刍议提高中职英语教学质量的有效途径-最新教育资料

刍议提高中职英语教学质量的有效途径

当今社会全球一体化趋势日益加强，英语更是越来越重要，这就对各学校的英语教学提出了更高的要求。中职学校出于其自身的特殊性，为了适应社会发展的需要，在英语教学方面也开始转向从提高综合素质的角度来衡量教学质量。 1.中职英语教学的现状

随着国际化交流的逐渐加强，我国经济也得到长足的发展。要想跟上现代化社会发展进程的步伐，英语的高水平尤为必要。诚然，这对各学校在英语教学上提出了更高的要求。中职学校旨在为社会培养专业技能型的人才，英语这一门学科是中职学校下设各专业中所有学生必须掌握的基础学科。学生只有充分发挥个人的能动性，掌握好相应的英语技能，才能在以后风起云涌的人才选拔浪潮中稳操胜券，立于不败之地，成为新时期合格的专业技术人才。但目前形势下，我国大多数中等职业学校的英语教学模式比较单调陈旧，远远不能很好地适应新时代的职业教育课程目标。很多学校在英语教学过程中缺乏明晰的课程目标，课堂教学主观性和随意性大，讲授课程的内容无非是单词-语法-课文-练习的模式，学生主动参与的机会很少， 这样就很难真正融入到英语课程的学习之中。机械呆板的教学模式往往打击学生的学习积极性，甚至产生厌学心理。 2.中职英语教学中存在的问题分析

2.1学生学习目的不明确，很难取得应有的学习效率 近年来各高中学校普遍扩招，基于很多学生文化基础较差，为了降低升学门槛选择进入了中职学校诸如此类技术专门性学校。因此可以想见，中职学校的生源在英语这门学科的基础掌握上就呈现出参差不齐的特点。大部分学生希望跨过高考这条独木桥顺利进入高等学府深造。而这样以来，中职学校的课堂教学就陷入了两难境地，其中英语教学尤为突出。由于学生的学习动机、学习态度、学习习惯和学习方法等方面都存在着差异，并且与高中生也存在一定的差距，学生本身在进入中职学习阶段后追求专门技术的提高，文化基础的薄弱就更加明显，主要体现在英语这一门外语方面。而稍有基础的学生又呈现出缺乏自信，犹疑徘徊的特点。课堂上不敢主动发言，也鲜少能够发现自身的缺陷，以至于英语这门学科最后变成了老大难。而基础稍好的学生虽然能够认真听讲、按要求独立完成作业，但是缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，这样以来学习的效率极其低下。 2.2教学模式机械呆板，难以适应现代教学需要 目前形势下，许多中职学校在英语学科的教学上为了迎合对口升学考试，因而在教材选择上逐渐加大教材内容信息量，这样的后果就是教师方面追求完成教学任务不得不采取传统的强制灌输式教学。基于中职学校学生在基础理论知识的掌握上本身就比较欠缺，知识盲点也较多。教师一味传授课本信息，输入大量的内容信息，学生在接收信息的时候身心疲惫，因此极易产生懈

怠心理，导致厌学。老师在课堂上像唱独角戏。整个教学环节就是听写、背诵、做练习、测验，周而复始，使得教学课堂失去了生机和活力，结果只能是教师虽然很辛苦很敬业地传道授业解惑，效果却极为不佳。这种陈旧的教学模式导致了学生缺乏学习英语的兴趣。又因为学生长期不配合，不少教师上课很少与学生交流或者提问，教学已经不是师生间的双边活动，而形成了以教师为中心的课堂教学模式，恶性循环。在这样的情况下，只有教而少有学，学生的学习过程被从整个课堂教学过程中挤到了课后。学习习惯不好，基础较差的学生根本无法即时消化当天学到的知识，只能勉强完成教师布置的作业。久而久之部分老师在教学上一刀切，这显然不能适应现代教学的需要。 2.3 课堂教学方式单一，未能充分利用教学资源 传统教学方式主要是以课堂、黑板、书本为媒介，存在有很明显的缺陷：教学资料、资源的积累、保存、整理、更新，非常费时费力，效率低下；课程建设的可重用性差；素材与教学形式单一；缺乏充分的师生交流和问题积累等等。中职英语教师往往认为学校的教学安排尚且无法保证正常的文化教学课时，倘若进行多媒体教学无疑是雪上加霜。不难发现，中职学校的学生基于自身特有的性格特点思维能力较强，极易接受新事物，而不能适应机械呆板的枯燥接收教材知识，教师在课堂教学中适当利用多媒体教学作为辅助，往往可以事半功倍。

2.4 课堂教学忽视人文关怀，不能激发学生学习兴趣

作为一名教师不仅仅是为学生传道授业解惑，还应当教给学生做人处事的方法。然而在中职教育的课堂上，很多教师都缺乏人文关怀和情感教育，并且学生只有课堂上才能看到任课老师。语言是交际的主要工具，了解英语国家的风土人情和文化背景是使用英语进行有效交际的关键。在中职英语教学中，往往侧重语音、词汇和语法规则等固有知识的教学，而忽视了学生英语社会文化知识的掌握。由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，学生无法真正地掌握这门语言。 3.提高中职英语教学质量的有效途径

加强中职学校的英语教学，使学生真正掌握这门基础专业技能，是中职学校英语教师义不容辞的职责。基于上述中职学校在英语教学中暴露的一系列问题，应尽快落实改进方案，真正有效地实现整体教学质量的提高。 3.1创新教学模式，提高学生学习兴趣

基于新课程理念的要求，英语作为中职学校学生必须掌握的专业知识技能，这就对英语教师在课堂教学上的表现提出更高的要求。教师应及时转变教学理念，充分挖掘学生的学习主动性，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且对激发学生的学习兴趣和欲望有着直接的现实意义。同时，还应当增强教学实践项目，将课堂教学与实践活动有机结合，营造一个轻松和谐的英语学习氛围。另外，学校还可以不定期地带学生到生产第一线进行现场感受英语，亲身参与到此情此景中去，学以致用。这样对加深学生的印

象，以及提高学生的积极性和主动性起到事半功倍的效果。 3.2构建新型教学模式，调整教学内容

教师作为教学活动的组织者和引导者，应当严格遵照教学大纲的要求，基于培养职业能力为目标，积极创新教学方案，结合学生所学的专业和实际水平组织教学，引导学生按照自身的情况采用相应的学习方法，立志做到教与学的最佳结合。让学生获取实用的知识与技能，真正使学生学到知识。理论与实践相结合，充分考虑学生的自身特点而进行的教学方案对于充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，变被动为主动学习，将老师当作引导前进方向的指路人，而非替代者。

教材则是实现教学目标的重要工具，好的教材可以为课堂教学增加趣味，既能使学生学到实际有用的知识，又能达到发散思维，举一反三的效果。基于中职英语教学中对教材选择的偏差导致的一系列问题，目前形势下中职学校在英语教学方面应当及时尽快改革教学方案，采用贴近学生自身实际的实用性教材。合理地使用教材对提高学生的学习兴趣，进而有效地提高课堂效率有着直接意义。选择贴近学生实际的教材不仅对学生在接受书本信息的时候适当减轻了压力，同时也减轻了教师的工作任务量，这样的话不仅不会使知识变少，反而多出了亲身实践的时间，更有效地开展理论与实践相结合的教学模式。因此，教师应当对现行英语教材大胆改革，选择与学生英语基础尽量相衔接的学习材料，适当调整书本知识结构，自编学生的实用教材。结合学生所

学的专业和英语基础情况，制作课件从屏幕英语入手，解决常见屏幕英语的基本问题，把教学编入常见计算机屏幕英语基础篇、实用篇等内容。通过计算机实际操作的教学、学习竞赛等课堂教学活动激发学生的学习欲望，让学生在一种身临其境、心情愉快的氛围中学到实用的英语，这样既可以使学生学有所得，学以致用，又能够提高学生在实际工作中英语综合应用的能力。 3.3以创设语言环境为平台，提高学生的英语交际能力 著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。一个好的语言氛围无疑能让学生身临其境，使教学过程变成一种自然真实情景中的交际活动，为新的语言传授作好铺垫，激发学生学习的主动性和积极性。为了给学生创设一个良好的英语语言环境，中职英语教师应当充分利用现有的现代教育技术和图书、挂图、教具等教学资源，根据教学内容创设如对话式、表演式、发散式等多种情境，使学生全身心地融入到了英语学习中，这样既可消除学生学习的紧张心理，又满足了中职学生好动、好玩、好表现的生理和心理发展需要，最大限度地提高学生的学习效果。同时还把学生的英语学习延伸到课外，通过组织多种英语兴趣小组、英语竞赛等活动，让学生在交流过程中互相借鉴、互相启发，进一步实践、巩固英语知识，提高英语交际的技能。 3.4采用多渠道教学，加深学生的理解力

中职英语教师在课堂教学上，要重视文化背景知识的介绍、扩充和渗透， 使语言知识和文化背景知识相结合， 在提高学生语言能力的同时扩大其知识面， 感受文化熏陶。还应根据学生的兴趣特长、知识水平及就业或岗位需要等增加贴近学生生活、具有时代气息和职业特点的实用文体的读物量。要认真研读新课程标准， 把握新课标中的功能意念项目表和话题项目表， 以此为指导， 积极组织和搜集相关的有声材料， 利用网络、广播、电视、电影等材料， 充实听力内容， 特别要注意向学生提供具有实际工作场景语言听力材料， 提高学生职业适应能力。注意精听与泛听结合， 减少选择题形式的测试性练习。听力教学不应以应试为目的， 要培养学生听力过程中的信息筛选、记忆、归纳、概括等能力， 培养学生对语调、语气、背景等非语言信息的理解能力。 4.结语

英语这门学科本身就是一门短时期内难见明显成效的学科。因此对于英语教师来说更非易事。加之中职学校中英语作为一门基础学科，是每一位学生必须掌握的一门基础知识技能。教师只有不断创新思维，实行多元化教学方式，充分采用现有的教学资源，才能有效地提高学生的听课效率，从而进一步促进教学质量的提高。

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