小学语文教师校本培训资料

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小学语文教师校本培训资料

写在前面的话

本学科复习资料包含四个部分(小语课程标准；语文基础知识；语文基本技能和语文教育学、心理学、教学论)，所涉及的是小学语文教师从事小学语文教学所应具备的学科素养和教学素养，同时也是教师学科教学必备的案头参考资料。题型设计形式比较单一，相关知识链接有限，目的在于引导教师再学习、再巩固，充电后能站在较高学科素养上指导小学语文教学，促进学生语文综合素质的提高！

小学语文《课程标准》复习范围及题目示例

第一部分前言

一、课程的性质与地位应掌握的要点有如下4个：

1语文是最重要的交际工具，是人类文化的重点组成部分。 ○

2工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 ○

3语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 ○

4语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。○（简称“两个基础”）语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。练一练：

1、填空：语文是最重要的交际工具工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2、填空：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念

理解并熟练背诵4条基本理念：练一练：

3、简答：语文课程的基本理念是什么？ 1全面提高学生语文素养； ○

2正确把握语文教育的特点； ○

3积极倡导自主、合作、探究的学习方式； ○

4努力建设开放而有活力的语文课程。 ○

4、简答：语文课程应培育学生哪些语文素养？参考答案：

1语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情 ○

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2指导学生正确地理解和运用祖国语文 ○

③丰富语言的积累 ④培养语感， 5发展思维 ○

⑥扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，培养良好的学习习惯

7使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 ○

8语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣 ○

9使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 ○

10促进德、智、体、美的和谐发展。 ○

5、填空：

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 6、简答：你是如何理解“语文是实践性很强的课程”这句话的？参考答案：

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

7、《课程标准》要求要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，请你结合教学实例，说说应如何体现自主学习的？参考答案：

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学内容的确定，教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于学生的自主学习过程的展开。例：

1放手初读课文，激励学生质疑问难； ○

2师生共同梳理已知、未知和欲知，结合文本的教学目标，整合学习的难点、兴趣点，○

确定学习目标，明确学习内容；

3围绕学习目标，确定学习的程序与方法，展开自主与文本对话的过程，解读文本； ○

4当学有所得时，自主选择学习伙伴，交流、辩析、评价、丰富学习成果； ○

5教师在此过程中，是合作的伙伴，也是平等中的首席，指导、合作达成教学目标。 ○

8、结合对“合作学习”的认识，任选一题谈谈应如何完成下面教学任务：（1）讨论：猫头鹰能当劳动模范吗？

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（2）讨论：《马背上的小红军》中，陈赓到底到得起对不起小红军？（3）讨论：《枣核》一文，为什么以“枣核”为题？参考答案：

语文教学中的合作学习一般有小组合作和班集体内的共议交流等形式。而当前的语文合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题。所以，安排合作学生应注意以下几个方面的问题： ①活动时间充裕；

2合作学习内容确实需要合作、探究； ○

3组内学生组成合理，明确分工，角色任务清楚； ○

4有必要的方法提示：如依据文本内容，找到相关句段，联系上下文整体思考；○5时机○

要恰当——学生确有需求；

6可自主寻找伙伴，但也应教师的适当参与。 ○

三、课程标准的设计思路练一练： 9、填空：

九年一贯制的课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

第二部分课程目标

一、总目标部分练一练： 10、选择：

一至九年级要认识（B）个左右常用汉字。 A 2500 B 3500 C 5000

义务教育阶段，九年的课外阅读总量应在（C）万字以上。 A 350 B 500 C 400 二、阶段目标部分

建议：了解阶段目标的设计特点，清楚本年段目标，把握年段间的联系；分不同方面理解记忆；既关注一些量化的目标要求，也可联系自己的教学实际展开论述。练一练：

11、填空：阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求，体现了目标的阶段性与整体性。

12、填空：课标要求1—2年级的学生认识常用汉字（1600～1800）个，会写（800～1000）个；3-4年级的学生认识常用汉字（2500）个，会写（2000）个；5-6年级的学生认识常用汉字（3000）个，会写（ 2500 ）个。

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13、填空：《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱、关注生活，自由表达，高年级侧重多读书、广见闻、善思考、有个性地表达。

14、填空：小学阶段，课外阅读总量不少于（ 100 ）万字。

15、简答：根据所教学段，写出您所任教的学段的识字与写字的要求？（例：第二学段）参考答案：

①对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 ②累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 ③会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

④能使用硬笔熟练低书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。⑤有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

16、简答：根据所教学段，写出您所任教的学段的习作要求有哪些？（例：第三学段习作要求）参考答案：

①懂得写作是为了自我表达和与人交流。

②养成留心观察周围事物的习惯，有意识低丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

③能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情珍视。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

④学写读书笔记喝常见应用文。

⑤能根据表达需要，使用常用的标点符号。

⑥修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

⑦课内习作每学年16次。40分钟能完成不少于400字的习作。 17、结合实际，谈谈如何把握你所教年段学生阅读目标？（例第二学段）参考答案：第二学段的阅读目标为： 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ○

2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 ○

3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借○

助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 ○

5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人○

物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 ○

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7学习略读，粗知文章大意。 ○

8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。○9诵○

读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。 10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 ○

18、在词语教学方面，不同学段的阶段目标有哪些不同？参考答案：

低——结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

中——能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

高——能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 19、在默读教学方面，不同学段的教学目标有哪些？参考答案：

低——学习默读，做到不出声，不指读。

中——初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。高——默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 20、小学阶段应培养学生哪些语文学习习惯？参考答案：

1养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 ○

2学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 ○

3对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 ○

4养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 ○

5养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积○

累习作素材。 6其它。 ○

第三部分实施建议

“实施建议”从四个方面提出了具体的“原则、方法和策略”，有很强的指导意义。其中尤以“教学建议”为重点。

一、遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教学策略” 教材编写建议 —— 大致了解

二、课程资源的开发与利用 —— 了解练一练： 21、填空：

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

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22、填空：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。三、教学建议

建议：熟悉5条“教学建议”，要能结合自己的教学实际，有理解、有落实，有在教学中的体现；理解记忆第5条“遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教学策略”：

1充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 ○

2在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 ○

3重视情感、态度、价值观的正确导向。 ○

4学生的创新能力不能脱离基本素养而凭空形成。 ○

5遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教学策略。 ○练一练： 23、填空：

__学生__是语文学习的主人。_教师__是学习活动的组织者和引导者。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 24、判断：

识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。（√）识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。（√） 25、填空：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

26、填空：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。

27、填空：不同学段的学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要需要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

28、填空：口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的具体的交际环境中进行。

29、填空：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

30、你是如何理解教学中要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”的？

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参考答案：

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

31、简答：在教学中应如何做到“重视情感、态度、价值观的正确导向”？参考答案：

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 32、结合实际谈谈，应如何培养学生习作兴趣？参考答案：应针对不同学段学生的发展特点。

1-4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题，少写命题作文。

从习作材料的准备过程，到自主下笔成文，始终用积极的鼓励性评价引导学生表达真情实感；重视学生修改作文的态度、过程和方法，引导自改和互改，取长补短，提高习作自信心。四、评价建议

建议：知道评价的目的和一般操作方法；了解“评价建议”按五个方面展开；把握各学段目标的达成要求。练一练： 33、填空

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。 34、判断：

语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。（√）

定性评价和定量评价相结合，语文课程评价更应重视定性评价。（√）

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35、填空：

朗读：评价学生的朗读可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

默读：应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、文义把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

略读：重在考察能否把握阅读材料的大意；浏览：重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。

理念综合运用的练习

设计原则：运用课程标准理念，审视教学行为，反思理念落实情况；辨析某些教学现象；介绍体现某些教学理念的具体教学实例。练一练： 36、判断：

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。（√）

自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。（√）

阅读教学一定要以读为本，训练朗读、默读、诵读、略读、浏览等读书方法。（√）评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。

阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。（ √ ） 37、请任选一题目，根据课程标准理论加以分析评点。（1）下面是《坐井观天》课堂实录的一个片段。师：小鸟和青蛙谁说得对？生甲：小鸟说的对。

生乙：我反对，我认为青蛙说得对。

生丙：他们说得都对。（众生哗然。师若有所思，片刻停顿之后，即向学生投以赞许的目光。）

（√）

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师：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好了。（一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试。）

生甲：（迫不及待）小鸟说得对，因为天确实大得很。

生乙：（胸有成竹）青蛙说得对，因为他在井底，只能看到井口那么大的天，它说得是实话，也没错。

生丙：（按捺不住）他们都把各自看到的真实情况说出来了，都很诚实，应该都对。师：（点头肯定，竖起大拇指）好！几位同学都谈出了各自的见解和感受，说得都有道理。大家再想想，假如青蛙跳出井口，他还想到什么，说些什么？大家讨论讨论，看谁想得好，说得棒。（学生各抒己见，兴趣盎然。）参考答案：

教师在课堂教学中的主导作用——师生的积极性和主动性；如何在重视学生阅读过程中的多元理解，重视情感、态度、价值观的个性化的同时，重视其正确导向。（2）案例：

一位教师给三年级的学生讲古诗，刚刚板书题目，学生就开始背诵起来了。老师说“啊，我还没讲你们就会背了，那你们会写吗？”学生也说“会”，老师说，“那你们来写写吧！”这时，学生在黑板上开始一笔一划地书写，可惜这课该学的生字他一个也不会写。

问题1：你认为上课一开始老师这样处理古诗的教学方法可取吗？为什么？参考答案：

在尊重学生差异、了解学情的基础上，展开学习目标的达成过程——是调控目标、驾驭课堂能力的体现。

问题2：如果让你来讲这节课，接下去你会怎么处理呢？参考答案：

宜关注最后一句话——“可惜这课该学的生字他一个也不会写”，设计接下来的教学。

38、在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？参考答案：

这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。

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上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。

引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。

对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。 39、案例分析

一位教师在教学三年级课文《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家搜集恐龙的相关资料。下面是开始上课时的一个片断：

老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙

的资料。你们收集了吗？生（齐答）：收集了。

师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。

接下来，这个男生手捧着搜集来一张张的资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。问题1：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗？为什么？

问题2：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么处理呢？问题3：应如何有效地使用课外教学资源？（搜集、筛选、整理、运用）参考答案：

1、明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式，为老师和学生所欢迎，它是一种辅助的手段。但是，上述案例中，课一开始就交流，学生在没有很好地了解课文的基础上，就像是一个个被架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成功的体验，学生重中体会成就感，能有力激发学生的学习兴趣。这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。

2、应将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之后进行。如：除了课文上的这些知识，你还有什么可以告诉大家的吗？说说你收集到的情况吧！同时，应坚持学生收集的资料学生自己展示。学生展示过程中有困难的，老师提供协助，并适时地鼓励，以激发孩子们收集资料的兴趣和信心。图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间，还应在班级上作展示。让学生的成功体验在课后得以延续。 40、《小壁虎借尾巴》一课有如下生字：

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bì hǔ jia w?n zhanɡ bō shuǎi bó zhǎnɡ wò xīn 壁虎借蚊（挣）拨甩伯掌握新

低年级识字教学要遵循学生的认知规律和识字教学规律，请你运用这些规律谈一谈如何进行本课的生字教学。

参考答案：

低年级学生以直观形象思维为主，有意注意时间短，因此，学习本课生字时要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

汉字是由音、形、义三要素构成的，因此，识字教学包括字音教学、字形教学、字义教学三个方面。

1上课伊始，可通过猜谜语的方式，利用课件认识“壁虎”，既体现直观形象特点，○

又与认识事物相结合；

2引导学生围绕课题质疑，让学生在初读课文中先自主认识生字，体现先认后写、○

分散识字、在语言环境中识字的特点；

3结合质疑问题，引导学生学习课文内容，在随文识字中，联系生活实际，直观认○

识理解字义：如几个小动物动作的理解，“挣、拨、甩、掌握”等；

4解读汉字，在此11个字中也应有方法和规律： ○

例：以熟带新法、直观演示法（低年级学生形象思维为主）、

形声字教学：壁比较法：蚊

运用直观原则：掌、挣、拨、甩、握联系生活：借

小学语文教师专业基础知识复习指南（习题示例、参考答案及相关知识）

一、汉语拼音部分

说明：汉语拼音是识字、阅读和学说普通话的基础。对一名语文教师来说应必须掌握汉语拼音字母表、声母表、韵母表、整体认读、前鼻韵母、后鼻韵母，掌握拼读规则与方法。

1、音节一般是由（声母、韵母、声调）构成的。写出汉语拼音的字母表：

声母表韵母表整体认读有

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前鼻韵母有后鼻韵母有

2、汉语拼音在拼读上应注意的规则是（○1j q x 与 ü相拼把点去；○2b p m f w与o直接拼，而不与uo相拼）。标调规律是（有ɑ标ɑ上，无ɑ找o e,i u并列标在后。） 3、下列词语中带点字的读音全对的一组是（）

A.动人心弦（xuán）应接不暇（xiá）退避三舍（sha）同仇敌忾（kài）．．．．B.拈（zhān）轻怕重盘曲（qǔ）而上好（hǎo）大喜功风驰电掣（cha）．．．．C.瞠（chēng）目结舌大模（mú）大样良莠（yǒu）不齐得不偿（cháng）失．．．．D.长（zhǎng）足进步垂涎（xián）三尺刚愎（bì）自用促膝（qī）谈心．．．．4、下列城市按字母顺序排列，正确的一项是（）。

①上海 ②武汉 ③北京 ④重庆 ⑤昆明 ⑥广州 ⑦成都 ⑧大连 A.③④⑦⑥⑧⑤①② B.③⑦④⑧⑥⑤①② C.③⑦④⑤⑥⑧①② D.③④⑦⑤⑥⑧①②

5、给下面的汉字加上拼音（注意使用隔音符号，凡地名第一字的声母应大写）。

旅行剖析曲折西安翻案修身养趣嫦娥奔月连绵不断二、汉字部分

说明：小学语文教师应知道汉字的三要素和特点；知道且会运用书写规则；了解汉字的造字方法，知道并会判断简单的象形字、形声字、指事字、会意字；会修改常见的错别字；会用音序、部首、笔画查字法查字典或词典，选择字义。

6、文字是记录语言的符号系统。作为符号，每个汉字一般都具有(音、形、义)三要素。汉字的特点是（○1表意性强；○2作为记录汉语的符号，不仅与一定的意义相联系，而且与相应的语音形式相联系；○3汉字是由基本笔画构成的方块字）。

汉字字体演变经历了（一是从殷商甲骨文、商周金文变为小篆阶段，二是从小篆变为隶书阶段，三是从隶书变为楷书阶段）。

7、笔画是构成汉字字形最小的单位，基本形式是点和线。汉字笔画的组合方式基本上有 (相接、相间、相交) 三种类型。汉字的书写规则是（先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边）。

8、汉字的“六书”是指（象形形声指事会意转注假借）。象形字和指事字是独体字，会意字和形声字是合体字。形声字在结构形式上出现了表音成分。汉字的偏旁有些偏旁与字的意义有关（叫形旁），有些偏旁与字的读音有关（叫声旁）。

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（相关链接——

1、指事字是一种抽象的造字方法，也就是当没有、或不方便使用具体形象画出来时，就用一种抽象的符号来表示，例如?上?、?下?、?凶?……等等。?上?、?下?两个字是用横线?一?为界，在横线上用一点或较短的短线指出上方的位臵，写成?二?，也就是?上?字；而在横线下面画符号则是?下?字。?凶?字是指地上有一个深坑，走路的人没看见而踏空掉进坑里，?ㄩ?代表深坑，中间的?×?就是象征掉下坑的那种惊吓的感觉和危险的情形。?本、末、刃、天?都是指事字。

2、会意字是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。会意字类型：①异体会意字：用不同的字组成。用两个或几个字组成一个字，把这几个字的意义合成一个意义。比如，?休?，?人?和?木?合在一起，一个人靠在树上，表示休息。如?武?，从戈从止。止是趾本字，戈下有脚，表示人拿着武器走，有征伐或显示武力的意思。②同体会意字用相同的字组成。如?从?，表示两人前后相随、?比?，表示两人接近并立。

3、偏旁和部首有什么区别？根据《现代汉语词典》的释义，偏旁是?在汉字形体中常常出现的某些组成部分，如‘位、住、俭、停’中的‘亻’，‘国、固、圈、围’中的‘囗’，‘偏、翩、篇、匾’中的‘扁’，‘拎、伶、翎、零’中的‘令’，都是偏旁。?部首是?字典、词典根据汉字形体偏旁所分的门类，如山、口、火、石等。?我们可以知道：部首是因为字典、词典检字释义等的需要，从偏旁中归纳出来的，偏旁包括了部首。）

9、请分别注明下列汉字属于哪种造字法。

日（象形）江（形声）上（指事）休（会意）从（会意）司（指事）页（象形）圆（形声）（“六书”考查形式：

（1）下面一组全是象形文字的一组字是（）。

①歪（会意）田（象形）龟（象形）样（形声） ○2灾（会意）本（指事）鸟（象形）榜（形声）○3水鱼门马（象形） ○4旦（指事）羊（象形）掰泪（会意）（2）下列___组汉字全是形声字。

A入巾（指事）河（形声）石（象形） B明急灾（会意）腾（形声） C忍（指事）韭（象形）椿（形声）从（会意） D腕妈湖鸭（形声）

10、下列词语中没有错别字的一组是（D ）。

A.迫不急（及）待清香四溢指鹿为马 B.唇亡齿寒喜出忘（望）外川流不息 C.惊涛骇浪书声琅琅（朗）实事求是 D.刻苦钻研饱经风霜络绎不绝

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11、在括号里改正下面词语中的错别字。

摩肩接肿（）如火如茶（）朝三慕四（）不记其数（）火中取粟（）好高．．．．．鹜远（）完壁归赵（）万马齐暗（）白璧无暇（）堰旗息鼓（）跋山射水．．．．．．（）英雄倍出（）墨守陈规（）熙熙嚷嚷（）各自为站（）炫丽多姿（）．．．．．．

（相关链接——错别字产生的原因及辨别方法：○1因字形相似而误，如?盲?与?肓?。要辨别这类错别字，一般说来，只要从读音入手，都可以比较轻松地辩别出来。○2因字形相似，读音相同或相近而误，如?绚丽多姿?误作?炫丽? 。这类错别字由于字形相似，读音相同或相近，辨别有一定的难度，但这类字形旁(义符)的分析，从意义上加以判断。○3因音同或音近而误，如?萧瑟??误作?箫瑟?。这类错别字的辨别也主要是从词义的角度入手。）

三、词语部分

说明：词语是小学语文教学的重要内容之一。教师要清楚词性并会按词性分类（名、动、形）；能准确写出词语的近义词、反义词；了解词语的用法；知道词语的褒贬色彩，并会分类；知道短语的结构，能正确搭配词语；积累熟语，会写常用的成语、谚语、歇后语、名言警句等。

12、（语素）是语音和意义相结合的最小语言单位，是构成词语的基础。词有实词和虚词，实词有（名词、动词、形容词、数词、量词、代词）。虚词有（副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词）。

13、按词性给下列词语分类。

撕破水井清澈工程委屈钻石绊倒单薄坚决施主勇敢动词有： ________________________________________________________________ 名词有： ________________________________________________________________

形容词有： _______________________________________________________________________

14、写出下列词语的近义词、反义词，填在括号内。近义词

①喜爱( ) ②迟疑( ) ③哽咽( ) ④嫉妒( ) ⑤特殊( ) ⑥胆怯( ) ⑦爱惜( ) ⑧眷恋( ) 反义词

①热爱( ) ②团结( ) ③伤心( ) ④谨慎( ) ⑤幸福( ) ⑥崭新( ) ⑦寒冷( ) ⑧自馁( ) （相关链接：如何找一个词语反义词：1、抓词素的反义。如前进—后退 2、对原词加以否定，然后找反义词。如生疏——不生疏——熟悉。3、从具体的语言环境中，找反义词。如何找一个词语的近义词：1、从有共同词素的词语中找。如：赞扬—颂扬2、

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从词的意义上找。先弄清词语意思，然后想和他意义相近的词。轻视—轻蔑）

15、词义有（基本义、引申义、比喻义）。“欣欣向荣”在下列语句中用了词义的哪种意思？

（2）春风吹走了冬天的寒意，吹走了雪花的痕迹，山角下嫩黄的小花布满整个视野，一片欣欣向荣的景象。（）

（3）奥运的春风吹拂着北京，使首都到处呈现出一派欣欣向荣的景象。（）

16、按词语的褒、贬色彩分类。

卑劣谦虚堕落洒脱贡献胆怯武断坦诚美轮美奂井底之蛙有声有色守株待兔表里如一为所欲为诡计多端装腔作势 __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

17、词语在运用上应注意（词语的使用范围；词义的轻重；词语适用的对象；词语的感情色彩。）

18、短语的常见结构有（并列短语、主谓短语、动宾短语、偏正短语、述补短语、介词短语、量词短语）。下列短语中，结构完全相同的一组是（）

A．思想解放千秋万代消灭敌人 B．祖国大地光辉灿烂粗心大意 C．男女老少恢复平静胸有成竹 D. 执行任务布置作业提出问题（相关链接：几种常用短语知识。

一、并列短语词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。

1、类型（1）名＋名文化教育今天或明天（名词短语）（2）动＋动调查研究愿意并实行（动词短语）（3）形＋形光辉灿烂庄严肃穆（形容词短语）（4）代＋代我和他这样那样（名词短语）（5）数量＋数量四面八方千秋万代三斤五两（名词短语）。

2、并列短语一般前后可以互换位臵。例如：工厂农村我你他。但有些并列短语是不能前后颠倒位臵的，因为它有一定次序。（1）时间顺序：春、夏、秋、冬（2）大小顺序：省、市、县（3）年龄顺序：老、中、青（4）逻辑顺序：继承和发展接近文学和爱好文学（5）语言习惯：男女老少金银铜铁油盐酱醋

3、并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同。例如：姐姐和我（名词＋代词）勤劳勇敢不怕苦（形＋形＋代）二、偏正短语

1、前偏后正：?偏?修饰、限制?正?。（1）定＋中（名、代），如：（祖国）大地

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（1）他顽强的意志带他走出了事业的低谷，现在他的事业欣欣向荣。（）

（一朵）茶花（前进）的步伐（2）状＋中（动、形），如：[很]好看[独立]思考[慢慢]地走

2、旧语法：?的?是定语的标志；?地?是状语的标志。新语法：统一为?的?。三、动宾短语动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。动词＋宾语。宾语是回答动词?谁?、?什么?、?哪儿?的。例如：消灭敌人放下包袱丢下它发展生产进行斗争、骗取信任恢复平静爱热闹下决心有幽默感像珍珠

四、述补短语动+补动补短语中的补语不能回答动词?谁?、?什么??哪儿?。例如：看清楚、去一趟、拿起来、引在脑子里形补短语形+补以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。结构助词?得?是补语的标志。例如：跑得快走的急机灵得很密得不透气

五、主谓短语陈述与被陈述的关系。名词（代词）+动词（形容词）主语可以回答谓语?谁?、?什么?；谓语可以回答主语?怎么样? 例如：觉悟提高思想解放阳光灿烂心情舒畅特殊主谓短语：名词做谓语。例如：今天星期三明天国庆节他中等身材

六、复指短语两部分组成，语法地位一样，所指内容相同，意义上有复指关系，结构上是同位关系，在句中做同一成分。例如：首都北京厂长老王华罗庚教授他自己咱们学生母子二人鲁迅先生美丽这个词春秋两季封建统治阶级棗地主我们每一个人复指短语都是名词性的，中间一般不能加入虚词；加后意义有变化。例如：我们渔民，我们的渔民。一些复制短语中间可以加入指量短语，如：我们渔民，我们这些渔民。

七、方位短语由名词或动词加上方位词组成，表示处所、范围、时间。例如：井冈山上月光下他们之间（名词）吃饭以前改革中回收之间（动词）树林东边操场上（处所）六十分以下三十岁以上（范围）开会以前一年以上解放后（时间）

八、量词短语由数词或指示代词加上量词组成。

1、数量短语：一个、二斤、四里、三次、一回、三只、一碗、两包 2、指量短语：这种、那种、这堆、这次、那回。

九、?所?字短语 ?所?加在动词前，组成名词性短语。例如：所有所想所需要所认识所忆所闻所作所图 ?所?字短语一般不独立使用。）

19、熟语包括成语、谚语、歇后语、名言警句等，也是汉语词汇的组成部分。（1）成语是经过人们长期的运用和提炼而传下来的固定短语，常常作为固定的结构单位和完整的意义单位来使用。大量成语是历史故事、古代寓言的概括，或是古代书面语言中现成的语句。请写出5个由典故而形成的成语：负荆请罪、完璧归赵、拔苗助长、

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狐假虎威、囫囵吞枣。

（相关链接：成语一般都是四字格式，但也有不是四字格式，如?五十步笑百步?、? 欲速则不达?、? 醉翁之意不在酒?等。

四字的语法结构主要有以下几种形式：

主谓式：名副其实、盛气凌人、杞人忧天、胸有成竹；动宾式：好为人师、莫名其妙、视为畏途；联合主谓式：天翻地覆、水落石出、手舞足蹈；

联合动宾式：知己知彼、养精蓄锐、防微杜渐、发号施令；联合名词式：粗心大意、南辕北辙、镜花水月；联合动词式：突飞猛进、勇往直前；动补式：逍遥法外、问道于盲；兼语式：以邻为壑、令人生畏。）

(2)谚语是民间集体创造、广为流传、言简意赅并较为定型的艺术语句，是民众丰富智慧和普遍经验的规律性总结。写出2句你所知道的谚语。

例：日落乌云涨，半夜听雨响；六月盖了被，田里不生米；冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

(3)写出3句关于勉励学习的名言警句。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随－－韩愈人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废－茅以升

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(4)歇后语是由近似于谜面、谜底两部分组成的带有隐语性质的口头用语。歇后语由两部分构成，前半一般是形象的表达，后半解释这一形象表述的含义。可分两类：○1）喻意，如：瞎子点灯--白费蜡。（喻白费功夫）○2）双关，如：四两棉花--弹不上（谐音双关）○3）后半的解释直接表示这个歇后语的含义。如：大海捞针--无处寻。写出2句你所知道的歇后语。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 四、句子部分

说明：小学语文教师要清楚句子的种类；知道并能准确判断复句的类型，会用关联词语填空；知道并会判断句子的语法错误，能用修改符号修改病句；知道常用的修辞方

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法，并能正确判断与运用；能正确变换句子的表述方法：反问句改为陈述句、“被”“把”字句转换、直接语句改成间接语句。

20、句子分为（单句和复句）。根据语气用途，句子可分为（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）。特殊句式有（把字句、被字句、连动句、兼语句）。

21、复句的基本类型有（并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句、承接复句）。分别写出列复句常用的关联词语。

并列复句____________________________ 递进复句________________________ 选择复句____________________________ 转折复句________________________ 因果复句____________________________ 假设复句________________________ 条件复句____________________________ 承接复句（??，又（还）??（便，于是）??

（先）??，然后（再，接着））

22、选择恰当的关联词语填空。

（1）（尽管）风吹雨打，我们（也）坚持到校学习。

（2）有人口头上（虽然）讲得很好，（但是）行动却做得很少。（3）这种境界，（既）使人惊叹，（又）叫人舒服。（4）（不管）怎么拥挤，他（都）能挤过去。

（5）四合院的房子与房子之间，（不是）相互连接，（就是）各自分开，有分有合。

（6）（如果）水再上涨，江堤（就）有危险。

（7）上海（不但）是一个重要的工业基地，（而且）是一个科学文化中心。（8）诚实是美德，（无论）做什么，（都）要讲老实话，办老实事。（9）星期天你（与其）去公园，（不如）去奶奶家。（10）妈妈（一边）看电视，（一边）织毛衣。（11）做事（只有）坚持不懈，（才能）成功。

（12）（因为）河道纵横交叉，（所以）小艇成了主要的交通工具。

（13）（即使）遇到阴雨天气见不到太阳，国旗（也）依然按日出时间高高地升起在天安门广场。

（14）（既然）他对你的批评是正确的，你（就）应该虚心接受。（15）我（之所以）热爱自己的家乡，（是因为）那是我生长的地方。（16）（只要）调换一下出场顺序，（就）能转败为胜。

23、句子的语法错误有（成分残缺与赘余、词语搭配不当、语序不当、结构混乱、误用关联词语等）。

24、下列语句中，没有语病的一项是（）。

A．有的文章主旨比较隐晦，不是用明白晓畅的文字直接揭示出来，而是借用某种

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修辞手段或表现手法，含蓄地描写出来。

B．他为家乡主编的致富信息小报，信息量大，可读性强。每月印出来后，不到一小时的时间里，数百份小报就被老乡们索要一空。

C．在当今商品经济的时代，当诗歌失却往昔荣耀而逐渐远离我们的时候，读到这样一首清纯明净、催人奋然前行的祖国颂歌，真是难得的精神享受。

D．他做事认真，待人诚挚，在生活和工作中，确实用自己的行动塑造了巨大的人格力量，感动和引导着周围的人们。

25、用修改符号（删除、颠倒顺序、插入、移动等）修改下面的病句。（1）同学们纷纷走上讲台，提出决心。（2）言行不一致的人，是一种很坏的作风。（3）山川河流把晚霞染红了。

（4）这篇课文反映了旧俄时代的穷孩子的命运是痛苦的。（5）最近学校开展了“学雷锋，做好事”。（6）王小红端正了学习目的和态度。

（7）你去劝劝他，过去的往事就不必在提了。（8）经过批评和自我批评，我改正并认识了错误。

（9）我们要发扬和继承党的优良作风。（10）我断定他大概可以考上大学。（11）今年的庄稼是个大丰收年。

（12）今天下午，由张声和李春争夺乒乓球冠亚军。（13）淮海战役是解放战争时期的三大战役。

（14）有些人口头上讲得好听，而且行动上做得很少。（15）护士回答说：“你没有体温。”

（16）新书包里装了课本、钢笔、橡皮、练习簿和上课用品。（17）我们全班同学都来了，只有王小明一个人没来。（18）我正在做完了功课，小辉来了。

（19）菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、扁豆、茄子、苹果等蔬菜。（20）参加连欢会的有老人、中年人、小孩子、男人、女人。

26、常用的修辞方式有（比喻、比拟、夸张、对偶、排比、对比、设问、反问、反语、反复、借代。）

（相关知识链接：常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。学习修辞常识的目的是为语言实践服务。首先能在语言中辨识各修辞方法,继而理解其适用效果;同时要会用这些修辞方法,提高运用语言的能力。修辞方法又称修辞

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格。据专家研究,汉语修辞格可达70种之多,常见的有10多种。

(1)比喻。即打比方，它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻句由本体、喻体、比喻词三部分组成。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!

(2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如: ①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产) ②不要大锅饭。(?大锅饭?代抽象的?平均主义?) ③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)

(3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。如:蝉非常喜爱音乐。

(4)夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如:飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

(5)对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如: ①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 ②朱门酒肉臭,路有冻死骨。

(6)对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。

(7)排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

(8)反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。如: ①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进! ②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。

(9)反语。即通常所说的?说反话?，与实际要表达的意思和字面意思是相反的。 (10)反问。是用疑问的形式来表达确定的意思, 肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的。因此,不需要回答。如:你们见到过这样的总理吗？

(11)设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。设问是自问自答的。此外,教材中还出现:双关、顶针(或称?联珠?是指把前一句结尾的词语作为后一句起头的词语)等修辞方法。例如：竹叶烧了，还有竹枝，竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有竹根。)

27、判断下列语句的修辞方法。

（1）它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞啊！（）（2）是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮的朝我眨了眨眼睛。（）

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（3）战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！” （5）圆天盖着大海，黑水托着孤舟?? （）

（6）山谷回音：“他刚离去，他刚离去??” （）（7）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（）（8）萁在釜下然，豆在釜中泣。（）（9）当四周很安静的时候，蟋蟀在这平台上弹琴。（）

（10）还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。（） 27、改换句子的表达方式，但不改变句意。（1）把反问句改成陈述句 ○1少先队员怎么能向困难低头呢？

______________________________________________________________________

○2小姑娘纯洁的心灵，不正像一个含苞欲放的花蕾吗？

________________________________________________________________________ ○3我们哪里有近道，还不是和你们走的是同一条道？

________________________________________________________________________ （2）把下面句子改写成被字句、把字句 ○1我摔坏了陈明的小木船。

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ○2小小的蛀虫毁坏了一艘大船。

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ○3黑暗吞没了天边的最后一丝光亮。（3）把直接语句改成间接语句

○1贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

_________________________________________________________________________ ○2齐白石对毛主席说：“如果您喜欢这种笔墨，我回去以后，再给您重画。” _________________________________________________________________________ ○3母亲对我说：“你说它是怎么长的？”

（相关链接——把直接引述句改写成间接转述的句子要做到?三改一不改?： 1．改换人称，将对话中表示?谁?的人称代词（如?我??你??我们?等）改成?他?或?他们?。

2．改动标点，将冒号改成逗号，双引号去掉。

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（4）春天在哪里呀？春天在小朋友的眼睛里…… （）

3．适当地调整词语，使语句通顺。 4．不改变句子的原意。）五、段（自然段、结构段）与篇章

说明：篇章教学是小学语文教学的又一重点。教师要清楚小学语文教材中文章的各种体裁及特点；知道文章连句成段、连段成篇的方法；了解名家及作品，知道教材中所选名篇，积累精美语段。

28、小学阶段常用的标点符号有（逗号、句号、叹号、问号、冒号、引号、破折号、顿号、分号、省略号、书名号、着重号、间隔号、连接号。）请给下面一段话加上恰当的标点。

儿童文学选这本书里有一首诗题目是时光老人的礼物诗里写道 365天谁也不多谁也不少只有聪明的人才能把时间安排得最好

29、小学课本中的课文体裁有：童谣、童话、寓言、诗词、记叙文、说明文、散文、游记、小说（节选）、故事等。

30、文学常识

（1）记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。记叙文的顺序有（顺叙、倒叙、插叙）。记叙文的表达方式是记叙与描写。

（2）说明文的特点：说明性、知识性、科学性，常用说明方法是：下定义、作诠释、分类别、举例子、作比较、列数字（《太阳》）、打比方、描状貌、引用、列图表。说明文的语言要求是准确、严密、平实、简洁、通俗、生动。

（3）散文的特点是（形散神聚），散文的线索有：○1以人物的行踪及缩减为线索；○2以某一事物为线索；○3以景物的变化（或变换）为线索；○4以某一事件为线索。举例：《白杨》??

（4）诗歌按内容分为抒情诗和叙事诗，按形式分可划分为格律诗、自由诗、民歌体、散文事等。诗歌的特点：○1对生活的高度概括性；○2丰富的想象和强烈的抒情性；○3语言的凝练与准确性；○4语言的和谐与音乐性。

（5）童话的主要特征：○1丰富的幻想；○2采用拟人、想象、夸张、对比、反复的表现手法；○3曲折有趣的故事情节；○4语言简洁形象、生动活泼，符合儿童的心理特点。

（6）老舍被称为（“人民艺术家”）。他的作品主要取材（多以城市人民生活为题材），长篇小说（《骆驼祥子》）标志着老舍现实主义风格的形成。他的（《草原》《猫》）等文章入选到北京版实验教材。

（7）叶圣陶是中国著名作家、教育家、出版家和社会活动家。小说（《稻草人》）是叶老早年童话集，入选到北京版实验教材的作品有（《小小的船》《爬山虎的脚》《记金华的双龙洞》）。

（9）巴金的激流三部曲（《家》、《春》、《秋》），他的（《鸟的天堂》）入选到小学

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语文课本中。

（10）冯骥才是著名作家，文学家，著名民间文艺家，它的（《珍珠鸟》《挑山工》）等作品选入小学课本。

（11）中国四大名著的名称与作者是（）。

（12）唐宋八大家是（唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩）。“大李杜”是指（李白、杜甫），浪漫主义诗人李白，其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，人称“诗仙”。现实主义诗人杜甫，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。

（13）开国元勋朱德曾赋诗赞曰“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高”，这首诗中的“三父子”指的是（B）

A.曹操、曹丕、曹植 B.苏洵、苏轼、苏辙 C.班彪、班固、班超 D.杜甫、杜牧、杜荀鹤

（14）列夫·托尔斯泰是19世纪俄国著名作家，主要作品有（《苦难的历程》、《阴暗的早晨》、《彼得一世》和剧本《伊凡雷帝》），他的（《七颗钻石》《穷人》《跳水》）入选京版试验小学语文课本。

六、古诗文

说明：古诗文部分，要了解五言、七言古诗的平仄规律；能分类积累古诗文，积累“三”“百”“千”的部分句子；能结合语言环境巧妙运用古诗句；了解语言逻辑中“三段论”的表达方法。（一）五言诗、七言诗的平仄

31、五言诗和七言诗平仄规律： A 仄仄- 平平- 仄 B平平- 仄仄- 平 C 平平- 平- 仄仄 D仄仄- 仄- 平平；七言诗的句式：

A 平平- 仄仄- 平平- 仄 B仄仄- 平平- 仄仄- 平 C 仄仄- 平平平- 仄仄 D平平- 仄仄仄- 平平

32、文言文的断句练习：给划线的语句加上恰当的标点符号。

（1）郑人有欲买履者先自度其足而置之其坐至之市而忘操之已得履谓曰吾忘持度返归取之及返市罢遂不得履人曰何不试之以足曰宁信度无自信也

（答案：郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，谓曰：“吾忘持度！”返归取之。及返，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”） ——韩非《韩非子·外储说左上》

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（2）宋人有闵其苗之不长而揠之者芒芒然归谓其人曰今日病矣予助苗长矣其子趋（答案：宋人有闵其苗之不长而揠之者①，芒芒然归②，谓其人曰：“今日病矣③！予助苗长矣④！”其子趋而往视之⑤，苗则槁矣⑥。 ——先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》（二）积累与运用

33、写出下列各名句的上句或下句。

①流水不腐，（户枢不蠹）。 ——出处《吕氏春秋·尽数》：“流水不腐，户枢不蠹，动也。”

②（有朋自远方来），不亦乐乎? ——出处《论语·学而》 ③飞流直下三千尺，（）。 ——李白《望庐山瀑布》 34、情景中运用古诗

（1）当许多城市居民彩电、冰箱、空调都齐备的时候，边远山村才开始看黑白电视，真可谓“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。” ——白居易（唐）《大林寺桃花》（人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。）

（2）我国的广告业起步迟，发展快，颇有“忽如一夜春风来，___________________”之势。 ——岑参（唐）《白雪歌送武判官归京》（前四句：北风卷地白草拆，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）

35、默写《三字经》中前十句话。

人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。 36、写出百家姓的前20个姓。

赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严华金魏陶姜戚谢邹喻柏水窦章云苏潘葛奚范彭郎鲁韦昌马苗凤花方俞任袁柳

七、简单语言逻辑

37、《晏子使楚》等课文中运用了语言逻辑学中“三段论”的表达方法。请根据“三段论”表达特点，写出相应语句。

（1）上等的人访问上等的国家，下等的人访问下等的国家。

我最不中用，派来访问楚国。

所以________________________________________________________________

第24页共59页而往视之苗则槁矣

（2）所有运动员都要努力训练。

_____________________________________________________________________ 所以我也要努力训练。

（相关链接——推理属形式逻辑学，推理种类有演绎推理、归纳推理、类比推理。?三段演绎推理法?简称?三段论?，是由两个包含着一个共同词项的性质判断推出另一个新的性质判断的演绎推理。任何一个三段论都包含三个不同的词项，分别叫：大项、小项和中项。在结论判断中作谓项的词项叫大项，大项通常用?P?来表示；在结论判断中作主项的词项叫小项，小项通常用?S?来表示；在前提判断中出现两次而在结论判断中不出现的词项叫中项，中项通常用?M?来表示。任何一个三段论都包含着三个不同的判断，即大前提，小前提和结论。其中，包含着大项的前提叫大前提；包含有小项的前提叫小前提；包含有大项和小项的判断叫结论。

三段论的词项有两个主要特点：

第一、任何一个三段论，必须有也只能有三个不同的词项。

第二、任何一个三段论，其中的每一个词项必须也只能在两个性质判断中各出现一次。

举例：知识分子都是应该受到尊重的。 ——大前提

人民教师都是知识分子。 ——小前提所以，人民教师都是应该受到尊重的。——结论

说明：结论中的主项叫做小项，用?S?表示，如上例中的?人民教师?；结论中的谓项叫做大项，用?P?表示，如上例中的?应该受到尊重?；两个前提中共有的项叫做中项，用?M?表示，如上例中的?知识分子?。三段论推理是根据两个前提所表明的中项M与大项P和小项S之间的关系，通过中项M的媒介作用，从而推导出确定小项S与大项P之间关系的结论。）

附：汉字的偏旁部首表

部首名称表（部分）形状冫冖十讠刂

名称两点水秃宝盖十字儿言字旁立刀旁例字次、冷、准军、写、冠华、论、计、识制、别、剑形状止户礻王木名称止字旁户字旁示字旁王字旁木字旁例字武、扇、祖、琅、村、杜、极第25页共59页

八人厂力又亻卩阝廴勹厶匚冂氵彡忄宀广夕辶寸扌土艹大小口囗门巾山彳

八字旁人字头厂字旁力字旁又字旁单人旁单耳刀双耳刀建字旁包字头私字儿三框儿同字框三点水三撇儿竖心旁宝盖儿广字旁夕字旁走之旁寸字旁提手旁提土旁草字头大字头小字头口字旁方框儿门字框巾字旁山字旁双人旁谷、分、公仓、全、合原、压、历努、艰、侵、却、陆、延、甸、参、医、网、泸、彤、悄、宜、底、梦、邀、封、拖、地、药、套、肖、唱、国、阅、师、峡、徐、车日曰父牜攵斤爫月穴立目田石矢疒衤钅罒皿禾白鸟米西页舌缶耳虫虍竹车字旁日字旁冒字头父字头牛字旁反文旁斤字头爪字头月字旁穴宝盖立字旁目字旁田字旁石字旁矢字旁病字旁衣字旁金字旁皿字头皿字底禾木旁白字旁鸟字旁米字旁西字头页字旁舌字旁缶字旁耳字旁虫字旁虎字头竹字头辆、输、轻暇、明、暗冒、暑、显爹、斧、釜牵、特、物敏、故、新、爱、腹、肋、膛穿、空、窟竖、盲、瞳、盯男、胃、累研、砂、磊矮、疼、衬、错、蜀、孟、盖、秋、秀、秒泉、鸭、粒、糕、料栗、要、顷、乱缸、缺、耽、职、蛹、虑、虚、虎管、篮、第26页共59页

犭饣尸弓孑女纟马灬方手欠火心反犬旁食字旁尸字头弓字旁子字旁女字旁绞丝旁马字旁四点底方字旁手字旁欠字旁火字旁心字旁猪、饱、屡、张、孩、妈、绒、骝、热、旅、拜、欲、灭、意、舟走足角身鱼隹雨齿革骨音舟字旁走字旁足字旁角字旁身字旁鱼字旁隹字旁雨字头齿字旁革字旁骨字旁音字旁船、赵、距、踞、跳触、解、躲、鲜、鳄、鳔雀、露、霜、零龄、靴、鞭、勒骼、韶、韵、汉字部首表（全部）说明：

1.本表列示汉字部首及其发音与例字；

2.一～二画每部举10个例字，三画及以下每部举5个例字； 3.在每画中按一丨丿丶乙的顺序排列； 4.在下面的部首中，

凡是前面有▲的部首，都可以单独作汉字使用，而前面没有▲的部首，则不能单独作汉字使用，凡音节前有●的部首，表示该音节是一个零声母。一画（5）

▲ 一 h -enɡ 一七丁三干于下上丈万丨 sh -u 中内北旧甲申电由且冉丿 p -ie 九乃千久及升乏反丹长丶 d -iɑn 义丫之为头主半州农举 ▲ 乙 zh -e 乙刁飞乡以丑乞乡尹尺二画（27）

▲ 二 ●er 二干于亏五开井元无云 ▲ 十 sh -i 十支古考毕华协直卖南 ▲ 厂 ch -ɑnɡ 厂厅仄历厄厉压厚厨雁

第27页共59页

匚 q -ü 区匹巨匝匡匠匣匾医匪 ▲ 卜 b -u 卜卡外占卢贞卧卓卦桌刂 d -ɑo 刊刘刑列划刚创刎判删冂 t -onɡ 内冈冉同肉罔网周亻r -en 亿仁仆仇仍化仅仗付代 ▲ 八 b -ɑ 八公分兰半只兴关并共 ▲ 人 r -en 人个今令从介仓伞命拿 ▲ 入 r -u 勹 b -ɑo ▲ 儿 ●er ▲ 几 j -i 亠 ●uen 冫l -iɑnɡ 冖 p -inɡ 讠●iɑn 卩 d -ɑn 阝●er （右）凵 sh -ɑn ▲ 刀 d -ɑo ▲ 力 l -i 厶 s -i ▲ 又 ●iou 廴 j -iɑn 三画（38）

▲ 工 ɡ -onɡ ▲ 土 t -u ▲ 士 sh -i 艹 c -ɑo 廾 n -onɡ ▲ 大 d -a ▲ 寸 c -uen 尢 ●iou 扌 t -i

入汆

勺匀勿勾句匆包旬甸够儿兀元允兄光尧先党兜几凡凤夙壳秃凯凭凰凳亡卞六亢市玄产亦亩变习冯冲次决冰冻况冷减冗写军罕冠冢冥冤幂计订认讥讦讧记设诉诌卫叩印卯危却即卷卸卿队防阮阵阳阶阴陆陈陕邓祁邦邢邪那邮邹郑郎凶击出凸凹画函幽凿刀刃切分召危负争色兔力办劝功加务动劣劫劳允去台牟县矣叁参畚能又叉支友反双邓劝圣戏廷延建工巧式差项土圣至坐块声壶壹喜鼓艾节芯芽花卉弁弄弊大夯夹夸夺寸对寺寻封尤尬尴提打扔扩扛

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弋 ●i 贰式

▲ 小 x -iɑo 尔尘尖劣肖 ▲ 口 k -ou 右叮号占只 ▲ 囗 ●uei 囚回围困国 ▲ 巾 j –in 市币布帅吊 ▲ 山 sh -ɑn 岗岔岛岸岩 ▲ 彳 ch -i 行彻征径彼彡 s -ɑn 形衫参彦彬犭 q -üan 犯狄狂犹狐 ▲ 夕 x -i 岁罗梦夂 d -onɡ 务备

饣 sh -i 饭饮饲饼饵丬 zh-uɑnɡ 壮将 ▲ 广 ɑ -uɑnɑ 广庄庆序店 ▲ 门 m -en 闩闪闭闯闷氵 d –iɑn 汇汗江汛池忄 x -in 忆怀忧作恼宀 ɑ -ɑi 宁守宅安字辶 zh -i 辽达迈近远彐 x -ün 寻灵录 ▲ 尸 sh -i 尺尼尽屁尾 ▲ 己 j -i 已岂 ▲ 巳 s -i 巳包导巷 ▲ 弓 ɑ-onɡ 引弛张弦弧屮 ch -u 蚩

▲ 女 n -ü 奶奴妆妄奸 ▲ 子 z -i 孔孕存孝学纟 s -i 纠约纹纺继 ▲ 马 m -ɑ 闯驮驯驰驴 ▲ 幺 ●iɑo 幺乡幻幼兹巛 ch-uɑn 巢四画（39）

▲ 王 ●uɑnɡ 主玉弄玩现 ▲ 韦 ●uei 韧韩韬

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▲ 木 m -u 未株极朵权 ▲ 犬 q -üɑn 犬状臭献 ▲ 歹 d -ɑi 歹死毙殊殊 ▲ 车 ch -e 斩轻较载辆 ▲ 戈 ɡ -e 划成戏戒战 ▲ 比 b -i 比皆 ▲ 瓦 ●uɑ 瓷瓶

▲ 止 zh -i 止正步武歪攴 p -o 敲

▲ 日 r -i 旧早旬旷旱 ▲ 曰 r -i 曰曲曹者冒 ▲ 水 sh -uei 水汞录尿泰 ▲ 贝 b -ei 贝贞负财员 ▲ 见 j -iɑn 观规觅觉览 ▲ 牛 n -iou 告牧物牵犁 ▲ 手 sh -ou 承拜拳拿掌 ▲ 毛 m -ɑo 毯毫

▲ 气 q -i 气氢氧氦氮攵 ●uen 收攻改败故 ▲ 片 p -iɑn 版牌牍 ▲ 斤 j -in 斤斥斩断斯 ▲ 爪 zh -ɑo 爪妥受采孵 ▲ 父 f -u 父爷爸 ▲ 月 ●üe 肝肚肘肖肩 ▲ 欠 q -iɑn 欠次欢欧欣 ▲ 风 f -enɡ 飕飘飒 ▲ 殳 sh -u 段毁

▲ 文 ●uen 文齐斋斌虔 ▲ 方 f -ɑnɡ 方施旅族旗 ▲ 火 h -uo 火灰灾灵炕灬 h -uo 烈烹焦煎照 ▲ 斗 d -ou 斜斟 ▲ 户 h -u 启扁扇雇礻 sh -i 礼社神祝祸

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▲ 心 x -in 心必忘闷忍 ▲ 爿 p -ɑn 戕五画（22） ▲ 示 sh -i 奈

▲ 石 sh -i 码岩砖砌砍 ▲ 龙 l -onɡ 聋 ▲ 业 ●ie 凿

▲ 目 m -u ▲ 田 t -iɑn ▲ 四 s -i ▲ 皿 m -in

钅 j -in ▲ 矢 sh -i ▲ 禾 h -e ▲ 白 b -ai ▲ 瓜 ɡ -ua ▲ 用 ●ionɡ ▲ 鸟 n -iɑo 疒 b -inɡ ▲ 立 l -i 衤 ●i ▲ 穴 x -üe ▲ 疋 p -i ▲ 皮 p -i ▲ 矛 m -ɑo ▲ 母 m -u 六画（21）

▲ 耒 l -ei ▲ 老 l -ɑo ▲ 耳 ●er ▲ 臣 ch -en ▲ 西 x -i ▲ 页 ●ie

盯盲相省眨甲申由电亩罗罚罢蜀罪孟盅盆益盏针钗钙钟钢矮

利秃秀私秋百皂帛皇皆瓜瓢瓣甩甫甬甭鸠鸡鸣鸥鸭疮疯病痒痘产竖站竟赣补初袄袍裆穴穷空突容胥疏楚疑皮颇矛柔母贯毒贯耔耕耗耙耘考

取耶闻耷耿臣卧臧西栗粟覆页顶烦顽顾

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虍 h -u 彪虑

▲ 虫 ch-onɡ 虫虱闽虾虹 ▲ 缶 f -ou 缸缺罐 ▲ 舌 sh -e 甜辞

▲ 竹 zh -u 竹竿笑笨笼 ▲ 臼 j-iou 舀舂舅 ▲ 自 z -i 自息臭 ▲ 血 x -üe 衅▲ 舟 zh-ou ▲ 衣 ●i ▲ 羊 ●iɑnɡ ▲ 米 m -i ▲ 艮 ɡ -en ▲ 羽 ●ü 扇糸 m -i ▲ 聿 ●ü 肃七画（17） ▲ 麦 m -ɑi ▲ 走 z -ou ▲ 赤 ch -i ▲ 豆 d -ou ▲ 酉 ●iou ▲ 辰 ch -en ▲ 豕 sh -i ▲ 卤 l –u ▲ 里 l -i ▲ 足 z -u ▲ 身 sh -en 采 b -iɑn ▲ 谷 g -u ▲ 豸 zh -i ▲ 角 j -iɑo ▲ 言 ●iɑn ▲ 辛 x -in

舟航舱般舵衰衷袋裁裂羊美姜羔羞料粉粒粥精艮良艰恳既翅翔翘翠紧累紫絮繁肆肇麦麸

赴赵赶起超郝赧赫豆登酒酥辱

象豢豪豫卤重野量足趴距跃跛躲躺悉釉释豁豺豹貌角触解誊詹

辞辟辣辨瓣

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八画（8）

▲ 青 q -inɡ 靓静靛 ▲ 其 q -i 甚基斯 ▲ 雨 ●ü 雪雷零雾震 ▲ 齿 ch -i 齿龄龈 ▲ 黾 m -in 黾

▲ 隹 zh -uei 隽难雀焦雇 ▲ 金 j -in 銮

▲ 鱼 ●ü 鱼鲜鲨鲤鲲九画（5）

▲ 革 ɡ -e 革勒靴靶鞋 ▲ 骨 ɡ -u 骨髋髌 ▲ 鬼 ɡ -uei 鬼魁魂魄魏 ▲ 食 sh -i 餐

▲ 音 ●in 音章韵韶

十画与十画以上（6）髟 b -iɑo 髯鬃 ▲ 麻 m -ɑ 麻麽磨 ▲ 鹿 l -u 鹿鏖麝 ▲ 黑 h -ei 墨 ▲ 鼠 sh -u 鼬 ▲ 鼻 b -i 鼾

小学语文“专业技能”部分复习指南及题型示例

培养学生听说读写的能力是语文教学的根本任务，因此也是每一个语文教师最重要的专业技能。

一、听

“听”的能力是人们在社会交际中最基本的能力——在人们的日常言语活动中，“听”占45％，因而每一个人都需要学会倾听。作为教师要凭借听来捕捉点拨、引领的契机，作为语文教师还承担着培养学生的听的能力，自身的听的能力的提高就更不可忽视了。

1．达成目标

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根据《语文课程标准》对听的要求及教师在课堂教学中时刻要倾听学生的发言，以便因势利导、以学定教的特点，可以大致确定语文教师听的目标：专注地倾听，尽量准确而全面地获取信息，能抓住其中的要点，并理解其观点和意图。

2．策略提示

有意地听的意识和良好的听的习惯养成很重要。无论是日常交际、课堂教学，还是听读文章都应该力求做到如下三点：

①要专注。因为语言信息具有“一次性”的特点，言语的声波留给听话的人又是极其短暂的，而我们获取信息需要求准确、求全面，所以要专注的听。这也是对说话者的尊重。

②要抓住要点。无论是漫谈式说话，还是主题式发言，说者都有一定的目的，（有任务的听读更不必说了）听者要注意及时抓住重要信息，并做到即时的整体联系（瞻前顾后）。

③要理解说话者的意图。不仅听明白，而且注意从说话者的角度去考虑他这样说的理由。

作为教师，最重要的、最经常的是在课堂教学中的“听”。教师在课堂中的听要做到耐心——听学生说完，想不起来或者说不清楚时要等待，必要时也可以中止；要适时对学生的说给以“反馈”——可以通过体态动作或者相应的表情来传达，有时也要追问或点拨；还要注意引导全体学生倾听，并通过听来引导学生乐说、会说。 3．考查例举

听读一篇短文，然后回答问题。题目形式包括填空、判断、问答等，内容涉及获取信息类、整体把握类、有所感悟类例1：

北京的园林

北京是一座历史悠久的名城，北京的园林在世界上享有盛誉。

也许是因为北京是金、元、明、清四朝帝都的缘故，北京的园林注重建筑的雄伟，注重局部的精细，注重色彩的艳丽，似乎只有这样才不失皇家的身份。

故宫、颐和园等建筑金碧辉煌，布局工整、对称。左边有一条游廊，右边也有一条，给人一种平衡的感觉，甚至连屋内的摆设也是如此。在各个大殿、各个宫院，大门外边都要摆两座石狮或麒麟，大门大多分左、中、右三扇。店内的梁、柱高大，空间宽敞而略显阴暗。这样的园林建筑似乎缺乏自然之美，但却以其雄伟、庄严的气势使人折服。

北京的园林建筑在细微之处见匠心。一段曲廊，一丛阶边的小草，一组精妙的雕刻，对烘托气氛无不起着微妙的作用。例如，颐和园的长廊，有一华里长，分成十几段。

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每段房梁上都有油漆彩绘，或山，或水，或物，或历史故事，或神话传说，竟无一相同。一幅?嫦娥奔月?，人物形象栩栩如生，绘画者也许吸取了敦煌壁画飞天图案的艺术精华，非常耐人玩味。

北京园林的色彩大多是金黄或大红，色彩明丽。有时在万绿丛中建一道飞檐，黄绿相间，相映成趣。大多数宫殿都铺着琉璃瓦。那大红色的梁、柱，十分庄重。当然也有例外，谭柘寺的大殿都是由灰色方砖铺底，墙壁灰暗，同周围的景色浑然一体。

北京周围的山水既有北方的粗犷，又有南方的秀丽，这正是建造园林的好地方。在依山傍水之外，建一座庙宇，半山腰修一座亭子，湖中建一座水榭。这时可极少讲究对称，但考虑色调对比仍十分周到，山上的亭子要用大红和金黄的彩绘，水榭要灰暗些，庙宇要红墙绿瓦，显得庄严、肃穆。

这只是我对北京园林的粗浅的介绍。若想真正领略到其中的妙处，还是请您亲自来游览吧。。

一、填空：

1.北京的园林注重建筑的_________，注重局部的_________，注重色彩的__________。

2. 故宫、颐和园等建筑金碧辉煌，布局______、_______。这样的园林建筑似乎缺乏_______之美，但却以其____________的气势使人折服。

二、判断，正确的画“√”，错误的画“×”。

1．北京园林的色彩都是金黄或大红的。（） 2. 北京大多数的宫殿都铺着琉璃瓦。（）

3. “山上的亭子要用大红和金黄的彩绘，水榭要灰暗些，庙宇要红墙绿瓦，显得庄严、肃穆。”这句话告诉我们北京的园林讲究色调的对比，也体现了“细微之处见匠心”。（）

三、回答:

1．以“颐和园”为例来说明北京的园林建筑在细微之处见匠心。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

2．结合短文内容，写出北京的园林会在世界上享有盛誉的原因。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

相关拓展：北京园林中被称作“万园之园”的是哪个园林？二、说

“说”是教师与学生之间最直接的沟通方式，更是语文老师非常重要的基本功，包

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括“讲述”和“交际”。

1.达成目标

参照《语文课程标准》的要求，考虑到教学中“说”的特点，语文教师要能清晰地表达自己的意思，语言简炼、连贯，有一定的感染力和说服力；能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，观点鲜明、有条理。

2．策略提示

①做到说有目的，意图清楚。

②有整体的想法，注重层次性。即兴“说话”或者“演讲”也一定要先在头脑中快速整体构想。

③要用普通话讲述。口齿清晰，语速适中，语言连贯。 ④注意与听众交流，即便是讲述故事也如是。

教师在课堂中的“说”包括讲授、点拨、参与讨论、总结等多方面：讲授一般在学生学习的难点处，因而意思要清楚、口齿要清晰，要以学生的反映来调整自己讲解内容的深度和速度；点拨一般是承接学生的发言，或者引导方向，或者引导深入，需要注意的是让说者和听者明白来龙去脉；参与讨论应该是平等中的首席，更多的是倾听——让每一个人展示自己，适时发表意见，必要时才“站出来”；总结不只是在课尾，一个内涵丰富的问题的讨论，一个相对独立的“整体”的理解，都需要教师及时恰当的总结，总结时要引起全体学生注意，讲究一定的语调、语速，尤其要有一定的整合和提升。值得注意的是：语文教师还要用自身的语言形象诠释、证明祖国语言的准确与优美，激发学生学习和掌握祖国语言的热情。因此教师在课堂中的“说”一定要声情并茂、生动优美，富于表现力。

3．考查例举

根据创设的情景或者给定的话题说三分钟。例1:读书的相关联想——讲述故事

布勃卡是举世闻名的奥运会撑杆跳冠军，享有?撑杆跳沙皇?的美誉。他曾35次创造了撑杆跳的世界记录。其实他也曾一次次失败，他的教练告诉他：?记住！先将你的心从杆上‘摔’过去，你的身体就一定会跟着一跃而过。?这就是他成功的秘诀。著名的心理学大师卡耐基经常提醒自己的一句箴言是：?我想赢，我一定能赢，结果我又赢了。?

请你讲述一个你自己“突破心理障碍超越自我”的故事。例2：读书的角色体验——参与创作

记得别人的感受

这件事发生在西西里岛的巴布鲁度假村，那时我在那里担任一家公司的英文公关翻

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译。有一天我在大厅里，突然看见一位满脸歉意的日本工作人员，安慰着一位大约四岁的西方小孩，饱受惊吓的小孩已经哭得精疲力尽了。问明原因才知道，原来这位日本工作人员因为那天小孩较多，而一时疏忽。在小孩子的网球课结束后，少算了一位，将这位澳洲小孩留在网球场。等他发现人数不对时，才赶快跑到网球场，将这位小孩带回来。而小孩因一人在偏远的网球场而饱受惊吓哭得稀里哗啦。现在妈妈出现了，看着自己的小孩哭得惨兮兮的……

如果你是这位妈妈，你会怎么做？

事情其实是这样的：我亲眼看见这位妈妈，蹲下身来安慰四岁的小孩并且很理性地告诉他说：?那位日本姐姐因找不到你而非常紧张和难过，她不是故意的，所以现在你必须亲亲那位日本姐姐的脸颊，安慰她一下！?当下我看到那只有四岁的小孩踮起脚跟，亲亲蹲在他身旁的日本工作人员的脸颊，并且轻轻告诉她：?不要害怕，已经没事了！?

如果你就是这位日本工作人员，经历了此情此景，你会?? 例3：从“幸福”、“和谐”、“教学相长”中选择一个题目说三分钟。三、读

“读”是语文学习最基本的方法，也是最宝贵的经验，这是大家的共识。学习语文、学会语文一定要以读为本。《说文》对“读”的诠释是：“读，诵书也”，“诵书”包含两层意思，其一是朗读，其二是阅读。

（一）朗读

朗读是理解文章的重要方法，是每一个人必须具备的阅读能力。《语文课程标准》对各个学段的阅读教学都要求重视朗读。早在1946年朱自清就连续发表了三篇文章提出“语文教学从朗读下手”。教师示范朗读的作用不可低估——激发兴趣、促进理解、感受语言魅力??

1．达成目标

朗读的总的要求是正确、流利、有感情。正确地读要做到用普通话读，发音标准，吐字清晰，声音响亮，要一字一句读准确，不读错字，不丢字，不添字。流利地读要做到把句子读完整，不读断句，要读出句与句之间、段与段之间的停顿，连贯流畅，速度适中。有感情地读要做到能比较准确地体会文章的思想感情，语调恰当，有轻重缓急，情感的表达要真挚、朴实、自然。

2．策略提示

朗读能力要在实践中提高，语文教师在教学每一篇课文之前都应该有朗读的练习和体验，达到能够真正给学生示范的程度。可以按照这样的步骤：

①熟悉朗读的内容。通过读准、读通达到整体感知、有所感悟，包括掌握主要内容、中心思想——这是读书的主要目的，也应是对朗读的要求（读懂文意是读出感情的前提）。

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②确定朗读的基调。每篇文章都在表情达意，但不同的文体、不同的内容传达出的情感也是不同的，比如《开国大典》是庄重、严肃的，《卖火柴的小女孩》的是悲哀的、凄婉的。

③运用朗读的技巧。朗读要使用普通话标准语音做到发音清晰，每个字声、韵、调正确，进而做到语气连贯、速度适宜、抑扬顿挫。这就需要亲历体验，并选用外部言语表达的各种技巧（常用的朗读技巧有停顿、节奏、重音、语调四种）来传达内部的心理状态。

3．考查例举

读教学设计的课文中的精彩段落。如：《索溪峪的“野”》的第2自然段；读自己的习作。（二）阅读

阅读不仅是学习语文的过程，也在生活的层面上帮助人们建立起精神生活的世界。余秋雨先生说：“区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。”

1．达成目标

《课程标准》对阅读有如下诠释：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读是个性化的行为，要在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量；培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量——多读书，好读书，读好书，读整本的书。

作为语文教师应达到总目标的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”

2．策略提示

且不说语文教师应该有深厚的文化底蕴，要读名著、读好书，一定要全心读好自己所教的一篇篇文质兼美的课文，做到：

①亲历阅读，读懂作者。教师教学生的每一篇文章教师都应该经历亲身阅读的过程，并且按照读懂一篇文章的一般步骤来进行（通读，了解写了什么；再读，看看怎么写的；细读，感悟这么写蕴含着什么；品读，体会这样写的好处），达到获取信息、理解内容、体会情感、揣摩表达的基本目标。

②深入研读，读出自己。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在抓住关键词句把握文章主要内容的过程中要力求读出自己的感受，形成对文本的深度解释。

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③读中学写，发展语言。叶圣陶先生说：“教材无非是例子。”不仅是读的范本，也是写的样本。因而在读中要学习作者观察事物的方法，在读中要学习文章的选材和组材的方法，在读中要学习作者遣词造句的方法。实现在理解、积累语言的过程中发展思维，提高语言表达能力。