《中国古代语言学史古代汉语》教学大纲

目 录

《中国古代语言学史》课程教学大纲 ........................ 1

第一章 绪论 .................................................... 2 第二章 先秦的语言研究 .......................................... 3 第六节 先秦时代的文字研究 ..................................... 3 第三章 两汉语言学 ............................................. 4 第四章 魏晋南北朝语言学 ........................................ 5 第五章 隋唐宋语言学 ............................................ 6 第六章 元明语言学 .............................................. 8 第七章 清代语言学 ............................................... 9

《中国古代语言学史》课程教学大纲

一、课程基本信息

课程类别：学科基础课 授课对象：汉语言文学专业 学 时： 36 学 分：2 考核方式：考试

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二、课程简介

《中国古代语言学史》是我系汉语言文学专业必修的专业基础课。它是一门工具性的学科，也是从事文史研究、语文教学等教学研究工作必须掌握的一门课程。 中国语言学有着悠久的历史，开设中国语言学史课程，是为了对语言学有一个总体的把握，以做到古为今用，继承发扬中国古代语言学的优良传统，更好地为建立起有中国民族特色的语言学科学体系服务。

三、课程性质与教学目的

1．《中国古代语言学史》的课程性质：

《中国古代语言学史》在本质上是一门工具性的学科，实用性很强。是高等学校汉语言文学专业的一门专业课，是语言学概论、古代汉语、现代汉语的后续课程，也是从事文史研究、语文教学等教学研究工作必须掌握的一门知识。这门的学习就是要打开中国古代语言学的宝库，研究中国语言学的历史发展，研究各个历史时期的语言学家、语言学著作和各个历史时期的语言学。科学地揭示中国自古以来语言学的历史发展规律，做到古为今用，继承发扬中国古代语言学的优良传统，建立起具有中国自己民族特色和气派的语言学科学体系。

2．《中国古代语言学史》的教学目的和要求：

通过本课程的教学，使学生对中国语言学的发展历史有一个整体的了解，并对语言学的未来走向有一定认识，以期达到对语言学有一总体把握的目的，从而更好地发展我国现代语言学。要求学生能够了解中国语言学的历史发展概况，认识我国语言学各时期的成就和局限，能够正确对待语言学史中的继承和批判，能够做到古为今用。

四、教学内容及要求

第一章 绪论

（一）目的与要求

1．明确语言学术史观问题；

2．了解如何处理好中国古代语言学史中的五种关系； 3．掌握中西古代语言学的异同。 （二）教学内容

第一节 学术史观问题

1．语言学史术语学术史，而不是语言史。研究学术史，应建立明确的、正确的学术史观。我们说，语言学是根底之学，又说语言学史是语言学的根底，这就是学术史观问题，也就是我们如何看待语言学、语言学史的地位和价值的问题。

第二节 处理好五种关系

1．对于中国古代语言学史的研究来说，具有方法论意义的问题是如何处理好五种关系。分别是汉语史和汉语研究史；过去与现在；本学科与相关学科；主体研究与客体研究；叙述和评议。

第三节 中西古代语言学的异同

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1．中西古代语言学的异同：

共同点：⑴语言学的发展都跟哲学、逻辑学有关。

⑵都与诠释古代经典有关，研究对象是文献语言。

不同点：印度、希腊、罗马的语言研究，语法学一直长盛不衰，而中国古代无完整的语

法学。

（三）思考与实践

1．中国古代语言学史中应处理的五种关系？ 2. 中西古代语言学的异同。 （四）教学方法与手段

主要采用课堂讲授方式，辅以讨论。

第二章 先秦的语言研究

（一） 目的与要求

1．了解先秦时期人们关心语言文字的哪些内容； 2．明确先秦诸子的语言理论；

3．掌握先秦时代如何进行名物释义和文字研究。 （二） 教学内容

概况

1.先秦时期还没有产生专门的语言学家，语言学也还没有成为一门独立的学科。但是，当时的人们已经开始关心语言文字的问题了。例如：方言调查；词义辨析；修辞理论；名物训诂；语言理论；文字规范。

第四节 先秦诸子的语言理论

1. 先秦时期出现的语言理论

⑴ 语言与社会存在； ⑵ 语言与政治理论； ⑶ 语言与逻辑思维。

第五节 先秦时代的名物释义

1. 名物释义的大汇编《尔雅》

《尔雅》是我国最早的一部解释词义的专著，也是第一部按照词义系统和事物分类来编纂的词典。作为书名，“尔”是“近”的意思（后来写作“迩”），“雅”是“正”的意思，在这里专指“雅言”，即在语音、词汇和语法等方面都合乎规范的标准语。《尔雅》的意思是接近、符合雅言，即以雅正之言解释古语词、方言词，使之近于规范。 2.附录：对“附表”的几点说明

第六节 先秦时代的文字研究

（三）思考与实践

1.谈谈对《尔雅》的理解。

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2.先秦时代都有哪些文字研究？ （四）教学方法与手段

讲授为主，辅以讨论、练习。多媒体教学。

第三章 两汉语言学

（一）目的与要求

1.了解两汉时期语言学的特点。

2.掌握汉代方言学、文字学、词源学的发展。。 （二）教学内容

概论

1.两汉时期最为重要的语言文字学著作，有杨雄的《方言》，许慎的《说文解字》，刘熙的《释名》。

第七节 汉代方言学

1. 方言学的兴起与中国古代第一部方言学专著—扬雄的《方言》。

《方言》是西汉杨雄所著，是中国（也是世界）第一部方言比较词汇集，共13卷，总汇了从先秦到汉代两个时代的方言。

秦朝以前，每年八月，政府派遣“輶轩使者”（乘坐轻车的使者）到各地搜集方言，并记录整理。这些材料由于战乱而散失。扬雄的老师严君平收集了1000多字，扬雄的亲戚也有了解。扬雄对此很感兴趣，自己有搜集整理了很长时间，经过27年，写成了这部9000字的书（今本为12000字，为后人增补）。

罗常培评价扬雄的工作说“这简直是现代语言工作者在田野调查是记录卡片和立刻排比整理的功夫。”当时人赞叹说《方言》是“悬诸日月不刊之书”。 第八节 汉代文字学 1. 文字学的兴起与中国古代第一部字典—许慎的《说文解字》。

《说文解字》，简称《说文》。作者是东汉的经学家、文字学家许慎（献给汉安帝）。《说文解字》成书于汉和帝永元十二年（100年）到安帝建光元年（121年）。《说文解字》是我国第一部按部首编排的字典。许慎根据文字的形体，创立540个部首，将9353字分别归入540部。540部又据形系联归并为14大类。字典正文就按这14大类分为14篇，卷末叙目别为一篇，全书共有15篇。《说文解字》共15卷，其中包括序目1卷。许慎在《说文解字》中系统地阐述了汉字的造字规律——六书。 第九节 汉代词源学

1. 词源学的兴起与中国古代第一部词源学专著—刘熙的《释名》。

《释名》是一部从语言声音的角度来推求字义由来的著作，它就音以说明事物得以如此称名的缘由，并注意到当时的语音与古音的异同，对后代训诂学因声求义的影响很大，同时也是研究汉语语源学的要典。其体例仿照《尔雅》。刘熙在自序中说：“熙以为自古造化制器立象，有物以来，迄于近代，或典礼所制，或出自民庶，名号雅俗，各方多殊。??夫名之于实，各有义类，百姓日称而不知其所以之意。故撰天

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地、阴阳、四时、邦国、都鄙、车服、丧纪，下及民庶应用之器，论叙指归，谓之《释名》，凡二十七篇。”这段话说明了他编这部书目的在于探讨各种名称得名的由来，书名就表现了他的旨趣。 （三）思考与实践

1.《方言》、《说文解字》、《释名》出现的意义。 （四）教学方法与手段

讲授，分组讨论，练习；多媒体教学。

第四章 魏晋南北朝语言学

（一）目的与要求

1.了解魏晋南北朝中国语言发展的概况。

2.掌握反切、五音、四声、韵书、辞书的产生与发展。

概况

1.魏晋南北朝是中国语言发展的关键时期。在此期间出现了一门新学科——汉语音韵学。汉语音韵学，研究汉语各个时期语音系统及其历史演变规律的科学。又称汉语声韵学。是汉语语言学的重要组成部分。音韵学是中国一门传统学问，是旧称小学的主要内容之一。今天说的音韵学，通常包括古音学、今音学和等韵学三部分，具体研究对象是一个音节（体现为一个汉字）声、韵、调的分合异同。

第十节 反切的起源

1.反切的产生是中国古代语言学史上的大事。反切法为古代音韵学的发展奠定了基础。 用作反切的两个字，前一个字叫反切上字，简称切上字或上字，后一个字叫反切下

字，简称切下字或下字。被注音字叫被反切字，简称被切字。反切的基本原则是上字与被切字的声母相同，下字与被切字的韵母（包括介音）和声调相同，上下拼合就是被切字的读音。例如，《广韵》“冬，都宗切”，就是用都的声母、宗的韵母和声调为冬注音。反切的产生，是为了补救读若、直音注音方法的不足，是汉字注音方法的一个巨大的进步，标志着汉语语音学的开始。 2.反切的兴起及其价值。

第十一节 五音与四声

1. 五音与四声的关系。

2. 四声学说产生的原因及其意义。

第十二节 韵书的产生

1.《声类》、《韵集》等韵书的产生及其作用。

《声类》，三国时魏人李登著，收字11520个，书已不存。关于李登与他著述《声类》的资料，史书记载较少，现可发现的资料只有这样零星一点：《魏书·江氏传》有云：忱弟静别放故左校令李登《声类》之法，作《韵集》五卷，宫、商、角、徵、羽各为一篇。《隋书·经籍志》云：《声类》十卷，魏左校尉李登撰。《隋书·潘徽传》云：末有李登《声类》、吕静《韵集》，始判清浊，才分宫羽，而全无引据，过份浅局，诗

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1. 清代语义学在古音研究与古义研究方面的突出。

明末清初学者黄生撰。黄生字扶孟，别号白山,安徽歙县人。生于明熹宗天启二年(1662),卒年不详。 在明为诸生，入清未仕。 精于六书训诂之学。《字诂》凡一卷，共 107条，取经史群书语词，考辨其音义，订正讹误，与颜师古《匡谬正俗》相类。黄生为学极有根柢，能从声音上考察字义，不为文字形体所囿，在明代学者中极为突出。如谓“伏羲”与“包羲”古音相同，从“分”之字都有乱义，“怎”为“作么”合音，“咱”为“自家”合音等等，都精确不易，对清代的汉学家不无影响。黄生还著有《义府》一书，较《字诂》尤为渊博精深。

第三十二节 清代文字学

1.清代文字学的发展。

说文四大家指的是清代研究许慎《说文解字》的四位大家：段玉裁、桂馥、王筠和朱骏声。其主要著作分别为：段玉裁《说文解字注》，桂馥《说文解字义证》，王筠《说文句读》、《说文释例》，朱骏声《说文通训定声》。

第三十三节 清代辞书 1.清代有《康熙字典》、《经籍纂诂》等辞书。《康熙字典》，在清朝康熙年间由文华殿大学士兼户部尚书张玉书及经筵讲官、文渊阁大学士兼吏部尚书陈廷敬担任主编，参考明代的《字汇》、《正字通》两书而写，是一套成书于康熙五十五年（1716年）的详细汉语字典，重印至今不辍。

第三十四节 清代语法研究

1.清代语法发展。

袁仁林《虚字说》是一部讲解文言虚词的专著。虚字说共收词语一共一百四十三个，分为五十一条。书成于清康熙四十九年，乾隆十一年由袁氏的学生王德修付梓刊刻，后为三原李锡龄收入惜阴轩丛书。其后又有丰城熊罗宿校刊本，点逗了原文，校正了惜本中的若干错误，并于袁氏讲字音而讲错了的地方加了一些按语，是现今所见较好的一个版本。

（三）思考与实践

1.清代钱大昕在声母研究中所做的贡献。 2.戴震《考定广韵独用同用四声表》的作用。 3.清代古汉语词义研究著作有哪些？ 4.清代的说文四大家。 （四）教学方法与手段 讲授，讨论

五、各教学环节学时分配 教学环节 教学时数

其讲 课 习 题 课 讨 论 课 实验 他教学环11

小 计 课程内容 第一章 绪论 第二章 先秦的语言研究 第三章 两汉语言研究 第四章 魏晋南北朝语言学 第五章 隋唐宋语言学 第六章 元明语言学 第七章 清代语言学 合计

3 5 5 5 5 6 7 36 节 3 5 5 5 5 6 7 36 六、推荐教材和教学参考资源

(一)教材：

何九盈.中国古代语言学史.北京大学出版社，2006年6月第一版

（二）主要参考书目：

为了帮助学生开阔眼界，特开列以下参考书目，供选择阅读；其中有些书是属于提高性质的专著。

1.王力.中国语言学史.山西人民出版社，1981年7第一版 2.濮之珍.中国语言学史.上海古籍出版社，2003年3月第一版 3.岑麟祥。语言学史概要.北京大学出版社，1988年9第三版。

七、其他说明

1.中国古代语言学史是一门比较艰深的课程，为了帮助学生加深理解，授课过程中穿插一定的练习，并指导学生阅读相关参考书。

2.结合校级教研课题的内容，在授课过程中加入人文思想的内容。

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