2014年全国心理健康教育课题结题鉴定书

附件：

LJKGH

课题批准编号 DEA100355-Y0111051347

教育部“十二五”教育科学规划课题

结题申请·鉴定书

课 题 类 别 教育科研立项课题

课 题 名 称《中学生心理健康问题调查与对策研究》 课题主持人 齐晓杭 魏日历 所 在 单 位 辽宁省绥中县西平中学 填 表 日 期 __2014_ 年 6 月 12 日

教育科学规划领导小组办公室

二0一四年五 月

申 请 声 明

一、本人认可所填写的《全国教育科学规划课题结题申请·评审书》（以下简称为《结题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《结题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证本申请结题的研究成果不存在知识产权争议。同意全国教育科学规划领导小组办公室（以下简称为“教育科学规划办”）有权使用《结题申请·评审书》所有数据和资料。并信守了以下承诺：

1．遵守了国家《著作权法》和《专利法》等相关法律法规，遵守了《全国教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。

2．遵循了科学研究规范与管理规范，科学设计研究方案，采用恰当研究方法，如期地完成了研究任务，并取得了预期研究成果。

3．恪守了学术道德。研究过程真实，没有以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，没有任何伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，以明确的方式标明课题主持人和参与者的在课题研究及研究成果中的各自贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等均加以注释和如实说明。

二、本人完全了解全国教育科学规划办有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权省教育科学规划办，有权保留并向有关部门或机构报送本研究成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布本研究成果的全部或部分内容，以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编本研究成果，允许本研究成果被他人查阅和借阅；有权推广本研究成果，允许将本研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

特此声明。

申请者（签名）：

2014年 5月 30 日

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一、基本情况

课题来源 教育部“十二五”教育科学规划课题 项目名称 《中学生心理健康问题调查与对策研究》 申请鉴定方式 课题计划研究周期 课题主持人通讯地址 课题主持人联系电话 集中式 集中式鉴定 2年 绥中县西平中学 免于鉴定 课题完成时间 邮编 电子信箱 否 2014-6-15 125218 13842923181 765481444@qq.com 课题组主要成员名单 姓名 齐晓杭 魏日历 骆文众 张 芳 魏日良 李丁丁 邢宝琴 田丰敏 刘 楠 陈 忱 阳小辉 栗红敏 陆 玲 徐国军 工作单位 绥中县西平中学 绥中县西平中学 绥中县西平中学 绥中县西平中学 绥中县西平中学 绥中县西平中学 绥中县西平中学 绥中县西平中学 绥中县西平中学 绥中县西平中学 绥中县西平中学 绥中县西平中学 绥中县西平中学 绥中县西平中学 职称 中一 中一 中一 中二 中一 中二 中二 中二 中二 中一 中一 中二 中一 中高 职务 教师 教师 教师 教师 教师 教师 教师 教师 教师 教师 教师 教师 教师 教师 2

二、研究成果汇报

内容提示：本课题主要的研究过程与活动；本课题的研究计划执行（课题主持人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；本课题的研究成果及其使用情况（出版、发表、转载、采用、引用情况）、研究成果的代表作等。 一、课题名称：《中学生心理健康问题调查与对策研究》 课题组主要成员名单 姓 名 魏日历 齐晓杭 工作单位 绥中县西平中学 绥中县西平中学 职务和职称 教师、中一 教师、中一 主持人 执行主持人 承担任务 二、本课题的研究目的 中学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。 三、课题研究的内容 根据中学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展遵循中学生身心发展规律。 1、减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环境，新集体，新的学生生活与感受学习知识的乐趣；养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，尝试建立适宜的人际关系，乐于与老师、同学交流；在谦让、友善的交往中体验友情。 2、帮助学生认识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方法，学会调整学习心态；在班级活动中善于与更多学生交往，学会调节处理人际关系，培养集体意识。 3、帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性；学会健康生活，有一定自我监督能力，学会确定学习目标，掌握一定的学习方法，提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。参与社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格。 四、课题研究的对象 2011年9月，确定本校7-9年级学生作为实验研究对象 3

五、课题研究的方法 观察法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等 六、实施步骤 实验周期两年（2011.7-2013.8） （一）准备阶段：（2011.7-2011.12） 1、填写课题申报表，制定课题实施方案，报上级主管部门审批。 2、组织研究小组，实验的开题和培训活动。 学习学校总课题方案。 组织学习心理健康教育的有关理论知识。 3、根据专家的评审修改实验方案 4、研究收集相关资料 （二）实施阶段：（2012.1—2013.7） 1、如组织相关培训、交流、研讨等活动。 2、按研究计划定期开展各项活动，如开设心理讲座、召开家长会、开展体验教育活动等。 确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为原因和教育效果。 3、组织召开经验交流会，对定期撰写阶段性课题研究小结，并收集相关资料。 4、在第一阶段实验研究的基础上，继续进行研究，积累实验资料，写出阶段性实验报告、总结，发表达式相关的实验论文，形成阶段研究成果。 （三）总结阶段：（2013.7—2014.2） 1、对实践研究成果进行分析整理，撰写总结性课题研究报告，汇报研究成果。 2、申请专家组对课题进行结题验收。 预期成果：典型案例集、论文、课题研究报告。 七、课题研究取得成果 1、构建了我校心理教育的基本模式。 第一，心理教育以学生为主体。 心理健康教育应为学生服务。心理教育要面向全体学生，满足各类学生主体不断发展的心理需要。 第二，心理教育落实到外显的行为上。 学生的意识、情感、意志必然反映到学习、活动、生活的行为上。把对学生的教育要求及时转化为行为训练的要求，并注意从行为角度评价学生心理素质的变化，促进健康心理的形成和发展。一方面对学生的动机、兴趣、意志、情感、性格等进行教育，一方面以影响学生学习生活、班级生活的主要障碍为切入点，确定每个阶段的教育重点。为了使教师的行为符合心理教育的要求，学校对教师进行正确教育行为的训练。 第三，课堂教育是心理教育的主渠道。 教师根据学生年龄发展的特点和不同学科教学的过程，有意识地在各科课堂教学中体现心理教育，加强对学生健康心理的培养。在教学中出现问题时，教师不流露失败、无奈的情绪，以自己良好的心 4

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