薄弱班、学困生帮扶方案

树行中学薄弱班级、学困生转化方案

一、 指导思想

以教育局会议精神为指导，以教育局2011年工作要点为统领，以提高教育教学质量为中心，立足我校实际，本着“班班在进步，人人在发展”的工作目标，落实措施和责任，建立科学的督导考核机制，顺利的实现转化的工作目标。

二、 领导机制

建立薄弱班级及学困生转化领导小组，统一负责转化工作。 组长：李淑池 副组长：刘树华

成员：冯均秀 赵凤树 刘翠荣 李霞 范丙星 房玉杰 郝桂美 李国荣 尹丽娟 冯晖 何红静 宋丽萍 王丽 霍明艳 于和菲 李树英

成员职责：组长负责转化工作的总体安排，制定相应措施，督导转化工作实施情况；副组长负责转化工作的具体实施，工作的分工及各项措施的执行；冯均秀主任负责成绩分析及薄弱班级的转化工作；赵凤树主任负责班级学困生的转化工作；宋丽萍老师具体开展本班的薄弱班转化工作；李树英老师负责对学困生进行必要的心理疏导；其他小组成员均为本班班主任，主要是依照学校学困生转化的方案具体开展对本班学困生的转化工作。

三、 具体实施措施 （一）、薄弱班级转化

确定九年一班为学校较薄弱班级。

班级现状分析：九年一班共有29名学生，其中女生 人，由于初一时纪律较差，从初二开始更换了新的班主任。从初一初二两学年的各方面情况来看，本班总体进步还是很快的——班风正朝着积极健康向上的方向发展，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生，由于班级里差生面比较大，这批学生从初一开始，学习目的性不明确，学习方法不当，学习没有形成良好的习惯，到教室后不能并且不懂学习，作业不能独立完成。这样相对来说也拖了班级的后腿。

转化目标：

1．进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。

2．培树良好班风，完善班级管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。

3．加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。

4．与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。 具体措施 1、思想教育：

a．针对学生的实际行为强调文明礼貌，加强《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的常规教育。

b．定期召开班干部会议，及时了解班级情况，做好班干部的培养工作。 c．多多了解关心学生，努力开导学生，尽力做好“心理专家”和“引导者”。 适时开展青春期心理专题班会。

2、常规工作：

a．适当调整班干部组织，每半个月举行一次班干部会议 。鼓励班干部积极主动并创造性地处理班内事务，培养工作能力。

b．认真做好值日工作，养成爱劳动的好习惯。

c．出好黑板报 确定每期主题，配合班级教育做好宣传工作。

d．出操做到快、静、齐，高质量的参加学校各种比赛，培养学生的集体观念。

e．班务工作分工细致，做到事事有人做，人人有事做。 3、学风建设：

a.加强与各任课老师的联系，及时了解学生动态，接受科任老师的建议，抓好各门学科的联系工作。

b．继续做好“后进生”转化工作，发挥家长的主导作用，积极配合。 c．加强对学生综合能力的培养，积极培养学生的创造精神，开展形式多样的活动，如知识竞赛、综合性活动比赛、辩论会等。

d．加强作业的自主管理，切实提高作业的质量，特别是双休日的作业质量。

e、进行“一帮一”互助学习帮教活动，让优生带动差生学习，共同取得进步。

4、与家长保持正常、经常化的沟通，力争家长的配合，共同管理好学生。重视家长会的作用，重视做好家访工作，密切与家长的联系，向家长汇报学生在校情况，同时也向家长了解学生的校外活动，使家长与教师共同参与对学生的教育工作，让学生更好地健康成长。

（二）、学困生转化

由于我校优质生源流失严重，造成学困生相应来说所占比例偏大，几乎占到了学生总数的三分之一，老师们面对的教学压力非常大。鉴于此，我校拟采取以下措施促进学困生的转化：

1、教师包干，责任目标明确。学困生不是学不会，而是不会学习，因此要求各科教师特别是班主任老师注重对学困生的学习方法的指导，把班级学困生的转化工作分解到具体每个老师，定目标，定责任，分阶段考核，使学困生的成绩稳步提高。

2、以长补短，以优代困 。面对后进生要以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。每天上课至少提问3到5次，让他们没有开小差的时间；做作业时选一些他们会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言；转化学困生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展“一帮一”的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找到乐趣，享受进步的喜悦。

3 、关心后进生，唤起他们学习的愿望 。针对后进生，要加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的闪光点，了解后进的前因后果，因人而异。第一，思想上学习上不要要求过高，第二，开展各种活动，利用各种机会，发现他们身上的“闪光点”。第三，做好家访工作，尽量让家长知道他们在学校表现好的地方，可以把好的方面扩大化。第四，在生活上时时刻刻关心们。

4、布置作业因人而异 。把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益。 课堂上对于一些简单题目给予他们机会，让这些学生从中找到学习的

乐趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果。

5、教给他们有效的学习方法 。学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统的归纳与整活动内容。

教师在平时教学过程中，应指导一些有效的学习方法，让学生从不会到学会，最后到会学。

6、加强对学困生的面批，让学困生学会思考 。一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解决的问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有问题，从而对学习失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式。

三、转化最终目标

争取到学年末，九年一班形成良好健康向上的班风，班级学习气氛浓厚，毕业率能达到75%，2-3名同学能升入重点中学；其他班级学困生转化率能达到80%（学科平均分达到60分）以上，初步建立起对学习的兴趣和信心，质量验收成绩争取达到全县前15位。

捷地乡树行中学 2011.10.14

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