吴正宪老师在史家小学课题研讨会上的发言

吴正宪老师在史家小学课题研讨会上的发言（选编）

大家好，刚才听了史家小学李冬梅和汤柳两位老师的汇报。我们研讨的是关于互动反馈技术“按按按”在小学数学课堂教学中的应用。当前我们对如何提高小学数学课堂教学的质量提出了更高的要求，我认为一个重要的方面就是拥有信息的重要性。在以往的课堂教学当中，我们通过观察、谈话、举手等方式来收集学生的学习信息；互

动反馈技术这个课题进入学校以后，大家在课堂上看到了一个比较快捷、有效的反馈形式来搜集学生的学习情况。

最近我去西城参加活动，听了李娜老师的一节课就很受启发，这是非常好的一节数学课，看完以后在大会上我也进行了表扬。讲的是什么呢？三角形的分类，最突出的一点就是运用互动反馈技术在课堂上快速、全面地对学生在三角形分类的认知情况进行即时反馈。通过即时统计显示，掌握分类概念和不掌握概念的百分比几乎是各占一半（5∶5），她运用统

计百分比提供的信息，马上进行了教学的调整、调控，有效地解决了学习差异，得到了很好的教学效果。因此用“按按按”互动反馈技术及时回收信息，重要的还是在现场调控策略，而这个调控策略的有效运用是和我们的课题研究以及老师的专业技能水平有关的。李娜老师的那节课，我认为她调控、把握得很好。

那么，提出了问题以后进行反馈，当统计信息呈

现是7∶3的时候、8∶2的时候、9∶1的时候，这种信息又代表了什么？这个比例变化的过程也就是学生对数学知识内涵不断的完善、走进的过程，老师通过互动反馈系统得到的就是重要的信息资源。关键是你怎样利用这种即时反馈的信息资源来进行调控？这是老师的教学能力，也是课堂成功与否的重要的环节，需要我们通过策略研究来解决。那么我们的“按按按”互动反馈技术是一个便捷的信息搜集工具，关键还在于运用有效的教学调控策略来解决学习差异，这是我想说的第一点意见。

第二点意见，我们现在用“按按按”反馈系统，关键还是要在我们的教学过程当中，能够编制有质量、富有挑战性的题目，通过设计能够促进学生思维发展的好的数学问题，课堂效率才能得到真正的提高。那么到底怎样命好题？怎样出好问题？提什么样的问题来引导学生的思维？也就是说“按按按”互动反馈技术除了刚才说的可以作为一个信息搜集工具以外，如何变成一个与好的数学问题相结合的思维引导工具？这对老师们又是一个挑战，这是我提的第二个问题，希望老师们能够思考，这点更有长远的战略意义。

第三点意见，“按按按”互动反馈系统不仅仅是一个反馈信息的应用，更重要是对我们的教学研究，提供了重要的数据和帮助，使得我们可以不断地积累信息和素材。我们每位教师都应当在研究状态下，幸福地度过我们教师的职业生活。在每节课当中，会有不少的数据

的闪现，把这些数据留下来，会带给我们多一份思考，让我们通过这些数据的动态的变化过程，科学地把握课堂教学，因此互动反馈系统还是一个统计分析工具。比如像刚才李冬梅、汤柳两位非常年轻的老师代表史家小学作的汇报，就提到“这些数据不能作为当堂的数据就一走了之，而应该把他积攒、遗留下来，然后很好地对这个过程进行剖析，做好课堂观察”。这些数据对教师未来的课堂教学研究、观察有非常重要的价值；对我们提出课堂教学的改进意见有着重要的帮助。因此把一些重要的形成性数据进行积累，就像我们史家小学这样，对比一个班做实验，然后进行分析，观察学生的发展过程，你就会发现统计分析工具的重要！这是我的第三点意见。根据统计数据，进行整理、分析和观察，真正做一个研究性的教师，不断提高教师的研究水平，我们都离不开这些工具环境的支撑。

第四点意见就是互动反馈技术不是一种单纯的技术的使用，我觉得还是需要跟白板等技术进行整合。我在西城区听了几节课，基本上是互动反馈和白板的整合研究课，把各类新技术进行有机结合，我想这样可能效果会更好一些。

总之，互动反馈技术是信息搜集工具、统计分析工具、多媒体整合工具，更重要的是思维引导工具。我们要拿出高质量的问题，好问题可以来自预先的设计，也可以来自课堂中的生成，然后在教学进程当中，针对动态的数据，要进行有效调控，把数据保留下来进行分析，不断地提高我们调控课堂的能力，这样我们的教学质量才能得到提高。

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