谈生命教案

《谈生命》教学设计

【教材分析】

《谈生命》是冰心写的一篇谈生命本质和生命意义的散文，文中作者并没有在生命的定义解释上做文章，而是把抽象的生命理念比喻为具体可感的春水和小树，为我们描绘了一幅幅生动形象的生命的图画。作者通过描写“一江春水”和“一棵小树”的全部的生命历程，喻示着人的生命历程的丰富多彩，同时揭示了生命的生长，壮大和衰老的普遍规律以及生命中痛苦和幸福相伴相生的一般法则，表达了作者生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。全文感情基调高亢达观，许多语句庄重而精警生动又富含思想，是作者几十年人生体验的感悟与结晶。阅读本文不仅能获得审美享受而且能给人以深刻的人生启示。 【课时安排】 1课时

【教学目标】

１、知识与技能：

⑴掌握文中生字生词的写法和基本含义。 ⑵体会文中比喻、反复等修辞手法的运用。 ２、过程与方法：

⑴整体感知课文，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。 ⑵培养学生联想和想象的能力，激活创新思维，树立创新意识。 ３、情感态度与价值观：

通过阅读启发学生进一步理解生命的意义，进而树立勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活的思想情感。 【教学重、难点】 重点

1、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。 2、赏析文中优美、含蓄、富有哲理的语言，加强学生对文字的感悟能力。 难点

品味文章深沉含蓄的意蕴。 【教学方法】

1、情景导入法：运用多媒体技术创设情景，营造与文章内容相吻合的浓厚氛围。

2、诵读教学法：学生在朗读中领悟散文形象化的语言及其象征意

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义。

3、联想法：引导学生展开联想，体味文章的意境美和哲理美。 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

多媒体展示：高山之巅，冰雪渐渐汇集成涓涓细流，于山间低凹处聚成小溪，途经山谷、森林、田野，进入江河湖泊，最终流入浩瀚的大海；一棵小树从土地里生长出来，在阳光雨露的滋润下茁壮成长，随即它承受了暴风雨的洗礼，狂风撕扯着它，暴雨冲刷着它，雷电击打着它，霜雪欺凌着它??但它终于以挺拔伟岸的身躯矗立于蓝天之下，与白云为为伴，接受小鸟的礼赞。

教师：地球养育着无数生命，可是置身于生机勃勃的大千世界中，不少人却常常感觉不到她的平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着的丰富哲理。下面。我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式提示这一人生哲理的。 二、朗读课文，整体感知

1、听读课文，初步感受生命。

教师：下面老师朗读课文，同学们认真听，标出你认为难以认读的字词，并且标出老师朗读得好或者特别不好的语句，并说说你的体会。 （1）．字词积累 ①生字注音

云翳yì 巉岩chán 羞怯qia 心魂惊骇hài 休憩qì 骄奢shē 枭鸟xiāo 荫庇（yìn） 芳馨xīn 朔风shuò 丛莽mǎng ②词语积累

巉岩：高而险的山岩。

一泻千里：形容江河水流迅速。

惊骇：惊慌（转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）害怕。

休憩：休息。 荫遮：枝叶遮蔽。 骄奢：骄横奢侈。 喧闹：喧哗热闹。

清吟：这里指清脆地鸣叫。 枭鸟：猫头鹰之类的鸟。

荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护．照顾。

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芳馨：芳香。

丛莽：大片茂盛的草。

叶落归根：比喻事物有一定的归宿。 云翳：阴暗的云。

（2）简要反馈听读后的感受，教师要肯定学生的个性化理解，也要指导学生明确随着文章的展开，一江春水、一棵小树遇到的状况不同，朗读时感情要有起伏。

2、自读课文，整体感知文章。

教师：请同学们用自己喜欢的方式自由课文，想像春水奔腾不息、小树顽强生长的画面，思考作者用一并春水东流入海、一棵小树长大落叶归根来比喻一个人生命的全过程有没有道理，暗示了怎样的人生态？

（学生自读课文，并思考问题，然后全班交流，教师适时点评，肯定学生的个性化理解）

三、精读课文，重点欣赏

1、本文以典范优美的现代白话写成，即有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，注入了情感，写出了气势，很适合朗读。同时应用引导学生应用圈点的方法，深入文本，对文字做细致揣摩。教师：请同学们细读文章，从下列问题中任选一个，赏析品味语句。 我最喜欢的一个词语。 我最喜欢的一句话。

最能激发我想象的一组画面。

2、出示事例： ⑴我最喜欢的是“生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生命，在冰雪下欠伸??”一句中的“欠伸”一词，它生动形象地写出生命力量的冲动与奋进。

⑵我最喜欢的一句话是“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”。这句话揭示出生命的真谛，生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。句式整齐，庄重而精警，生动而富含思想。

3、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注，可以进行小组间的合作。

4、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的、精美的、富有哲理的词句，深入领悟文中表现出来

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的积极进取的人生态度。同时注意指导学生朗读。

5、教师小结：作者将抽象的生命形象经、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美生动的图画，倾注了自己的满腔深情，让我们在充分感受意境美的同时，领悟认识了生命的本质。 四、延伸阅读，感悟生命

请同学们齐读“宇宙是一个大生命”到文章结束这部分，结合具体语句，谈谈自己对生命的认识。

学生交流，教师适时点评，肯定学生的个性化理解。教师明确：作者告诉我们生命是珍贵面又短暂的，在我们人生的四季中，快乐与痛苦相辅相成，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”，这才构成了它的丰富内涵。我们应用坚强、乐观、币的主旋律，谱写自己短暂但却又激越、昂扬的生命之音。 五、拓展表达，升华主题

让学生根据“一江春水”表现生命曲折、丰富多彩的形式或“一棵小树”表现生命过程的形式仿写：“生命像 ， 。” 多媒体展示：生命像一支蜡烛，流着痛苦的泪，燃着快乐的光。 生命像一张白纸，有志者以志为笔，饱蘸汗水放手挥毫，描绘人生绚烂的图景。

学生仿写，然后联读展示，在诗意的表达中结束课堂学习。 六、布置作业

1、背诵、积累文中自己喜欢的句段。 2、收集人类或自然界中痛苦与幸福相伴共生的生命现象，并谈谈自己的体会。

板书设计

谈生命

冰心

形象美（一江春水、一棵小树）

谈生命 哲理美（生命——生长、流动；感谢——快乐、痛苦） 语言美（灵动、蕴藉、反复、诗意）

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