浅谈小学语文教学的读写结合问题-2019年教育文档

浅谈小学语文教学的读写结合问题

在小学教学，尤其是语文的教学中，“读”和“写”是非常重要的两个方面。二者相辅相成、相互促进，“读”是为了更好地“写”，“写”是为了持续地“读”。俗话说，“读书百遍，其义自见。”由此可以看出，在学习中“阅读”是非常重要的。而在我们实际的日常教学中，很多老师为了应付一些所谓的考试，急功近利，忽略了孩子们的基础根基培养，导致孩子们，脱离了课堂，甚至是脱离了课本，就一无所知。这是一个相当严重的问题，我们必须重视起来。所以，下面我就从“以读促写”“以写辅读”的角度，浅谈自己在语文教学中如何实现读写结合的一些思路及做法。

书读百遍，其义自见

自古以来，我们的传统文化里，一直强调理解、体会，充分感悟圣人的思想，学习典籍里的精髓。而现在，我们的小学语文教学中，一直是以一种“文章分析”为主要特征，以“问题讨论”为主要形式的语文教学，而这一模式的教学目标指向主要是培养和提高学生“阅读分析”的能力。“书读百遍”并不是说要读一百遍书，而是要多读，多体会。小学高年级学生虽然已经具备一些基本的读写能力，但是也仅仅停留在读表面意思上。所以，我们必须要学生多读文章，尤其是经典的文章，提高自己的修养。读得多了，肚子里的墨水自然也就多了，这样才能在写的过程中

既节约了时间，又能达到质的要求。其次，学生在理解上，得到老师的指导，而学生在运用上发挥自己的理解，类似于“无师自通”的一种方法。阅读教学是让学生在阅读中了解文章所写的内容，理解作者所表达的思想感情，领会文章的美妙之处，从而使学生得到语言文字的训练和习作能力的培养。

谈到读写结合，会涉及阅读教学时间安排的问题。目前阅读教学存在的明显问题就是一通乱抓，芝麻绿豆都不肯丢。但实际上这种没有重点的阅读形式反而不容易让学生抓到重点。理论上讲，不管是精读还是略读，都应该让学生做好课前准备，在老师讲之前认真阅读一遍，找出侧重点，这样老师在课堂上也能有重点地去进行讲解，这样，学生在课下整理的过程中，才会有清晰的思路与调理，而不是眉毛胡子一把抓，到头来，依旧没有突出中心。

读中有思、有记

任何大家（作家、艺术家）的创作都是需要灵感的，但灵感不是凭空产生的，它需要知识的融合与积累，需要思维的发散与创新，而这些物质与精神的支撑则离不开“读”与“写”的结合，两者可谓是“唇齿相依”。举个例子，在教学工作中，老师经常会通过让学生写日记的方式来提高他们的写作能力，每天一记可以说已经成了硬性规定。而有些学生根本不喜欢这种写作形式甚至也完成不了这项作业，对此他们的回答是：“不知道写什么，没有灵感。”造成部分学生产生此现象的原因其实很简单，

就是因为他们没有做到读与写的结合。可能他们只是做到了“书读百遍”，而忘记了思考；也可能在百遍中思维灵感如波涛汹涌而来，冲击着大脑，却疏于把它们记录下来，而灵感这种东西又是转瞬即逝的，长此以往，他们脑子里所产生的瞬间激情也会在不知不觉中消失，相当于又还原了，所以会导致他们在每次规定的时间里写不出自己满意的东西，更不要说创新了。那么说，“好记性不如烂笔头”，适时地把自己的所看、所读、所想记下来是很有必要的，这样才能在习作的过程中达到呼之欲出的效果。所以说老师在平时的教学过程中不光要加强学生的阅读训练，更重要的是让孩子们学会读后整理，先进行思路整理，再进行文字整理。或者说增加一项“每日读后感”的活动，读后感不在于字数多少，核心是“用心”，用心去读，用脑去思，用灵感去想象，如此，让学生养成随时笔记的好习惯，这一小习惯可让孩子受用终生。

俗话说“天下作文一大抄”，这里的“抄”不是指通篇的原文摘抄，更不是生搬硬套，而是根据自己的理解，加以创新。针对此问题，老师可以在最开始的写作课上实施比较宽松的策略，允许学生自由发挥和创作，但不加时间限制，这样可以让学生的思维无限想象、无限活跃，因为处于这个年龄段的孩子正值天真烂漫时期，他们的想法都比较奇特，充满了灵动的色彩。所以说，老师可以选择文章中一些比较有代表性的词或短语，让孩子从中寻找一些缺口，以此展开联想，进行读与写的结合，更能让学生

从另一个层次理解文章，如此达到一箭双雕的效果。 除此之外，每篇文章都有它的空白点，或者说有它未完待续的故事，那么在教学的过程中，就可以抓住此机会地，让学生去填补这个空白。在这个过程中，学生必定要反复仔细地阅读原文，才能更好地进行补充。这种形式既让学生做到了“书读百遍”，又能让孩子走进自己充满想象的世界，提高他们获取知识的热情。

每一篇文章都是一座宝藏，都值得收藏；每一行文字都有它的精华，都值得品读；每一个标题都是一个中心，都值得回味。翻开它，阅读它，请伴随着思考与整理。只要在动眼的同时，让学生动动小脑袋和小手指，就能让孩子在写作的过程中文思如泉涌，从不担心灵感被捆绑，思维被束缚。

总之，在语文教学中实现读写结合，以读促写，仿写结合，既能深化对课文的理解和感悟，又能快速提高学生的语文素养，增强学生的写作能力。

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