科学方法编制智力测验的第一人是（ ）

A．法国心理学家比纳 B．美国心理学家韦克斯勒 C．英国心理学家斯皮尔曼 D．前苏联维果茨基 18．自我调控系统是以（ ）为核心的人格调控系统。

A．自我认识 B．自我意识 C．自我体验 D．自我控制

19．有的学生的认知方式的特点是反应快，但精确性差，他们的信息加工策略使用的多是整体加工方式，这种学生的认知方式主要属于（ ）

A．深思型 B．辐合型 C．冲动型 D．发散型

20．提出“最近发展区”概念的是（ ）

A．劳伦兹 B．皮亚杰 C．埃里克森 D．维果茨基

二、填空题

1．2—7岁的儿童思维具有单维性、不可逆性、以自我为中心等特征，处于儿童认知发展阶段的---------------。

2．中学生观察事物的概括性有明显发展，国内研究表明，-------------是学生观察概括性发展的转折点。

3．中学生思维的主要形式是--------------。

4．维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是------------，二是-------------，两种水平间的差距，就是---------------。

5．人格通常是批个体具有的、一定倾向性的、各种心理特征的综合，包括------------和-------------两个有机组成部分。

6．在埃里克森指出的人格发展的八个阶段中，每一阶段都有一个由生物学的成熟与--------、---------------之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。

7．影响儿童人格发展的社会动因包括------------、-------------、--------------以及电视、电影、文艺伤口等社会宣传媒体。

4

8．--------------教养模式下的儿童是最不成熟的，他们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性，遇到新奇事物或紧张事物就会退缩。

9．------------是指个体对自己的认同和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。

10．个体自我意识的发展经历了从-----------到-------------，再到---------------的过程。 11．冲动与沉思的标准是-------------与--------------。

12．美国心理学家韦克斯勒为适合其编制的以-------------为内容的量表，而将智商以同年龄组被子试的总体平均数为标准来加以确定，称为----------------。 13．智力的差异包括-------------与-------------。

14．依据人的心理活动的倾向性，可以把人的性格分为-------------和--------------。 15．------------具有直接的社会意义，是人格的核心。

16．个体的智力水平是其-------------和-----------相互作用的结果。 17．性格的个别差异主要表现在-----------和-------------两个方面。

18．智力的群体差异主要包括智力的-------------、年龄差异、-------------。 19．智力发展水平的差异呈-----------分布：两头小，中间大。

20．-------------是非曲直指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

三、简答题

1．简述心理发展的含义及特征。 2．简述认知发展阶段的基本理论。

四、论述题

1．试述认知差异的教育含义

2．根据辩证唯物主义的发展观以及国内蒙古自治区外的有关研究成果，分析人的心理发展一般有几方面的特点。

参考答案

一、单项目选择题

1．C 2．B 3．B 4．C 5．B 6．D 7．A 8．D 9．D 10．A

11．B 12．D 13．D 14．C 15．D 16．C 17．A 18．B 19．C 20．D 二、填空题 1．前运算阶段 2．初中二年级 3．抽象逻辑思维

4．儿童的现有水平 即将达到的水平 最近发展区 5．个性倾向性 个性特征 6．社会文化环境 社会期望 7．家庭 学校 同伴 8．放纵型 9．自我意识

10．生理自我 社会自我 心理自我 11．反应时间 精确性

12．语言和操作 离差智商

5

13．个体差异 群体差异 14．外倾型 内倾型 15．性格

16．先天禀赋 后天环境

17．性格特征差异 性格类型差异 18．性别差异 种族差异 19．正态 20．心理发展

6

第三章 学习的基本理论

一、单项选择题

1．按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“苹果”、“梨”、“葡萄”等概括为“水果”的学习属于（ ）

A．信号学习 B．言语联结学习 C．概念学习 D．规则或原理学习

2．教育心理学史上第一个较为完整的心理理论为（ ）

A．试误说 B．顿悟说 C．操作性条件作用说 D．发现说

3．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（ ）

A．望梅止渴 B．画饼充饥 C．谈虎色变 D．叶公好龙

4．顿悟说是由心理学家（ ）提出的。

A．杜威 B．苛勒 C．西蒙 D．桑代克

5．根据加涅的学习结果分类，你认为利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些知识，是属于（ ）

A．智慧技能 B．认知策略 C．言语信息 D．态度

6．最早提出经典性条件反射的人是（ ）

A．布鲁纳 B．斯金纳 C．巴夫洛夫 D．奥苏伯尔

7．第一个对问题解决过程进行实验研究，并明确提出解释的理论叫做（ ）

A．试误说 B．顿悟说 C．定位说 D．发现说

8．认知目的说，社会学习理论属于（ ）

A．认知派的学习理论 B．联结派的学习理论

C．人本主义学习理论 D．联结—认知派的学习理论 9．总是解决的“试误说”是由（ ）提出来的。

A．苛勒 B．杜威 C．桑代克 D．班杜拉

10．根据加涅的学习结果分类，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向的学习类型为（ ）。

A．智慧技能 B．认知策略 C．言语信息 D．态度

11．提出操作性条件反射理论和提倡程序教学与机器教学的是（ ）

A．斯金纳 B．巴夫洛夫 C．布鲁纳 D．苛勒

12．儿童因有改正错误的行为表现，家长便取消了限制儿童看电视的禁令，这种能提高反应概率的刺激是（ ）

A．正强化 B．负强化 C．正弱化 D．负弱化

13．个体在特定情况下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（ ）

7

A．实践 B．反应 C．反射 D．学习

14．斯金纳认为行为分两类，分别是（ ）

A．学习行为和操作性行为 B．操作性行为和反应行为 C．应答性行为和操作性行为 D．刺激行为和应答性行为 15．美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于（ ）

A．构造—完形 B．对环境条件的认知

C．主动地构建认知结构 D．形成刺激与反应间的联结

16．按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为（ ）

A．智慧技能 B．认知策略 C．言语信息 D．动作技能

17．奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（ ）

A．知识学习和技能学习 B．接受学习和发现学习 C．概念学习和意义学习 D．机械学习和意义学习

18．奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）

A．知识学习和技能学习 B．接受学习和发现学习 C．概念学习和意义学习 D．机械学习和意义学习

19．美国心理学家奥苏伯尔所做的“意向对保持学习材料的影响”研究，其方法是（ ）

A．问卷调查 B．实验室实验 C．自然实验 D．教育经验总结法

20．个体通过理解事物之间的关系、结构与性质而突然觉察到问题解决的办法，这种学习是（ ）

A．试误 B．顿悟 C．发现 D．强化

二、填空题

1．学习表现为---------------和----------------的变化。

2．加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型：智慧技能、-------------、------------------、动作技能和---------------。

3．我国心理学家通常把学生的学习分为---------------、-----------------和----------------三类。 4．---------------在刺激反应联结的建立中起着重要作用。 5．联结理论的两个主要代表学说是-------------和-------------。

6．桑代克认为，一定的联结是通过盲目尝试、逐步减少错误而形成的，即通过------------形成。

7．桑代克总结的学习的基本规律有-------------、---------------、-----------------。 8．-----------------行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应。

9．-----------------可以解释应答行为的产生、------------------可以解释操作行为的产生。 10．----------------最终会提高反应的概率，惩罚会---------------反应发生的概率。 11．操作性条件反射理论在教育领域中最有代表性的应用是----------------。 12．苛勒认为学习的实质是在主体内部构造---------------。

13．布鲁纳认为学习的实质是主动地形成-------------------，提倡使用“-----------------”。 14．------------------是指学习的主要内容不是完整而容易地给予学生，而是在学生能够内化之前，必须自己亲自去发现，发现之后再内化到认知结构中去。

8

15．布鲁纳指出，学习一门学科，包含着三个差不多同时发生的过程，这就是新知识的获得、知识的------------、-------------------。

16．-----------------是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

17．奥苏伯尔的--------------理论是一种解释学生的知识学习，对教师课堂讲授教学有重要指导意义的学习理论。 18．认知主义学习理论的主要代表有苛勒的--------------、-------------------的认知—结构学习论、-------------------的有意义接受学习说。

19．强化是一种操作，其作用在于---------------------。

20．斯金纳的杰出贡献是提出-------------------理论和提倡----------------。

三、简答题

1．简述桑代克的试误说学习的基本规律。 2．简述学科基本结构的教学原则。

参考答案

一、单项选择题

1．C 2．A 3．D 4．B 5．A 6．C 7．A 8．D 9．C 10．D

11．A 12．B 13．D 14．C 15．C 16．B 17．B 18．D 19．C

二、填空题

1．行为 行为潜能

2．认知策略 言语信息 态度

3．知识的学习 技能的学习 行为规范的学习 4．强化

5．试误说 操作性条件作用说 6．试误

7．效果律 练习律 准备律 8．应答性

9．经典性条件反射论 操作性条件反射论 10．强化 降低

11．程序教学和机器教学 12．完形

13．认知结构 发现法 14．发现学习 15．转化 评价 16．意义学习

17．有意义接受学习

18．完形—顿悟说 布鲁纳 奥苏伯尔 19．改变某一反应在将来发生的概率

20．操作性条件反射 程序教学与机器教学

20．B 9

第四章 学习动机

一、单项选择题

1．根据学习动机与学习活动的关系划分，学习动机的种类为（ ）

A．高尚的动机与低级的动机

B．近景的直接动机和远景的间接性动机 C．主导性动机与辅助性动机

D．内部学习动机与外部学习动机 2．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（ ）

A．近景性内部动机 B．近景性外部动机 C．远景性内部动机 D．远景性外部动机

3．下列关于动机强度与学习效率的关系中，论述正确的是（ ）

A．学习动机强度越高，说明学习积极性也越高，学习效果越好 B．在学校教育中，教师对学生提出的要求越高越有利于学生学习 C．学习动机强度的最佳水平是固定不变的

D．动机强度与学习效率的关系不是线性关系，而是呈倒“U”形曲线关系 4．在行为的动作体系中起主导作用的是（ ）

A．外部动机 B．内部动机

C．意识到的动机 D．没有意识到的动机

5．学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理上称作（ ）

A．成功需要 B．学习动机 C．学业动机 D．自我实现需要

6．激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量是（ ）

A．成就动机 B．成功需要 C．学习动机 D．满足需要

7．需要层次理论的提出者和代表人物是（ ）

A．奥苏伯尔 B．马斯洛 C．阿特金森 D．维纳

8．倾向于选择既存在成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务，这是一种（ ）动机。

A．学习 B．力求成功 C．避免失败 D．内在

9．个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（ ）

A．认知内驱力 B．自我提高的内驱力 C．附属内驱力 D．成就动机

10．自我提高和附属内驱力都不直接指向学习任务本身，是一种间接的学习需要，这属于（ ）动机。

A．主导性 B．辅助性 C．内部 D．外部

11．自我效能感理论最早由（ ）提出。

A．阿特金森 B．奥苏伯尔 C．班杜拉 D．维纳 12．创设问题情境的核心是（ ）

A．熟悉教材 B．了解学生

10

三、简答题

1．简述操作整合阶段的动作特点。

2．简述安德森的心理智能形成三阶段论。

四、论述题

1．理论联系实际，谈谈如何对中学生进行操作技能训练。 2．联系教学实际，谈谈如何对中学生进行心理技能的培养。

参考答案 一、

1．B 2．C 3．B 4．D 5．D 6．A 7．C 8．B 9．D 10．A

11．C 12．C 13．C 14．D 15．B 16．A 17．D 18．A 19．C

二、填空题 1．知识 技能

2．动作对象的观念性 动作结构的简缩性 3．操作定向 操作模仿 操作整合 操作熟练 4．操作 5．智力

6．原型定向 原型操作 原型内化 7．创拟确立模型 检验修正模型 8．操作性知识 9．操作模仿 10．内部反馈

20．D 21

第八章 学习策略

一、单项选择题

1．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（ ）

A．学习内容 B．学习方案 C．学习计划 D．学习行为

2．下列哪一项不属于组织策略？（ ）

A．表格 B．摘录 C．列提纲 D．过度学习

3．利用网络关系图可以图解解各种观点是如何相互联系的，这种认知策略属于（ ）

A．组织策略 B．精细加工策略 C．复述策略 D．认识策略 4．元认知这一概念的提出者是（ ）

A．弗洛伊德 B．弗拉维尔 C．比纳 D．德鲁克 5．（ ）包括个体挖掘自己的注意、学习、记忆和创造性思维的能力，它是学会学习的核心成份。

A．学习策略 B．认知策略 C．元认知 D．学习方法 6．（ ）向学生提供有关认知活动或活动进展的信息。

A．学习策略 B．认知策略 C．元认知 D．学习方法

7．学习策略可以分为认知策略、元认知策略和（ ）

A．组织策略 B．资源管理策略 C．学习方法 D．精细加工策略

8．工作记忆中为了保持信息，运用内部言语在脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法是（ ）

A．复述策略 B．精细加工策略 C．组织策略 D．调节策略

9．利用画线突出关键内容的方法是（ ）

A．学习工具的利用策略 B．学习努力和心境管理策略 C．复述策略 D．精细加工策略

10．利用二十四节气歌熟记各个季节，可显著提高记忆效率，这种策略是（ ）

A．计划策略 B．组织策略

C．精细加工策略 D．学习环境管理策略 11．设置学习目标、浏览阅读材料，产生待回答的问题以及分析如何完成学习途径属于（ ）

A．组织策略 B．计划策略 C．监视策略 D．精细加工策略

12．考试时注意自己答题速度和时间，属于（ ）

A．组织策略 B．计划策略 C．学习时间管理策略 D．监视策略

13．帮助学生矫正其学习行为，以补救理解上的不足，属于（ ）

A．组织策略 B．调节策略 C．监视策略 D．精细加工策略

22

14．利用课余时间读短篇文章或阅读报纸杂志，拓宽自己的知识面，属于（ ）

A．计划策略 B．组织策略 C．学习时间管理策略 D．调节策略

15．元认知的实质蛤对认知活动的自我意识和（ ）

A．自我控制 B．自我调节 C．自我激励 D．自我学习

16．学习策略是学习者制定的学习计划，包括（ ）

A．意识和能力 B．规则和技能 C．方法和步骤 D．内容和方法 17．整合所学新知识之间、新是知识之间的内在联系形成新的知识结构学习策略称为（ ）

A．复述策略 B．组织策略 C．调节策略 D．计划策略

18．对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称为（ ）

A．元认知能力 B．元认知策略 C．元认知计划 D．元认知知识

19．学习课文时分段、总结段意属于（ ）

A．复述策略 B．计划策略 C．组织策略 D．精细加工策略 20．下列不属于元认知策略的一项是（ ）

A．组织策略 B．监视策略 C．调节策略 D．计划策略

二、填空题

1．学习策略主要是由---------------、学习的调节和控制、----------------三个层面的要素组成。 2．弗拉维尔认为元认知包括元认知知识、---------------和------------三个方面。 3．元认知知识大致可分为人、--------------和-------------三方面的知识。

4．------------是指学习者用在编码、储存、提取、运用等认知过程中的认知方法或技能。 5．在实际学习过程中，学生主要利用--------------对学习进行自我调节和控制。 6．-------------策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

7．-------------模式是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。 8．-------------模式主要用来帮助成绩差的学生阅读领会，由教师和一小组学生一起进行。 9.。学习策略的本质属性是对学习进行-------------。

10．资源管理策略包括学习时间管理策略、学习环境管理策略、学习努力和心境管理策略、---------------、------------------。

三、简答题

1．联系教学实际，试述学习策略的层次分类。 2．试述程序化训练模式的基本步骤。

参考答案

一、单项选择题

1．C 2．D 3．A 4．B 5．B 6．C 7．B 8．A 9．C 10．C

23

11．B 12．D 13．B 14．C 15．A 16．B 17．B 18．D 19．D 20．A

二、填空题

1．元认知 学习方法

2．元认知体验 元认知监控 3．作业 策略 4．学习方法 5．学习方法 6．精细加工 7．程序化训练 8．交互式教学 9．自我调节和控制

10．学习工具的利用策略

社会性人力资源的利用策略 24

第九章 问题解决与创造性

一、单项选择题

1．某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称为（ ）

A．定势 B．功能固着 C．认知态度 D．顿悟 2．（ ）是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

A．疑问 B．限制 C．创造 D．问题

3．下列不属于问题解决的认知操作的一类是（ ）

A．回忆 B．分析 C．联想 D．比较

4．问题解决的首要环节是（ ）

A．提出假设 B．检验假设

C．发现和提出问题 D．分析和明确问题

5．能保证成功地解决问题，但却费时费力的方法是（ ）

A．算法式 B．启发式 C．手段—目的分析法 D．爬山法

6．把大的目标状态分成一个一个的小目标，然后进行算子搜索是（ ）方法

A．算法式 B．手段—目的分析法 C．目标递进策略 D．爬山法

7．常常用于证明几何题的反证法，实际上是（ ）

A．算法式 B．爬山法

C．目标递进策略 D．目标递归策略

8．从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归，这种解决问题的方法是（ ）

A．爬山法 B．手段—目的分析法 C．递向工作法 D．尝试法 9．一般性解决问题阶段的第三阶段是（ ）

A．提出假设 B．分析问题 C．检验假设 D．发现问题

10．创造性是指个体产生新奇、独特、有社会价值的产品的（ ）

A．思维突破 B．思维创新 C．能力或特性 D．能力或经验

11．根据经验或直觉选择解法的假设方式称为（ ）方法

A．算法式 B．推理式 C．启发式 D．爬山法

12．受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（ ）

A．定势 B．功能固着 C．原型启发 D．迁移 13．创造性思维的核心是（ ）

A．创新性思维 B．发散性思维 C．逻辑性思维 D．想象思维

14．通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法为

25

A．难度 B．信度 C．效度 D．透明度

15．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置或名次，报告评价结果的评价方式称为（ ）

A．标准参照评价 B．正式评价 C．诊断性评价 D．常模参照评价

16．如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释是（ ）

A．诊断性评价 B．非正式评价 C．配置性评价 D．形成性评价

17．对情感以及道德行为表现宜采用（ ）的评价手段。

A．非测验性 B．测验性 C．非正式 D．诊断性

18．细目表是将考试具体化的最重要的工具，其形式主要是（ ）

A．一维表 B．两维表

C．三维表 D．依考试内容而定

19．用来判断学生与常模相比时所处的水平的形式是（ ）

A．标准化成就测验 B．自编测验 C．随堂测验 D．非纸笔测验 20．（ ）是指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断，并为评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。

A．教学测验 B．教学评价 C．教学管理 D．教学总结

二、填空题

1．教学评价一般包括---------------、搜集有关的资料、描述并分析资料、--------------以及作出决定等步骤。

2．教学评价的确立有一个历史过程，主要经历了------------、-------------、------------三个发展阶段。

3．-------------拉开了美教育史上著名的测验运动的序幕。 4．1942年，由泰勒领导的评价委员会发表“-------------”，奠定了现代教育评价的基础。 5．按教学评价的功能来划分，教学评价分为-------------和--------------。

6．教学评价的功能主要有三个方面：------------、-------------和激励性功能。 7．-------------可以作为教育评价和决策的依据。

8．教学评价与教学目标一致，包括认知、-----------和-------------三个方面/ 9．非测验性的评价手段有------------、观察、-------------以及谈话等。 10．标准化成就测验的优点在于其客观性、-----------、-------------。 11．常见的教师自编测验的类型主要有-----------和------------。 12．有效自编测验的三个特征是信度、------------和-------------。

13．-------------是通过教学过程中的非正式观察搜集关于学生学业成就的信息。 14．教学评价结果的处理方式主要可以归纳为两种类型：-----------与------------。 15．教师评价的报告方式常用的有-----------、-------------和观察报告等。 16．客观题一般包括-------------、---------------、匹配题和填空题等。 17．主观题一般包括------------和-------------。

41

18．细目表中纵栏一般表示-------------，横栏表示---------------。

19．教学评价的鉴定选拔功能主要表现在：一是用于配置决策；二是进行认可鉴定；三是-----------；四是用于-------------。

20．区分度是指测验项目对所测量属性或品质的--------------和----------------。

三、简答题

1．简述非测验的评价技术。

2．简述教学评价中合理评分的步骤。

3．用考试分数来评价学生的知识和能力水平既有积极意义也有消极意义，结合当前的素质教育，论述老师应如何正确评价和对待学生的考试分数。

参考答案

一、单项选择题

1．A 2．B 3．A 4．C 5．A 6．B 7．C 8．A 9．D 10．B

11．C 12．A 13．A 14．B 15．D 16．D 17．A 18．B 19．A

二、填空题

1．确定评价目标 形成价值判断 2．考试 测量 评价 3．桑代克

4．史密斯—泰勒报告

5．配置性评价 诊断性评价 6．导向功能 鉴定选拔功能 7．教学评价 8．情感 技能

9．案卷分析 问卷量表 10．计划性 可比性 11．客观题 主观题 12．效度 区分度 13．观察

14．评分制 评语制 15．分数制 等级制 16．选择题 是非题 17．论文题 问题解决题

18．学习结果 课程的内容或范围 19．资格鉴定 选拔评优 20．区分程度 鉴别能力

20．B 42

第十五章 教师心理

一、单项选择题

1．以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养是指（ ）

A．教师品质 B．教师职业道德 C．教师职业修养 D．教师素质 2．（ ）是确保教师良好素质的根本要求，也是积极推进素质教育的可靠保证

A．对本职工作怀有深厚的兴趣 B．牢固确立先进价值观的主导地位 C．良好的性格特征 D．深厚的基础知识 3．教师知识结构的核心是（ ）

A．具有精深的专业知识 B．具备广博的知识 C．必备的教育科学理论 D．丰富的个体实践知识 4．（ ）是从事教学工作的基础。

A．敏锐的观察能力 B．较强的言语表达能力 C．灵活的组织教学能力 D．知识创新能力 5．（ ）是教师优良素质的重要组成部分。

A．敏锐的观察能力 B．较强的言语表达能力 C．灵活的组织教学能力 D．知识创新能力 6．教育行为是教育素质的（ ）形式。

A．内化 B．外化 C．示范 D．仿效

7．能否（ ）是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

A．关注生存 B．关注情境 C．关注学生 D．关注学风

8．研究表明，教育机智随年龄增长而呈（ ）趋势。

A．上升 B．下降

C．先上升后下降 D．先下降后上升

9．下列选项中，不是专家教师与新教师在课堂过程中的差异的一项是（ ）

A．课堂规则的制定与执行 B．教材的呈现 C．课时计划的安排 D．课堂练习

10．根据教学监控的对象，把教学监控分为（ ）两种类型。

A．自我监控和外部监控 B．自我指向型和任务指向型 C．自我检查和自我校正 D．自我强化和外部强化

二、填空题

1．教师的职业道德主要表现为对教育事业的忠诚、------------以及同事间的友好协作。 2．教师的职业道德核心是-------------。

3．教师提高教师素质所必需的四个方面的知识基础包括：------------、广博的知识领域、必备的教育科学理论、---------------。

4．教师适宜的教育行为主要包括-----------、合理地运用规则与惩罚、-------------。 5．在教师管理风格中，经常出现--------------、--------------两种弊端。 6．福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为----------、-------------、-------------三个阶段。

7．良好的校风具有的功能是：------------、--------------、--------------。

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8．教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等任务操作因素进行调控的能力称为--------------型监控能力。

9．教学监控过程包括自我检查、--------------、---------------三个有机联系的部分。 10．任务指向型的训练包括三方面：教学策略培训、----------------、---------------。

三、简答题

1．简述反思包含的三个方面。

2．简述教师的创造能力主要体现在哪些方面？ 3．简述微格教学通常所采用的程序。

参考答案

一、单项选择题

1．D 2．B 3．A 4．A 5．B 6．B 7．C 8．A

二、填空题

1．对学生的热爱 2．对教育事业的忠诚

3．掌握精深的专业知识 丰富的个体实践知识 4．形成民主的管理风格 充分发挥教育机智的作用 5．干涉型 放纵型

6．关注生存 关注情境 关注学生 7．感染功能 导向功能 内聚功能 8．任务指向

9．自我校正 自我检查

10．教学反馈技术 现场指导技术

9．C 10．B 44

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