三年级《比较水的多少》教学设计

【摘要】随着三年级学生的好奇心，本课程让学生自行设计实验，让学生利用自己的设计方案得到实验现象，并得出实验结论。 【关键词】多种方法，独立设计实验 【分析】

1，教材的地位和作用

由于三年级学生只需联系科学课，只需触摸实验设计，因此本课程试图利用学生的强烈好奇心，刺激学生进行设计实验，方便学生奠定实验实验设计的基础。 2，教学目标

1，通过比较水和少水的活动，让学生认识到各种方法的比较。

2，通过多种方式比较液体数量，将使用标准和非标准单位的测量单位来测量液体。 3，教学困难：

使用多种方法来比较不同容器中的水量，了解如何使用气瓶来测量水量。 【分析】

三年级学生好奇强，具有强烈的知识欲望，但缺乏生活经验，逻辑思维不清楚，设计实验不是很清楚。 【教学策略】

讨论方法，实验方法 一，进口

老师：这里有三个不同的瓶子， 分别，用一些水，你猜到瓶子里有什么瓶水？ 预测：1，三瓶水多多（3是大，但水短，2和1水瓶小，但水是高的） 老师：和他的想法一样吗？ 超过2瓶水。 （因为高） 老师：他有支持吗？

3，2瓶水多（因为虽然不是一个大瓶子3，但它是高的，虽然比1号瓶子短，但它比1号瓶子宽）

老师：你有一个很好的理由和不同的想法？ 4，3瓶水（因为大）

（上面如果只猜猜那瓶水，不能说出理由，分裂：看起来你只是猜到了，那么谁能猜到呢？）

老师：大家的意见不统一，那么如何比较水的数量？我们一起来学习这课。 （产生写作主题：多少水）（课件1） 二，教学过程

1，谁是更多的水谁少

老师：谁是三瓶水到底谁少？你有什么好的方法比较？请讨论小组，并单独完成实验设计。教师参观实验方法

预测：1，找到三个相同的瓶子（杯子），看哪个瓶子（杯子）水高。

老师问：你认为这边 是可行吗？如果是，我们在实验中需要注意什么？其他团体没有好的建议？

健康1：减速，防止倒转，并对实验的影响。 老师：你同意吗？

2：不要将水倒入杯壁，因为杯壁上的水也会对实验产生影响。 老师：你的团队接受他的建议吗？

健康3：如果差别很小，我们不能用眼睛判断，我们还需要使用标尺。 老师：这是一个好方法，那么当使用标尺的时候没有必要注意地方了？

健康1：选择标尺长于水

部门：注意使用范围，真棒！

2：尺子是直的，瓶子弯曲下面，我想不能测量很准确。

老师：他提出了一个很好的问题，那么我们有什么办法解决呢？你能用别的东西来帮助吗？

健康1：你可以粘纸。 健康2：可以交叉。 3：水进杯底

老师：一个好办法。

老师：请按照我们刚才讨论的结果，完成你的实验设计，可以吗？

老师：有不同的方法吗？ （你的组只是没有 举起你的手，你选择和他们一样的方式吗？ ）

2，比较水的重量 老师：怎么比较？

健康1：手电线，感觉谁是沉重的，那瓶水多。 老师：你这么认为吗？

健康1：不！因为瓶子不一样。 老师：我该怎么办？ 1：全部倒入同一瓶中。 老师：是这样吗？

1：不一定！应该是我们人的感觉不一定那么准确，如果差别那么一点，我们可能没有感觉，所以我们需要一个重量的仪器。

老师：你想要的是真的。在科学我们使用的工具的重量是一个平衡，我们可以使用平衡完成实验。如何平衡学习？ （不）给你这个实验工具，你可以完成实验，得到实验结果？ 健康：不。

老师：所以在设计的实验过程中，我们应该选择最简单，你有最确定的实验程序。 老师：你想自己试试吗？请各组按照你的实验方案设计，团队领导老师到材料。 老师：你找到了什么？

健康：2号瓶水，1号瓶水，2号水，3号瓶水 最小。 2，引进量管

老师：我们发现实验中水量最大，但是我们怎么知道多少呢？我们需要一个统一的标准的精密测量仪器，引进一个新的工具，它是气缸。 （显示量筒）使用气缸和第74页的书中的注意事项，请仔细阅读。谁能来介绍一下气缸的介绍？ 健康1，有秤

健康2：很多密集。 健康3：有数字

老师：你找到最大的数字，每个最小的数是多少？ 健康回答

教师：这是这个气缸可以测量的范围。 健康3：用ml标记

老师：这是液体单位的体积，ml。有一个上升，在生活中你经常看到， 课件3）

在使用气缸的过程中我们需要注意什么？ （课件2） 健康1：平放在桌子上。

老师：为什么？

健康1：因为对玻璃的恐惧是破碎的

老师：除了注意安全，什么是我们必须在桌面上平放的原因？

1：为了让我们更好的使用，或者水应该倾斜，我们不能读取它的数量 老师：你同意吗？因为它涉及到阅读，那 在阅读过程中你需要注意什么？谁找到了？ 健康：视线和水平水平的凹面水平

老师：那么我们该怎么办呢？ （教师做仰视，俯视，向下读三种阅读方法）你同意前几个？每个人在阅读过程中都必须在凹面的表面上进行平整，所以我们读取的数量准确。 （显示课件4）

老师：现在要求每个组长来到前缸。请使用量筒分别测量三个瓶中的水量，并将结果记录在科学书的第74页的表中。

建议您可以将测试水放在测试台上的水槽中，测量过程中必须注意安全，气缸和水槽应该温和。

老师：哪一组可以谈谈每瓶水多少水？

预设：如果每个组的数据不同，询问每个人为什么测量结果不同？ 可能在实验过程中洒水，把水留在瓶子的墙上等等。 三，应用开发

老师：你知道有多少水是5ml？你能用手中的量筒吗？ 健康：不（强调使用量筒）

老师：在本课中，我们不仅学会使用不同的派对 比较三个瓶子里的水的方法，知道圆筒，学会使用圆筒，用三个瓶子里的水到底多少才能到底，在未来我们会继续使用它。

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