提升少数民族聚居区中学生写作水平的思路

提升少数民族聚居区中学生写作水平的思路

【摘 要】阐述提高少数民族聚居区学生写作水平的思路：养成三个好习惯（培养说普通话的习惯，培养良好的阅读习惯，培养写日记的习惯）；学会议论文基本写法―“五段式”和“六段式”；拓展视野，积累素材。通过教师引导学生进行听、说、读、写等全面系统的作文强化训练，提升学生的写作水平。

【关键词】提升 写作水平 思路 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）04B-0117-02 少数民族地区的学生跟其他地区的学生不同，这些学生普遍以本民族的语言来进行交流，极少用汉语来进行交流，讲普通话比较困难。虽然学生在学习中用的是通用教材，写的是汉字，但在语言思维上用的却不是汉语思维。有的小学和初中，为了更好地进行教学直接用本民族的语言来授课。由此，少数民族地区的的中学生在语文写作上往往比较困难。因此，笔者针对实际，采用针对性的方法来进行教学。现将此法阐述于此，以求得大方之家的指点。 一、少数民族聚居区学生的基本情况

隆林各族自治县少数民族人口占的比例为80%左右，在

16个乡镇中，只有隆或、天生桥、桠杈几个乡镇汉民族比较多，沙梨、扁牙、者保、岩茶等乡镇是壮民族聚居区，德峨是苗族、彝族聚居区。在这些少数民族聚居的乡镇中，师资力量相对薄弱，少数民族教师占了相当大比例，学生写作水平参差不齐。

在日常生活中，受到周围人都习惯用本民族语言思维和交流这一语言环境的影响，这些地方的学生学汉语就如学英语（只是在课堂学，而在平时都不用汉语思维和交流）一样。因为周围绝大多数是本民族学生，故他们平常基本不愿说或者不好意思说汉语；另外，少数民族教师相对较多，在教育教学过程中，为了达到一个比较好的教学效果，他们通常也用当地主体民族的语言来教学。这样，学生学习和实践汉语的时间相对较少，因此不要说用汉语写作，相当一部分学生就连平时用汉语来进行交流都不是十分顺畅。

这些学生，在刚进入高中时，写作水平相对来说都比较低。作文中考平均分都在30分左右。因此，笔者采取了一系列提高学生作文水平的措施，经过近三年的努力，学生的作文水平有了较大的提高。

二、培养良好习惯，教会作文技巧

为提高学生的作文水平，结合实际，笔者主要从培养学生的良好习惯，教会作文技巧方面入手。 （一）养成三个好习惯

1.培养说普通话的习惯

为学生创设用普通话交流的情景，让学生养成用汉语言思维、交流的习惯。

首先，在入学或是每个学期开学初安排宿舍的时候，笔者有意识地让不同民族的学生杂居，特别是对那些不善言谈、说汉语较困难的学生，更是有意安排他们到汉族同学较多的宿舍，让他们在汉语环境中进行频繁的对话和交流。通过听说训练这部分学生的汉语水平有了较大提高。

其次，为了鼓励学生与老师交流的时候使用普通话，与科任教师达成共识，在与学生交流时尽可能用普通话。要求学生在班上开总结会或是组织其他活动时，也用普通话。经过一两个学期的锻炼，学生的汉语表达水平有了一定的提高。 2.培养良好的阅读习惯

通过建立“班级图书角”和订阅报刊及到图书室借阅图书的方式，有计划地指导学生阅读，让学生有书可读。成立课外阅读小组，由各组制订好学年读书计划，然后按时检查本组成员的阅读情况，要求学生每周至少写一篇阅读心得。由于经常读，时时说，不断地重复那些符合汉语表达习惯的语句，久而久之，学生在写作时就自然进入一种汉语思维状态。

3.培养写日记的习惯

能听、会说，不见得就写得好。因为，说是短暂的思维，

而写则是一个相对清晰连贯的思维过程。刚开始时，学生可能不会写，也不知道要写些什么。所以，如何要求并指导学生坚持写日记，是一个非常重要的问题。开始一二个学期，让学生自由写，想到什么写什么，文章可长可短。每一二周，笔者就从写得好的学生中选择一些有代表性的日记来范读。主要有三种类型：一是日记虽没有文采，但有一种积极上进的思想的；二是日记充满了真情实感的；三是日记写得充满激情文采飞扬的。此外还要兼顾全体学生，因为每一个学生都希望自己的文章能得到老师的肯定。通过写，发现不足；通过“读”，来激发学生写日记的兴趣。长期坚持下去，学生语言表达越来越流畅，思路也越来越清晰。比如，某班的甲、乙两同学，刚进入高中时，连汉话都说不流利，更不用说写作了，第一个学期下来，每次语文考试作文都是留空，但经过一个学期不间断写日记，作文水平有了很大的提高。再如某班的丙同学，第一次写《家》这篇命题日记时只有这么几句话：“我对我的家没有什么可说的，这不怪我，只能怪我的家。”可是听我范读其他同学的文章后，再写，就变成：“听老师读了其他同学的文章后，我才发觉其实我的家也很温暖，比如，每晚……父亲都在家看着电视等我回家，当我一洗漱完进入房间，他就马上关掉电视，还有……” 这部分同学之所以取得这样明显的进步，就是坚持不懈写日记的结果。

（二）学会议论文基本写法――“五段式”和“六段式” 常见的作文结构犹如普通民房的图纸，任何建筑师在建设房子之前，总要先有一张图纸（至少心里面要有一张图纸），不可能想到哪建到哪。学生作文也一样，在写之前要先有一个总的构思，而这总的构思，就是作文的纲要。平时学会些章法，在一些人看来，是不值得提倡的。因为大家认为，对中小学生，不应该用一些框框条条去限制他们的思维。但是，我们也知道，就像无论汽车怎么变，都会有四个轮子；无论飞机是哪种型号，都少不了机翼一样；任何一篇文章，有些基本的东西是无法改变的。作文，特别是议论文，都少不了论点、论据，都会有一个论证的过程。所以，笔者认为，在指导学生作文特别是写议论文的时候，教会学生一些常见议论文的基本格式，很有必要。

笔者要求学生熟练掌握议论文的基本写法，其中有“五段式”和“六段式”。 所谓“五段式”。就是全文安排五段，第一段提出中心论点，要求明确、简洁，中间三段把中心论点分解成三个分论点来展开；展开时注意四个环节：首先要提出分论点，然后对这个分论点进行论证，用事实论据来阐述，最后引申挖掘，将前面几个环节归结起来，引申到抽象的规律性，挖掘出事物的普遍性。最后一段，也就是第五段作总结。这种模式也叫“五段三分四环节”式。 还有一种“六段式”，全文分为六个段，第一段提出论

点；第二段“详例剖析，叙议结合”；第三段“略例排比，形成气势”；第四段“正反对比，凸现中心”；第五段“辨证分析，立论周全”；第六段“联系实际，结尾升华”。六步环环相扣，一气呵成，无??唆拖沓之嫌，且易于掌握，可操作性强。学生掌握后，可以有效地克服写议论文中出现的内容空乏的毛病。

我们教学生学会这些常见作文模式，反复训练这些模式，并不是要求学生只用这种模式作文，而是在学生连基本的写作模式都没有掌握的情况下，先学会这些基本的写作模式。当学生写作水平有了较大提高后，水到渠成，自然就会根据作文的需要选择合适的表达手法。 （三）拓展视野 积累素材

由于学生学习时间安排比较紧，很难有时间去进行大量的课外阅读，而阅读面不广，见识不够多，要想写出好的文章，就很困难。如果让学生学会或是有意识地从课本或生活中提取写作材料，拓展视野，积累素材，那么就能够有效丰富学生的写作素材。

比如《烛之武退秦师》一文中的材料，我们就可以用在很多方面：首先，可以用在“爱国”这一主题，文中的烛之武，虽然对郑伯长期没有重用他心有怨言，可是当秦晋两个大国攻打郑国，祖国危在旦夕时，他还是“夜缒而出”，凭着自己的胆识和三寸不烂之舌，说退秦军，逼退晋军，让祖

国转危为安。其次，可以用在“勇于承认自己的错误”方面，当郑伯听了烛之武“今老矣，无能为也矣”的怨言时，能够当面承认自己错误，“吾不能早用子，是寡人之过”。也正因为郑伯勇于承认并改正自己的错误，才赢得烛之武的原谅，也才有后来的说退秦师。再次，还可以用在 “知己知彼，百战不殆”方面，如果烛之武对秦晋的关系不了解，或了解得不多、不深，那么他就不可能成功离间秦晋关系，从而达到保卫祖国的目的。

教会学生注意积累课文和课外名著名篇中的材料，多角度运用这些材料，就不会在煮“作文”这饭时，有“无米”之叹了。

另外，让学生积极深入社会，深入火热的生活，精心积累生活中点点滴滴细小感人的材料，尤其是关注社会热点、焦点问题。多角度地观察生活，透过现象看本质，拓展思路，紧贴时代，写出自己的独特感受和真情实感。

作文有法，又无定法。以上所述，仅是笔者的一孔之见，请诸君不吝赐教，以成就自己的作文教学成功之梦。 【作者简介】左吉军，男，现就职于百色市隆林各族自治县隆林中学。

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