巧妙运用多媒体，优化小学数学课堂提高教学效率

巧妙运用多媒体，优化小学数学课堂提高教学效率

【摘要】：多媒体技术与数学课程的整合已成为数学教育改革的热点问题。《数学课程标准》明确指出：\教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。\我结合自己的教学实践，讨论分析了多媒体技术在小学数学课堂教学中的作用，与同行共研。

【关键词】：小学数学 多媒体技术 数学课堂教学

在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用多媒体教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要我们合理的应用，如果滥用，结果往往会适得其反。那么，如何在小学数学教学中正确运用多媒体课件，提升教学质量，使教学效率呈现最大化。 一、 运用多媒体，创设情境，充分调动学生的学习兴趣和积极性。 “兴趣是最好的老师”，学生学习的动力往往被学习兴趣所左右，

而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单

调。如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激

发和调动学生的学习兴趣和积极性，而利用多媒体教学可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，使学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程。比起老师枯燥的说教，学生更乐意这样去接受新知识。

例如：我在讲“分数大小的比较”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。 “同学们，今天老师给大家讲一个‘猪八戒分西瓜’的故事。教师边讲边播放课件。唐僧师徒去西天取经的路上，有一天，天特别热。汗水顺着八戒的脸直往下流，孙悟空自告奋勇说：“我给大家找些解渴的东西。”不一会儿，悟空就气喘吁吁的抱着个大西瓜回来了，八戒见了直流口水。悟空提议，这个西瓜我们每人吃四分之一。八戒听了摇头说：“我个子大，又胖，出汗也多，我要吃五分之一，不，不，我要吃六分之一。”唐僧、悟空、沙僧听了都笑了起来，而八戒却莫名其妙。这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么听了八戒的话后，大家都笑了呢？你们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。 像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，激发了学生学习兴趣，唤醒了学生有意注意，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。 二、运用多媒体化静为动，展现知识形成过程

运用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，

动静结合，使静态的知识动态化，能直观主动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如：在教学“圆的面积”一课时，可以利用多媒体显示知识的发生过程，通过计

算机的动态演示，把圆平均分成8、16、32、64份……即利用计算机课

件的鲜艳的色彩，平移的画面，再配以动听的声音，直观形象地把圆通过一系列动感的画面拼成一个近似的长方形，同时，学生也观察到分的份数越多，拼成的图形越接近于一个长方形。长方形的长相当于圆周长的一半，可以用πr表示，长方形的宽就当于圆的半径，用r表示。所以用周长的一半乘半径就可以求出圆的面积，所以推导出圆的面积公式是S＝πr2。这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生理解圆面积公式的推导过程，顺利地实现了知识的转化、迁移，强化了新知。将静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念，牢记圆的面积计算公式。 三、运用多媒体演示强化，有效突破重点、难点

媒体是为教学服务的，事实上，无论一个教师是多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。往往很多数学问题的“难”并不在于知识本身的难，而是在于知识推导过程的难。合理运用网络及多媒体信息技术，就可以具体形象地演示知识的推导过程，化“难”为“易”，使学生加深对知识的理解，牢固地掌握知识的内容。例如《圆柱的体积》，我设计了这样的教学进程：1、根据自探提示，请学生拿出圆柱体的

演示学具，以小组为单位，拼一拼，并思考下列问题：①课本中是怎样把圆柱体转化为长方体的？②转化后的长方体与原来的圆柱体有什么关系？③由长方体的体积等于底面积乘高，你发现圆柱的体积的计算方法是什么？ 2、小组代表展示汇报。3、电脑演示操作：①电脑演示圆柱体转化成长方体的过程：圆柱体转化成一个长方体后，长方体的高相当于圆柱的高，长方体的底面积又相当于圆柱的底面积。②根据学生的观察、分析、推想，归纳圆柱的体积公式。③验证公式。 在以上进程中，运用多媒体技术，清晰有序的展示学生的操作思维过程，为学生抽象概括圆柱的体积计算公式创造了条件，也使学生体验到了实验、观察、抽象和概括等数学方法在解决问题过程中的作用，使学生的思维能力得到了培养和发展。这样化抽象为具体，在图文声并、静和动结合的情境中，既激发了学习兴趣，突出教学重点，突破难点，也让学生更加深刻的掌握圆柱体积的计算公式。 四、运用多媒体课后巩固，增加练习训练密度

新大纲中明确规定，应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。因此，练习是学生学习过程中的重要环节，教师可以利用多媒体技术编写一些有坡度、多角度、多层次的自主性练习，练习时间不少于10分钟。这些大容量带有娱乐性的练习，不仅可以激发学生内心深处的学习兴趣，还能在较短的时间内向学生提供大量的习题，使学生轻松巩固已学知识。拓宽了学生的解题思路，提高练习效率，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。

总之，恰当适时的将多媒体技术应用于小学数学课堂上，可以减

轻学生学习的负担，激发了学生学习热情，调动了学生学习的积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生创设一个开放、多元的和谐课堂，使整个教学过程充满乐趣，从而有效提高课堂教学效率。

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