信息技术环境下教师课堂教学行为研究资料

编 号

中国教育学会教育科研规划课题 《信息技术环境下教师课堂教学行为研究》

子课题立项申请书

子课题名称 教师学科课堂教学师生交流行为研究 陆安民

课题负责人

所在单位 黑龙江海林市横道镇中学

填表日期 2016.3.10

中国教育学会教育科研规划课题 《信息技术环境下教师课堂教学行为研究》 2016年1月

填 表 说 明

1.填写《课题申请书》之前，请阅读《教育科研规划课题管理办法细则》。 2.课题名称请根据选题参考题目和本人实际情况具体确定。

3.数据表中所列“负责人”与封面“申请人”属同一人，应为课题研究的实际负责人，限报一

人。

4.课题组成员包括课题主持人和课题研究主要成员，必须是真正参加课题实质性研究的人员，课题研究主要成员人数应在5人以上。

5.本表编号由总课题组填写，其他栏目由申请人使用计算机如实、准确填写。

6.本表一式3份，请用A4复印纸双面打印或复印，于左侧装订。总课题组批复后，一份返回本人，另两份分别由实验区和总课题组存档。

7.本表须经课题申请人签署“承诺”、由所在单位领导审核，签署明确意见并加盖公章后方可上报。

8.此表须附论证材料一份上报总课题组。

9.此表可以复制，亦可以到www.keyan8.com网站相应栏目下载。 10.总课题组联系方式：

联 系 人：赵清福

通信地址：哈尔滨市南岗区中兴街19号 邮政编码：150080 联系电话：0451-86340906 13654554135 邮 箱：jkyzqf@163.com

一、课题负责人和课题组主要成员

课题名称 姓 名 负办公电话 责工作单位 人 通讯地址 姓名 陆安民 主要李春梅 参加者 闫金凤 陈文慧 张秀芝 张斌 卢戈 鲁叶莹 李爱军 苑国才 陈卫军 黑龙江海林市横道镇中学 工作单位 海林市横道镇中学 海林市横道镇中学 海林市横道镇中学 海林市横道镇中学 海林市横道镇中学 海林市横道镇中学 海林市横道镇中学 海林市横道镇中学 海林市横道镇中学 海林市横道镇中学 海林市横道镇中学 职务职称 校长 副高 教导主任 副高 德育主任 中一 教研组长 中二 团支书 中二 教师中二 教师中二 教师中一 教师中一 教师中一 教师 邮 编 157114 黑龙江海林市横道镇中学 电子邮箱 Hdlan7585939@163.com 陆安民 7585939 教师课堂教学师生交流行为研究 性 别 手机号码 男 职务、职称 校长 中学高级教师 Q Q 13945379668 承担任务 负责人 统领课题研究 教学情况的检查提交阶段性研究小结 选编资料 组织学习 师生交流行为研究 师生交流行为研究 师生交流行为研究 师生交流行为研究 师生交流行为研究 师生交流行为研究 师生交流行为研究 师生交流行为研究 预期最终成果 经费来源及数额 A.专著 B.论文 C.课堂实录 D.研究报告 E. 其他 预计完成时间 2018.10 ·1· 二、课题论证与研究设计

1.课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值） 教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程，是教师的教与学生的学的统一，没有交流、互动，就不存在教学。课堂上师生之间的良好有效交流对教学效果乃至整个教学过程起着决定性的作用。课堂教学是学校教育的主阵地，师生交流、交往、沟通是在课堂上进行的，所以对课堂教学的研究显得特别重要，基于此，我校确立《教师学科教学师生交流行为研究》之课题，希望通过本课题的研究，初步构建以师生双边探索交流为主导的互动方式，促进课堂教学有效性；培养适合课堂教学需要的高素质的教师队伍，促进教师自身的发展，培养学生主动探索知识的兴趣，培养他们的创造性精神，发展他们的个性和能力。这一课题关注的是学生在汲取知识的过程中，体现在课堂上师生互动时所产生的实效性。其意义在于通过实验研究，在提高师生互动的实效性的同时提高学生的学习质量。并通过这项实验使课堂教学能有根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代是有着重要意义。 2.课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的重点、难点、主要创新点等） 课题研究的主要内容 课堂师生互动，是新课堂师生双边交流活动的一种最常规的方法，也是调动学生思维积极性的基本条件。新课堂教学中教师要善于让学生来参与、交流、探索、质疑，多给学生一个平台，让学生成为一堂课的真正主体。需要我们从平常开始培养学生的互动能力，使他们能在课堂上多发言、多思考、多探究、多研究、多提问、多提质量高的、有价值的问题，教师再引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力以及交流合作 的能力。本课题着重于分析了解当前新课堂教学的理论和开发动态，根据本校的实际和各学科的特色，以人为本，从学生的能力出发，建立新课堂教学双边交流的方式，包括学生的综合能力、社会实践能力等，；研究新课堂教学互动方式的策略、方法、途经及对策。 所要解决的主要问题： （1）创设情境。情境包括情感情境和学习情境。情感情境是一个心理氛围，是群体心理环境。创设情感情境是要激励学生学习的兴趣、动机和态度。学习情境是一个以问题或任务为核心的教育平台，是支撑恒生 互动、共同建构知识的探究环境。创设学习情境是要容纳学生多样化的学习方式，促进学生全面发展。形成“课伊始，趣即生”良好的氛围，为整个课堂教学奠定情感基础。 （2）主动探究。进入学习情境，自学（实验或操作）探究，感悟、领会、理解知识：探究不仅是追求一个结论，他更是一种经历，包括经历挫折和失败。要让学生亲身体验、感知学习与认知的过程。 （3）交流合作。学生在探究过程中，对学习的知识有了新的见解，新的感悟和新的体会。有的是正确的，有的是不周密的，有的甚至是错误的，需要与同学交流、与老师交流，不断完善自己的想法，纠正自己不正确的想法和结论。 （4）质疑问难。对于共性的问题和学生模糊不清的知识需要进一步的讨论分辨，通过不同观点的交锋、修正、补充，加深学生对新知识全面而深刻的理解，通过协作深化对知识的构建。 （5）迁移应用。迁移应用阶段的主要任务是针对掌握的新知识进行适当的练习，能运用新知识解决实际问题。 难点：“多边活动论”是指现代教学方法不再局限于传统的单向活动论和双向活动论，而是强调教学是一种多边活动，提倡师生、生生、师师诸动态因素间的多边互动，以利于开展与利用教学中的人力资源。通过研究构建如下课堂教学模式振作图是本课题研究的难点。 教学操作程序：创设情境――主动探究――交流合作――质疑问难――迁移应用。 主体学习程序：引入新知――探究新知――反省新知――深化新知――巩固新知。 新知构建程序：准备构建――自我构建――协作构建――深化构建――意义构建。

编号：

课 课题实验区审核意见： 题 研 究情 况 记录 负责人（签字）： 年 月 日 总课题组审核意见： 公 章： 公 章： 负责人（签字）： 年 月 日

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