游戏完整版

游戏单选题

1. 认为高等动物在维持生存所消耗精力之外，尚有剩余精力，游戏是消耗剩余精力的一种方式。对儿童来说，游戏是宣泄剩余精力、保持健康的最佳通道。这是（精力过剩说）的观点。P3

2. 美国心理学家霍尔认为，游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是对祖先生物进化过程的重现，是对从太古时代到文明社会之行为发展的复演活动。 （正确）p3

3. 认为一切生物都具有一些与生俱来的原始冲动和欲望，而人的原始冲动和欲望在现实社会中受到压抑，这种压抑如果得不到发泄便会导致精神分裂，游戏便是排解内在心理矛盾和冲突的途径之一。这是（ 精神分析）的游戏观的主要观点。P4

4. 认为儿童游戏的实质在于执行某个角色，获得某种新的地位感。儿童通过扮演现实生活中的某个角色，以“实现”其愿望。这是（角色模仿 ）的游戏观的主要观点。P4

5. 认为游戏是儿童认识客体的重要方法，也是巩固已有概念和技能的方法，还是思维和行动相协调、平衡配合的方法。这是（认知动力 ）的游戏观的主要观点。P4

6. 认为儿童的游戏是一种学习行为，受社会文化和教育要求的影响，也受学习的效果律和练习律的影响。这是（行为主义）的游戏观的主要观点。

7.苏联的维果斯基、鲁宾斯坦、艾里康宁等心理学家关于游戏研究的理论学说形成了社会文化历史学派，他们所持有的游戏观是：社会活动的游戏观。（正确）

8. 心理学家伯莱茵提出游戏的元交际理论，认为游戏作为一种元交际，是通向人类文化和表征世界的途径和必需的技能，是组成人类文化的现实与基础。(错误)

9. 心理学家贝特森等人提出游戏的觉醒理论，将人们在不在游戏、需不需要游戏、适合不适合游戏这些根本性问题，归结为人们是否处于“最佳觉醒状态”。（ 错误）

10. 幼儿游戏与成人游戏最大的区别在于游戏的驱动力不同，成人游戏是“为赢得游戏外的什么”去游戏。（错误）

11. 幼儿活泼好动，喜欢灵活多变的游戏，并在游戏中经常迁移游戏行为，是因为幼儿的高级神经活动过程的特点是兴奋强于抑制，兴奋容易，抑制难。（正确）

12. 一种活动是不是游戏，关键在于幼儿能否从中学到知识，其次才是幼儿能否从这种活动中体验到快乐与满足。错误

13. 幼儿游戏过程与结果关系的发展规律是：从“重过程不重结果”，经过“重过程轻结果”，再到“过程与结果并重”。 正确

14. 根据皮亚杰对儿童游戏阶段的划分，0-2岁幼儿的游戏只是为了获得某种愉快体验而单纯重复的某种活动或动作。这个阶段是（练习性游戏）戏阶段。

15. 根据皮亚杰对儿童游戏阶段的划分，对2-7岁的幼儿来说，结构性游戏是其游戏的主要类型之一。这个阶段是（象征性游戏 ）戏阶段。

16．根据皮亚杰对儿童游戏阶段的划分，7-12岁的儿童在语言及抽象思维能力方面有了发展，开始能站在别人的观点看问题。这个阶段主要的游戏类型是（规则游戏 ）。

17. 从儿童社会性发展水平的角度来划分儿童游戏的阶段，学步期的幼儿属于（独自游戏）阶段。 18. 从社会性发展水平的角度来划分儿童游戏的阶段，3岁左右的幼儿属于（平行游戏 ）阶段。 19. 从社会性发展水平的角度来划分儿童游戏的阶段，4岁左右的幼儿属于（ 联合游戏）阶段。 20. 从社会性发展水平的角度来划分儿童游戏的阶段，5岁以后的幼儿属于（ 合作游戏）阶段。 21. 象征性游戏发生的标志是（ 情境转变）。

22. 游戏时，有同伴在场，幼儿仍各玩各的，相互间没有交流，但能觉察到其他幼儿的存在，会产生相互模仿的行为，但不去设法影响或改变他人。这属于（平行游戏 ）阶段。

23. 在游戏中能留意在场其他幼儿的活动，彼此间有交谈，会互借玩具，也会加入到对方的游戏中去。和同伴一起游戏时，缺乏共同的游戏目标，没有分工，根据自己的意愿来玩。这属于游戏发展的（ 联合游戏）阶段。

24. 1989年8月在丹麦哥本哈根举行的世界幼儿教育大会的主题是保护儿童游戏的权利（正确）

25. “儿童有权享有休息和闲暇，从事于儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术活动。”1989年11月20日通过的（ 《联合国儿童权利公约》）第31条明确规定儿童不仅有发展权、受教育权，而且还享有游戏的权利。

26. 中国在1989年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要》中，将“以游戏为基本活动”作为幼儿园教育工作的基本原则 错误

27. 在幼儿园中，游戏主要有两种形式，一种是幼儿自发的自由游戏或自然游戏，另一种是教师有组织的游戏，通常被称为手段性游戏或教学游戏。前者是幼儿园教学活动的主要形式错误

28. 如果只是机械地搬用某些游戏形式，或者把游戏的某些元素当做调料，只有游戏的外观而无实质的

游戏乐趣，这种“游戏教学”绝不是真正意义上的游戏教育。正确

29. 只要是恰当的游戏活动，孩子们从中取得的知识和技能的进步，一点也不会比传统课堂式教学差。正确

30. 第一个试图建立幼儿游戏体系的教育家是（福禄贝尔 ），他为幼儿编制了多种游戏，还制作了一套玩教具，取名为“恩物”。

31. 被誉为世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的人是（蒙台梭利 ），她创办了儿童之家，并设计了14种玩教具。

32. 孔子五六岁时学习礼节的嬉戏，孟子小时候玩买卖等游戏，王守仁说“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘俭，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎”。这些都说明我国古代的儿童教育总体上都是提倡“寓教于乐”，尊崇儿童天性的。错误

33. 提出在儿童出生前重胎教，设“人本院”教育孕妇，在儿童初期对体育游戏应该特别加以重视， 并著有《大同书》的维新人士是（康有为）。

34. 在乡村创办起附设4所中心幼儿园和8所中心小学以及小学师范院、幼稚师范院的晓庄学校，推行“以万物为导师、宇宙为教室、生活为课程”的生活教育的是（陶行知 ）。

35. 创办我国第一个幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，建立我国第一所公立幼儿师范——江西省立实验幼稚师范学校，积极倡导和躬行将游戏充分运用于幼儿教育的是（陈鹤琴 ）。

36. “幼儿游戏学习化”这种模式突出以游戏为基本活动，除保证幼儿的自由游戏活动外，还把游戏活动的要素渗入到学习活动之中，依循游戏活动的实质来组织幼儿的各类学习活动，使其游戏化。正确 37. “幼儿游戏课程化”是指幼儿以游戏为基本活动，教师以游戏为主要教育手段，充分体现游戏对幼儿早期发展的影响。其主要特点是课程统整化、教材生活化、教学活动化。它是以潜课程理论作为其理论基础的。正确

38. 1952年中华人民共和国教育部制定的《幼儿园教育纲要》（试行草案）很遗憾地没有重视游戏对儿童的重要发展价值。错误

39. 1903年开始推行的《奏定学堂章程》明确规定了学前儿童的教育“以蒙养院辅助家庭教育”，保育教导的主要内容包括“游戏、歌谣、谈话和手技”，承续了 “寓教于乐”的传统正确

40. 幼儿期特有的最典型的游戏是（ 角色游戏），是幼儿自主游戏的基本类型之一，在两三岁时产生，学前晚期达到最高峰

41. 角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过角色扮演，创造性地表现其生活体验的活动。正确

42. 角色游戏虽说是幼儿身心发展到一定阶段自然产生的，但如果没有成人的指导和参与，幼儿就不会出现角色游戏。错误

43. 幼儿在角色游戏中，常以动作、语言来扮演角色，对游戏的动作和情境进行假想，会出现以物代物、以物代人、以人代物等表征特点。正确

44. 表征的实质是幼儿用语言、动作、物体等抽象符号替代、表现头脑中实体形象的过程。正确

45. 幼儿通过模仿对象的典型动作来进行角色扮演，如通过转动方向盘等动作来扮演司机，通过挥动手臂来扮演交警，这属于（机能性角色 ）

46. 幼儿所扮演的角色是依角色关系中另一方的存在为条件，如扮演医生是以病人的存在为前提条件的，扮演老师则是以学生的存在为前提条件，这属于（互补性角色 ）。

47. 幼儿所扮演的角色不是现实生活中的人物，而来源于幼儿的想象，如小花猫、小白兔等。这属于（想象性角色 ）。

48. 通常，幼儿会根据自己的（情感 ）取向来选择所扮演的游戏角色，如比较崇拜的教师、感到害怕的医生以及与自己身份不同的小动物等。

49. 幼儿指着积木说“这是饼干”，指着沙子说“这是大米”，积木和沙子是替代物，饼干和米时被替代物。正确

50. 在游戏中，替代物和被替代物在幼儿的思维中，既可以是由替代物引发的想象活动，如这把扫帚可以当什么呢？也可以是由被替代物想象的活动，如什么东西可以用来当注射器？正确

51. 在角色游戏中幼儿用最简单、最直观形象的动作表现游戏情节，用最典型的情节表现游戏情境，如用“打针”的动作表现“看病”的情节和医院的情境。正确

52. 游戏动作与情节的概括性反映是角色游戏非常重要的创造性心智活动，是幼儿从具体形象思维过度到抽象逻辑思维的基础。正确

53. 幼儿在游戏中经常会说：“不是这样的，医生看病应该是先挂号才开药，先用酒精消毒，才能打针”等。这说明角色游戏中的规则表现为：正确地表现现实生活中每个人物应有的动作及其先后顺序，人们的态度以及相互间的关系等..正确

54. 角色游戏中的规则是在游戏前预设好的，虽然游戏结束后游戏规则是可以根据需要调整的，但一旦游戏开始进行，规则就是所有参与者必须遵守的，不能在游戏过程中随意更改。错误

55. 幼儿在2岁以后，由于（延迟模仿）的能力的发展，使他们能够在非真实的情境中模仿曾经经历过的或想象的生活情境，展开新的游戏形式——角色游戏。

56. 角色游戏虽然是幼儿游戏发展的必经阶段，但仍然会有些幼儿能从感觉运动游戏直接跨入规则游戏，跳过角色游戏这一阶段。错误

57. 幼儿角色游戏主题的范围是由广泛的社会生活逐渐转变为幼儿所熟悉的家庭或幼儿园的生活，而角色游戏情节的发展表现为由零散、片段到出现系列，并逐渐丰富和有创造性。错误

58. 在幼儿角色游戏的发展过程中，幼儿能够依据游戏情节的发展和角色身份进行有意义的沟通，同时能够在游戏以外以自然身份进行沟通，即能自觉出入游戏内外，这与（合作游戏）相对应。

59. 当幼儿在角色游戏中扮演他人时，由于角色的需要，必须以他人的身份出现，从他人的角度去看问题，这样可以比较自然地学会改变自己看问题的角度，有助于逐渐克服“自我中心”，使自我意识得到发展与完善。正确

60. 幼儿在角色游戏中会形成两种类型的交往关系，一种是现实中的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系。处理这两种关系的过程为幼儿的社会性发展提供了有利条件。正确

61. 实验表明，幼儿在商店游戏中所识记的词汇量比一般实验室条件下的情形要低得多，这是因为幼儿在商店游戏中光顾着玩，忘了要记住那些词汇的任务。错误

62. 马努依连柯的实验表明，幼儿在角色游戏活动中的意志行为、自制力和心理活动的有意性水平大大（高于）在其他活动中的表现。

63. 幼儿早期参与的角色游戏越多、情节越丰富，其对今后学龄阶段的故事讲述、记叙文写作的兴趣就越强烈、水平就越高。正确

64. 幼儿的角色游戏所需时间一般都较长，每次不能少于（30 ）分钟。

65. 幼儿在角色游戏中所反映的内容，是周围生活的直接再现，有时候是经过认知和情感的加工和创造后，在适当的场合才在游戏中表现出来的。错误

66. 教师与幼儿共同手机与主题相关的废旧材料，这对中、大班幼儿来讲具有重要意义。正确 67. 教师指导幼儿角色游戏的重要前提是（观察）。

68. 教师对幼儿角色游戏的适度指导，意味着一方面教师在介入指导时应以幼儿为主体，不把自己的设计和意志强加给幼儿，另一方面，要在了解幼儿已有经验的基础上，有目的地根据每个幼儿的发展需要进行针对性指导 正确

69. 角色游戏是幼儿自主自愿的游戏，其主题应来自于（幼儿）的需要。

70. 教师不应是幼儿角色游戏情节的设计者和游戏实施的控制者，而应成为幼儿游戏的促进者、支持者和引导者。正确

71. 在幼儿分配角色时，教师应注意观察，使幼儿在角色扮演时有一定的针对性。如某些幼儿性格安静内向，可安排他们去扮演活泼的、活动性强的角色，如警察、医生等。正确

72.教师在幼儿分配角色时，应注意做到因材施教，让能力强的幼儿经常扮演主要角色，能力弱的扮演被支配的角色. 错误

73. 角色游戏是幼儿已有经验的反映，在幼儿的游戏水平还不高时，教师可预设目标，然后按计划介入幼儿游戏，旨在迅速提升幼儿的游戏水平。错误

74. 在角色游戏中，角色的职责及其相互间的联系，是角色游戏的重要规则。有教师发现“医院”没有“病人”，就让“工厂”停工，让“厂长”带“工人们”来体检。这种做法是合适的。错误

75. 医院的护士应该听从医生的安排，不能擅自给病人打针、吃药，这属于角色本身的职责以及角色间的相互关系，是（内部规则）。

76. 不干扰他人游戏，游戏结束按照类别收放玩具，游戏过程中应注意环境卫生等方面，是开展游戏所必须遵守的游戏常规，属于（外部规则）。

77. “猴山建筑”游戏很有特色，各组游戏结束后保留现场，教师带领全体幼儿来参观猴山，请扮演建筑工人的幼儿介绍设计和建造方法，让小朋友提意见。这种讲评方式是（现场评议）。

78. 在为（小班）幼儿提供角色游戏材料时，要根据其生活经验，提供种类少，数量多，而且形状相似的成品玩具，保证每个幼儿都能拿到玩具，促使游戏顺利进行。

79. 在为（中班）幼儿提供角色游戏材料时，要根据游戏主题的需要在提供成品玩具的基础上，增加半成品及废旧物品材料的提供，以满足和促进幼儿想象力和创造力的发展。

80. 正处于联合游戏阶段，有了与同伴交往的需要，但交往技能还比较欠缺，常与同伴发生纠纷的是（中班）幼儿。

81. 教师应着重培养（大班）幼儿独立开展角色游戏的能力，鼓励幼儿在解决问题的过程中的点滴进步，如开展新主题的能力、游戏组织和计划的能力、自制玩具的能力等。 82. 幼儿演出的童话剧、歌舞剧、木偶剧、皮影戏等，都属于（表演游戏）。

83. 幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过角色扮演，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式，又称戏剧游戏。这种游戏是（表演游戏）。 84. 幼儿的歌唱、舞蹈、时装秀等表演活动就是表演游戏。错误

85. 表演游戏是幼儿按照自己所熟悉的经验，以周围现实的生活为游戏内容的来源，但角色游戏则是以虚构的童话或故事作为表演内容的来源。错误

86. 表演游戏中幼儿的表演不是随心所欲的即兴表演，而是较为夸张的表演，还需要一定的表演技能，表演的主题、角色、情节、道具和服装均有鲜明的戏剧成分。因此表演游戏是幼儿的一种艺术表演活动。正确

87. 文艺表演是幼儿主动自发的创造性活动，但文艺表演是在教师的组织下，严格按照故事、童话的情节、语言进行的表演。错误

88. 表演游戏是幼儿创造性的自娱活动，与成人对艺术作品的再创造不同，也不是以演给他人看为目的。正确

89. 自身表演是幼儿自己扮演角色进行表演的游戏活动。他们以故事、诗歌、童话等作品作为蓝本，按照自己对作品的理解，在游戏中自编自导自演，每一遍的演出都可能不一样。正确

90. 桌面表演是指在桌面上以小玩具代替作品中的角色，幼儿以口头独白、对白和操纵玩具角色的动作，来再现作品的内容。对幼儿讲故事时的语言声调有一定的要求。正确

91. 皮影戏具有鲜明的地方特色，其取材和制作有较高要求，对表演环境也有较高要求，在幼儿园可以不开展。错误

92. 幼儿游戏用的木偶比较简单，一般以杖头木偶和提线木偶为主，可以选择市售的，也可以自己动手制作。错误

93. 在表演“小兔乖乖”时，有的小兔很娇气，有的很聪明，说明表演游戏的过程，实质上是幼儿想象活动的过程。正确

94. 绘本就是写给孩子的带插图的书。错误

95. 适合小班幼儿表演的作品，如拔萝卜，最好只有（一个 ）场景。

96．教师应专门让幼儿背诵童话或故事，以便幼儿能迅速领会，并尽快进行表演。错误 97．幼儿表演用的服装与道具，能象征性地表现角色所具有的显著特征就可以了。正确

98．对表演游戏的道具要求过高或过于真实，不但幼儿的能力和体能达不到，反而会限制幼儿表演的积极性和创造性。道具不足时，可以引导幼儿用象征性的动作去表现。正确

99．在指导幼儿表演技能时，教师应尽可能减少示范，因为教师的示范可能会引发幼儿模仿，遏制幼儿的想象力。错误

101．教师和幼儿一起表演，一方面可以给幼儿示范，另一方面是便于及时用提问、建议的方法，启发和帮助幼儿理解作品内容，激发幼儿的表演灵感。正确

102．在小班幼儿最初进行表演游戏时，教师要做具体的示范表演，也可以请大班幼儿进行示范表演，然后让小班幼儿跟着学习。正确

103．指导小班和中班幼儿的表演游戏时，教师应以充分发挥幼儿的主动性为主，鼓励幼儿按照自己的意愿进行表演。。错误

104．幼儿表演游戏中大部分角色的形象主要是通过语言来实现的，语言表达技能表现在对语调的处理上，即通过声音的轻重、快慢、高低和停顿等变化去表现人物的思想感情。正确

105．教师对幼儿的口头语言表达技能的训练要经过三个步骤：首先要让幼儿能大胆地把角色的语言表达出来；其次是要让幼儿能较清晰、流畅地用普通话表演；最后要让幼儿知道运用不同的语调来表达思想感情。正确

106．表演游戏中，在指导幼儿表演的时候，可要求幼儿将动作幅度做得稍大些，，并带点夸张，以充分表现出各自的角色特点。正确

107．在表演游戏“小熊请客”中，幼儿谁都不愿意饰演又懒又馋、遭人骂挨人打的狐狸，于是教师请幼儿讨论怎样让狐狸有个好的结局，结果幼儿讨论并表演出了三种不同的结局。所以，在表演游戏中幼儿主体性和创造性的充分发挥，需要教师的调动与挖掘。正确

108．为提高幼儿表演游戏水平，可以采用将表演游戏与角色游戏相结合的方法，还可以采用操纵形象玩具来扮演角色的表演形式，甚至可以采用双簧表演的形式。正确

109．双簧表演适用于角色少、动作多、对话多的文艺作品，如寓言故事《乌鸦与狐狸》等。错误

110．教师为（中班）幼儿选择的用来表演的故事要有简短的对话、重复的动作，场景不可过多，有集中的场景，方便布置道具

111．教师为（小班）幼儿选择感兴趣的故事作为表演游戏的内容，故事应对话简洁、多重复，动作表现性强，场景最好只有一个。

112．在表演游戏中，（大班）幼儿能独立完成角色分配任务。

113．对大班幼儿的角色游戏来说，教师反馈的重点应在（如何塑造角色）上

114．虽然大班幼儿基本具备独立进行表演游戏的能力，教师在表演游戏的最初期除了应提供时间、空间、种类较多的游戏材料，还应主动对游戏进行一定的干预，保证游戏的顺利进行。错误

115．幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料，构造物体形象，反映现实活动的游戏是（结构游戏）。 116．结构游戏始于（ 3岁）左右，一般从简单的积木游戏开始，如建造房子、桥、汽车等。随着年龄的增长和认知水平、动作技能的发展，结构游戏也趋于复杂化、多样化。

117．结构游戏不单是一种构造活动，而是一种包含着多种技能的创造性组合活动和全面培育心理素质的综合活动，有广泛的教育意义。正确

118．结构玩具是一种素材玩具，单独一个结构元件并无意义，只有当这些素材被组合成某一结构物时，才有意义。正确

119．常见的积木主要包括积砖、主体建筑积木、拼插积木和榔头积木。正确

120．由塑胶材料制成的各种结构玩具称为积塑，按其结构性质可分为主题类积塑和素材类积塑。正确 121．包括有门、窗、柱、屋顶、围栏、交通工具、怪物汽车、外星人等零部件，可以用各种形式随意组合的积塑玩具，属于素材类积塑。错误

122．以各种木片、木棒组成，以拼插进行连接构造的积木是（拼插积木）。 123．以小圆棒为连接物将各种形状的积砖进行拼接构造的积木是（榔头积木）。

124．花型片型积塑、块型积塑、齿型积塑、插图型积塑、凸点型积塑等属于（素材型积塑）。 125．将竹片、竹块、竹圈等材料粘合成某物体的结构游戏是（积竹游戏）。

126．构造时用螺丝和螺母将各部件连接在一起，构建的物体十分精致和模型化，较其他结构游戏的难度高，适合于学前晚期幼儿的游戏是（金属结构游戏）。

127．用木板、纸板、塑料或其他材料制成的散块，按规定的方法进行拼摆的游戏是（拼图游戏）。 128．将正方形、长方形或圆形任意剪开，让幼儿回复原状的拼图是（几何图形拼图），它可以作为测试幼儿智力水平的一种手段。正确

129．将图案分散的各部分拼合成一幅完整的图案或画面的游戏是（图像组合拼图）。

130．用火柴棒、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成的纸棍等棍状物作为游戏的材料，经过一定的卫生处理和色彩加工，拼接成各种美丽图案的游戏是（拼棒游戏）。

131．将一块原形板按规定的画法分成几块散片，然后用它拼成各种图形的游戏是（拼板游戏），它是一种智力性较强的结构游戏。

132．利用各种形状的树叶、果实、石子等和纸拼成美丽的图案，这是（自然物拼图游戏）。 133．花环、门帘等属于（穿珠、串线游戏）。

134．玩沙土、玩水、玩雪等自然物，虽然它们简便易行、变化灵活，孩子们也很喜欢，但他们不属于结构游戏。错误

135．能使幼儿的基本动作，尤其是手的动作获得协调发展的游戏类型是（结构游戏）。

136．结构游戏主要是锻炼幼儿的动手能力和手眼协调的能力，对于幼儿的创造性思维能力的发展没有什么促进作用。错误

137．结构游戏能很好地锻炼幼儿的感知观察能力、形象记忆能力、想象力和思维力，以及设计、构思能力和布局能力，培养了他们工作的目的性、计划性和创造性。所以，人们常把结构玩具称为智力玩具。正确

138．结构游戏以幼儿的知识、经验为基础，但并不反映幼儿对生活的认识。错误

139．在幼儿学会搭亭子、桥、房子等最基本的式样，并初步学会布置公园后，只要改变其中一个建筑物的造型，就会变成一个不同的公园。这种创造的方法是（局部改变创造法）。

140．教师问：你用什么方法造出与别人不同的房子？有的幼儿想出改变颜色，使用不同形状的材料；有的幼儿在房子的大小、宽窄、高矮上做文章；有的则想出门窗、屋顶的不同造型。于是造型各异的房子就这样造出来了。这种创造的方法是（列项改变创造法）

141．教师对建构活动正确的评价标准应是：建筑物是否整齐、美观，运用的材料是否合适、多样，摆设的位置是否合理，是否有与众不同之处，全体组员是否团结合作。正确

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/tbsd.html