中学闲暇教育与学生的自由全面发展

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中学闲暇教育与学生的自由全面发展

【摘要】闲暇时间日益增多是社会发展的必然趋势，如何认识闲暇教育，怎样合理支配闲暇时间以及进行闲暇教育而促进学生的全面发展，这是人们当前普遍关注的一个问题。闲暇教育是为了让学生明了如何恰当地利用闲暇时间，以促进提高自己的生活质量；是学生个体展现主体性的必然需求；加速社会文明进步发展的进程，促进人的自由全面发展。对学生进行科学的闲暇教育，对于学生如何安排闲暇生活，促进其人格和谐、均衡的发展及学生的自由全面发展具有重大意义。

【关键词】中学生闲暇教育自由全面发展

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0083-02

20世纪后半叶，随着社会生产力的飞速发展，随着闲暇时间的增多，闲暇教育已成为当代引人注目的教育课题。如何积极、科学地利用闲暇时间，对个体的成长与成才至关重要。苏霍姆林斯基说：“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5～7小时的空余时间，才有可能培养出聪明、全面发展的人。”因此，闲暇教育的目的不是为了消磨闲暇时间，而是培养学生积极运用闲暇时间的主观意识和能力，并

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利用从工作和闲暇中获得的技能参与旨在自我充实、自我全面发展的闲暇活动。

一闲暇教育的含义

19世纪下半叶，真正的较为完整的闲暇教育设想是由英国哲学家、教育家斯宾塞首先提出的。他认为，人的生活以重要性程度可分为：“与维持自己生存上有直接关系的活动；为获得生活上的必需，为维持自己生存上有间接关系的活动；关于抚养教育后嗣为目的的正常活动；关于维持正常社会和政治关系的活动；当闲暇时，为满足爱好和情感的一切活动。”斯宾塞曾预言：“到了自然的力量完全被人征服、供人使用，到了生产的方式已经达到圆满的地步，到了劳动力已经节约到最高程度，到了教育已经安排得当，能比较迅速地为较为重要的生活做好准备，到了因此而有大量增加的闲暇时间，那时闲暇教育将占有很重要的地位。”经过一个多世纪，工作时间的缩短，闲暇时间的增多，闲暇教育的兴起，已经使斯宾塞的预言得到了部分实现。目前，国际上对闲暇教育已形成了较为一致的认识：闲暇教育旨在让学习者通过利用闲暇时间而获得某种变化。这些变化会表现在信念、情感、态度、知识、技能和行为方面，并且它通常发生在儿童、青年和成人的正式与非正式的教育环境或娱乐环境之中。爱因斯坦说：“仅仅用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一

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个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德方面的辨别力，否则他连同他的专业知识就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”

二中学闲暇教育的特点

1.中学闲暇教育具有基础性、潜在性、过渡性

中学的闲暇教育是具有基础性的，在中学这段时期，首先要让学生们了解闲暇教育的相关知识和一些基础的闲暇活动，培养学生合理利用闲暇时间的意识，对自己的闲暇时间有一个合理的安排，这样可以促进学生个体自由全面的发展。中学生处于身心迅速发展时期，求知欲强、可塑性大，相对固定的闲暇态度、闲暇意识和闲暇行为模式都还没有形成，这时期运用积极正确的教育方法，通过引导学生们参加丰富的闲暇教育活动，可以促进其自身的生活质量的提高，充分认识到自身发展中闲暇教育的重要性。

2.充分发展学生的兴趣，以提高学生的闲暇能力为重点

在闲暇时间里，学生具有支配时间的自主性和选择权，可以从事各种自己所感兴趣的创造性活动，自由展现自己的智慧和能力。学校的闲暇教育为学生们营造了自由和安全的心理环境，这样可以激发学生的潜力，迸发出创新的火花。闲暇教育可促使学生们追求文明和健康的娱乐方式，调

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节情绪，消除学习的疲劳，放松身心。学生能切实地感受到自己智慧的力量，感受到自我存在的意义，增强自我效能感，进而激发出更大的潜力。

3.中学闲暇教育与课外活动、校外教育有着密切联系

课外活动是学校有目的、有计划、有组织地在不受教学计划限制的条件下，利用课余时间在学生群体中开展的多种多样的教育活动。校外教育，是指在学校之外，由专门的校外教育机构对学生进行的有目的、有计划、有组织的教育活动。这两者都关注学生的闲暇活动，它们往往能与学生的闲暇活动有机结合。它们都具有活动内容上的丰富性，组织方式和方法上的灵活性和多样性，为中学生的兴趣发展和充实闲暇生活提供了平等的机会。并且都重视学生的主动性、能动性和创造性品质的发展，都是寓教育于丰富多彩的活动之中，注重学生的能力和情感的全面发展。

三中学实施闲暇教育的意义

1.促进学生创造性地、富有个性地发展

“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。”学生在节奏紧张的学校中，任何行为都会受到社会角色规范和学校规章制度的制约，大多数的活动必须按课时计划和作息时间的安排来执行，把学生天生具备的创造潜能扼杀在萌芽状态，学校生活对个人的发展具有一定的束缚，不利于学生的全面发展。相对于学校有组织、有计划、

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