巧用客家民间文学,丰富幼儿语言教学

巧用客家民间文学，丰富幼儿语言教学

客家民间文学，是客家先民及其后代子孙集体创作、口头流传的一种语言艺术，它运用口头

语言叙述故事，展示生活、塑造形象、抒发情感、是客家劳动人民生活的重要组成部分，是

他们认识社会，寄托愿望，表达感情的重要方式之一。它以其独特的魅力成为中国民间文学

重要的组成部分。然而客家文化正逐渐成为一种弱势文化，并逐步走向边缘化的趋势让我们

不得不重视。作为地处世界客都——梅州市中心的一所幼儿园，十分有必要和有义务将这客

家文化瑰宝传承给我们的下一代。在幼儿园，它的教育内容是全面的。《3——6岁儿童学习

与发展指南》也指出：幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿

的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。会说本地区的语言，发音清楚。因此，让幼儿学会倾听他人讲的客家话，理解对方表达的意思。了解客家人常用的客家童谣、谜语、谚语、客家歇后语等口头文学的特点，培养现代的客家儿童会灵活运用客家方言，学会用方

言完整流畅地描述事物。欣赏了解客家民间故事、传说等，感受客家民间文学的语言特色，

逐步积累客家文学语言。为幼儿创设自由、宽松的客家语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。丰富其语言表达能力，进

一步拓展学习经验就成了我们幼儿教师所必须并要为之努力完成的目标和任务之一。那么，

我们尽可巧妙运用源远流长、底蕴深厚的客家文化中的客家民间文学，取其精华以丰富幼儿

的语言教学活动，让幼儿的语言能力能够得到更加有效、全面的发展。

一、选取客家民间文学中通俗易懂、健康、积极向上的内容进行教学，让幼儿的语言教学内

容能有益补充和丰富。

客家民间文学，是客家人集体智慧的结晶。它真实地记录了客家人的喜怒哀乐、风土人情、

生活习俗和道德情趣等，更反映了客家人吃苦耐劳、崇文重教、开拓进取??????的优良品质。而幼儿是先听懂成人的语言，而后学会应用语言进行交际的。我们将以客家话为母语的客家

童谣、谚语、谜语、歇后语等客家民间文学渗入到幼儿的语言教学活动中，帮助幼儿理解、

欣赏、朗诵这些语言文字，不但能培养幼儿语言表达能力和对语言美的感悟力，增长幼儿的

知识经验和思维的发展，并能让幼儿的语言运用能力和理解水平也不断提高。因此，我们根

据幼儿的年龄特点，挑选了通俗易懂、健康，能让幼儿积极向上发展的内容来教学。如客家

童谣《月光光》、《火萤虫》、《羊子咩咩》、《禾毕子》；客家谚语中的做人处事谚语：“食唔穷，着唔穷，唔晓打算一世穷”、“莫学灯笼千只眼，要学蜡烛一条心”、“子弟不读书，

好比瞎眼珠”等；耕耘气象谚语“清明前打扮田，清明后打扮豆”、“燕子高飞晴天到，燕子低

飞有雨到”等；客家谜语“上端四四方，下端圆叮当；一日累三次，夜里无事到天光。”（筷子）；“上树唔怕高,下树唔怕跌,池巫毛,割巫血。”（蚂蚁）；“脉个车子不走路,一边食来一边吐。”（水车）等；客家歇后语“纸剪红花——唔晓谢”、“青菜煮豆腐——一清二白”等；客家

民间故事、传说《让人三尺又何妨》、《压岁钱的传说》等等，这些内容的词句简炼、形象

生动、短小易记，念起来音韵和谐，琅琅上口，让人听过之后能回味无穷，永不忘怀，都是

能有效丰富、补充幼儿语言教学内容的可选内容之一。

二、创设愉快轻松的客家民间文学学习氛围，锻炼幼儿的语言能力，让幼儿语言教学更加形

象有趣。

《指南》中指出：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴

交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。在幼儿学习客家民间文学活动时，我

们应积极为幼儿创设轻松愉快的学习环境与氛围，组织生动有趣的语言教学活动，让幼儿自

由地学习、锻炼语言能力。围绕客家民间文学，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，我制作

了相应的多媒体课件帮助幼儿直观形象理解学习内容，并在活动室内外都装饰一些图文对应

的墙画和制作了一些主题吊饰，如：客家童谣《小花猫》、《月光光》；客家谜语《梳子》、《红蜡烛》；客家谚语《燕子低飞阴雨天》、《读书肯用功，茅寮屋里出相公》；客家歇后

语《青菜煮豆腐——一清二白》、《铁树开花——难得见》、风俗传说《客家人中秋吃月饼

的传说》等等，让幼儿在这自由、宽松的环境中，随时随地都能学习、感受客家民间文学的

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