倡导合作学习 优化思想品德课课堂教学

倡导合作学习 优化思想品德课课堂教学

学生今天的学习方式，就是明天的生活方式，今天积极主动的学习学习态度，就是明天积极主动的人生态度。思想品德课的难教和难学，是各位教师的共识。过分注重接受性学习、机械训练和死记硬背的教学方式，反映的是教材中心、课堂中心和教师中心的传统教学观和学生观，其最终目的是知识传授，很难达到知情意行的统一，起不到思想品德课教学应有的效果，也不符合新课改下对教学模式的要求。

当今时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作意识。自主、合作是未来人类的健康生活方式的支点，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容，是新课改下对教学模式提出的新的要求。学生的自我意识、合作意识的培养有赖于自主、合作、探究的学习方式。合作学习能够密切联系学生实际，激发学生学习思想品德课的兴趣，营造宽松自由的学习环境，使每位学生的自主性得到发挥，个性得到张扬，改变思想品德课教学总是枯燥乏味、死记硬背的局面，营造生动活泼、积极主动、学以致用的课堂教学新形式，培养学生合作精神，达到知情意行的统一，有效提高课堂教学效果。而现在推进的目标教学模式，加强了课堂教学的控制，将教学任务有效地落实到各个环节之中。所以，应将合作学习落实到目标教学的每一个环节中去。

将培养学生合作精神和能力作为教学目标。合作学习不仅是一种学习方式，而且是一种学习目标。因此，在认定教学目标时，应结合教材实际把培养合作精神与合作能力作为教学目标，设计指导合作学习的方法。

前提测评中应通过合作学习将学生置于同一起跑线上。前提测评是为了了解学习已有知识水平，扫除新课障碍，将学生处于同一起点而进行的教学准备，其对象是本节课参与学习的所有学生。要将他们置于同一起点其实很不容易，必要的复习、讲解也很难达到这一目标，仍有部分学生不能掌握，直接影响到新课的教学效果。让学生进行合作，共同讨论、交流、唤醒所需的已有知识，参与面进一步拓宽，紧张感得到缓解，学生在与其他人的交流、帮助中温故知新，效果将会大大提高，促进新课顺利进行。

通过合作学习展示目标，导入新课。学贵有疑。能否提出具有吸引力、挑战性的问题，是导课方式能否起到应有作用的关键。通过合作学习让学生研究课题，共同提出想知道的、认为有用的问题，教师再将学生问题中有价值的问题（即教学目标）进行肯定。这样既巧妙地展示了教学目标，而且培养了学生置疑意识，为后面进行的课堂教学奠定了基础。

充分利用合作学习进行导学达标。传统的思想品德课课堂教学是把学习建立在学习接受性和依赖性的基础上的，学生学习成了被动接受和记忆的过程，这种学习窒息了人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，学习结果强调的是个体掌握，谚语“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”是这种教学模式培养结果的写照。合作学习是建立在学生主体性、能动性和独立性的基础上，

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