如何加强初中生英语词汇的记忆力

在本人教学过程中,初中生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率,我在试用新教材的过程中,对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。记单词是学生学英语的一个薄弱环节,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,只有解决了效率的问题,才能既减轻学生的负担,又提高教学质量,我们要向效率要时间,而不是用时间补效率,这是我们英语教师要致力

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如何加强初中生英语词汇的记忆力杨青清镇市卫城中学贵州清镇为了提高学生的记忆效率，我在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。 记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在

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加 在本人教学过程中，中生普遍感到困难的是记忆单词。激，强记忆力。初 三、机械记忆为理解记忆化

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、义同时教给学生，形、让学生对词有一个

单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解句使率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要记忆。把抽象概念的词放在短语、子或课文中教，学生对

向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，力研究的课题。 那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？一

新旧知识联系以加深理解和记忆。如在 S F B o 2中 E C o kAL s o 2有一句 Y u c n o t n pc p p c s o s d e sn3 o a f ik u a k f u e e

sa s eyc e py Pc p在句中理解为“较少的钱买 tmp r h a l. i u v k有

到”L so 中 P o l s i g l c u a i epc e:e s n1 9 e p a od o l e sl b ikd e d d y对学生进行瞬间记忆训练教育心理学者研究“痕迹理论”得出的结论指出：凡是 u y w a h n a d fO t e r e n a p n o t r ik所“ D b s i g s n r m h i r i a fwa e Pc v、

已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹” u。 p在句中理解为

“集到”而在 S F B o l中 Ii收。 E C o kA ts

记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：间记忆，时记忆和长 n c s a t u e s o￣- v r do o i k p h 瞬短 e e s r o s a h y wa e a i t p c u

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时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作 po rmme . ik p在句中理解为“ rga s Pc u收听”通过归纳比较、。 用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在为长时记忆，困此，在教新单词时，向学生明确记忆指标，先例如，在教新单词时，要求学生在一、分钟内记熟所学的新单二词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，师读单词，老学生讲出中文意思等形式进行训练。学诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，高了记忆力。可以通过同义词、义词辨析，提还反同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。 四、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词， 德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快

生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记增强记忆力

冈记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求后慢，0完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，四至七天内不复现， 记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引增加了单位时间内的信息接纳量，高了记忆效果。提 二、多种方式呈现单词，加刺激渠道和程度。深感知增加

导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，学生对所学的词汇进行重复识记，深印象；让加讲解课文时，合教材的内容有机自然地再现：后练习中，结课按多次的复现中巩固所学词汇。

印象神经受到的刺激越深，忆的持久性越强。因此，师在课堂记教

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑排相应的听写、译、成句子、义答配、句等，学生在翻完同造使上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中

,方设法用新奇、至反常的方想甚

记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负

式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化：用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。 如 s g e t n读/[d eF n、[d e E/ u g si, s5 V t E// 5 V F n这两个音，学 o s让生进行对比选择：教 q i而 u e时写成 q i或 q i q i学生 t ue t ul u让 t t,

再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻担，全面提高学生的素质。

指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了 f胶卷，¨ m(广州话菲林 )照相前摆好 p s (; o e姿势 )。新奇的等方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，可以利用录音机、还投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，大脑同接受来自眼睛、使耳朵、肢体等器官感受到的刺

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