素质教育中培养学生的主体性开题报告

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“素质教育中培养学生主体性研究”

一、本课题提出的背景和依据：

开题报告

在我国，长期以来，受传统教育思想的影响，教育一直是以教师的教、学生的学为主，将学生看成是被动的接受知识的容器。2003年第八次课程改革启动后，教育思想和观念发生了根本转变，提出了素质教育，教育本身才开始注重学生在教学过程中的主体作用。新的《国家课程标准》提出：在教学中始终体现学生的主体性地位，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛。这种以学生的自主发展为中心的科学理念，能更有效地调动学生学习主动性，充分发展学生的能力。所以学生主体地位的体现，是现代教育教学的标志，也是实现素质教育的关键。对于一个全面实施素质教育的国家来说，主体教育研究就更显其重要性。如何在素质教育中发挥学生的主体性，更好更快的开发学生的智慧潜能，并形成学生健全个性，是素质教育亟待解决的问题。因此素质教育中培养学生主体性研究的意义重大。基于此，我们提出了本课题。

二、本课题研究范围界定

1、素质教育：所谓素质教育就是指依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为目的，以尊重学生个性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人健全个性为基本特征的教育。使教育者能够用科学的世

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界观和方法，按照客观规律认识世界和改造世界，培养其创新精神和实践能力，成为德、智、体、美、劳全面发展的适应社会主义现代化建设的高素质的人才。基于素质教育的外延广泛，我们本次课题研究的内容只界定在课堂教学、德育教育、和实践活动三个方面。

2、研究对象：小学学生 三、课题研究的重难点：

结合本校学生实际，推进素质教育在学科教学、德育教育、实践活动中培养学生主体性的发展：难点是促进教师专业化成长，增强教师的研究意识，大范围增强教师科研能力，并与现阶段学校实施的高效课堂相结合，实现学校教育的跨越。

四 课题研究的内容：

1、学科教学中培养学生主体性研究 (1)课堂教学中发展学生主体性研究、 （2）塑造学生主体性人格的探究、

（3）创新性学习过程中培养学生主体性研究 2、德育教育中培养学生主体性研究 （1）学生自我教育与学生主体性发展研究、 （2）家庭、社会、德育基地与引导学生主体性发展的德育研究

3、 实践活动中培养学生主体性研究

（1）实践活动中培养学生自主意识及自主能力的研究、

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（2）实践活动中培养学生创新能力的研究 五、课题的研究目标：

1、通过课题研究，不断深入学习《新课程标准》，透彻领悟新教育思想，实现教师教学理念和教学实践的根本转型。

2、通过课题研究，形成一些具有生命力的课堂教学策略，从而优化课堂教学策略，构建“自主式程改革中提出的

3、通过课题研究，培养和发展学生的独立自主性：能够进行自我教育、自主管理、自主学习、自我评价，实现自我的不断完善。

六、研究思路、研究方法 1、研究思路

学习理念—研讨交流—制定策略—教学实践—反思提升—阶段总结

2、研究方法

（1）采取以行动研究法为主，以观察法、调查法、

经验总结法、实践法、个案研究法为辅的研究方法。

（2）组织多种形式的研讨，促进课题研究的健康发

展

①举办专题研讨会

、交互式

等学习方式，使我们的课堂教学具有生命活力，落实新课

把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。

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②开展课堂教学展示活动 ③开展集体备课评课活动 ④组织开展实践活动

七、实施步骤

（1）准备阶段（5月1日—5月15日）、

1、查看搜索相关资料，把握研究现状与发展趋势。 2、落实子课题研究人员，制定子课题研究方案 （2）实施阶段（5月16日-8月26日）

1、根据各个子课题的研究方案，进行研究。 2、定期开展交流研究活动。 3、 开展课堂教学展示活动。 4、开展集体备课评课活动。 5、 组织开展实践活动。

6、收集教学实践及各类活动过程中的资料，进行剖析。 7、结合研究活动，反思研究中的问题与收获，请专家对研究情况进行指导，形成研究成果。

（3）总结阶段（8月27日-9月底）

1、对课题研究过程中积累的资料进行汇总，做好资料的整理完成工作。

2、撰写结题报告，聘请专家对课题进行评审鉴定。

八、 成果形式

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1、优秀教学案例 2、教学实录

3、论文（体会、教学反思） 4、调查问卷 5、个案研究资料

“教育中培养学生主体性研究”子课题人员分配表

序完成时限 号 课题名称 课题方案完成时限 5.19 负责人 陈俭信 课堂教学中发展学生主1 5.16-5.30 体性研究 ?

学科教学中塑造学生主5.22-6.6 体性人格的探究 创新性学习过程中培养5.29-6.12 学生主体性研究 6.5-6.20 家庭、社会、德育基地与2 6.12-6.26 引导学生主体性发展的德育研究 6.19-7.4 3 实践活动中培养学生自主意识及自主能力研究 学生自我教育与学生主体性发展研究 5.21 5.28 6.4 6.11 6.18 6.25 石争科 解艳宁 田治礼 李立成 林霄 马根生 实践活动中培养学生创6.16-7.10 新能力的研究 “教育中培养学生主体性研究”课题研究人员分工表 1、 开题报告:马根生 石争科 5.15完成

2 、 课题管理制度的制定：石争科 5.15完成

3 、子课题研究方案：各子课题负责人制定（完成时限见上表） 4、 资料收集由各子课题负责人收集整理过程性资料，最后形成

小结 论文，上交马校长处。 5 、会议记录：陈俭信 6、 摄像：李立成 7、 结题报告：马根生

8 、所有文字性资料都必须有电子档，除调查问卷外，并保存在

电脑中。

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学科教学中塑造学生主5.22-6.6 体性人格的探究 创新性学习过程中培养5.29-6.12 学生主体性研究 6.5-6.20 家庭、社会、德育基地与2 6.12-6.26 引导学生主体性发展的德育研究 6.19-7.4 3 实践活动中培养学生自主意识及自主能力研究 学生自我教育与学生主体性发展研究 5.21 5.28 6.4 6.11 6.18 6.25 石争科 解艳宁 田治礼 李立成 林霄 马根生 实践活动中培养学生创6.16-7.10 新能力的研究 “教育中培养学生主体性研究”课题研究人员分工表 1、 开题报告:马根生 石争科 5.15完成

2 、 课题管理制度的制定：石争科 5.15完成

3 、子课题研究方案：各子课题负责人制定（完成时限见上表） 4、 资料收集由各子课题负责人收集整理过程性资料，最后形成

小结 论文，上交马校长处。 5 、会议记录：陈俭信 6、 摄像：李立成 7、 结题报告：马根生

8 、所有文字性资料都必须有电子档，除调查问卷外，并保存在

电脑中。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/tfs2.html